劉志梅 王勁松

醫(yī)學(xué)文秘是具有人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)院管理和文秘的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的人才，在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生行政管理部門從事管理與文秘工作，他們以提高醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作效率為目的，運(yùn)用醫(yī)學(xué)、文秘知識(shí)和適應(yīng)職業(yè)崗位要求的專業(yè)技能為群眾健康提供服務(wù)。

隨著社會(huì)發(fā)展和人民生活水平提高，特別是隨著“新醫(yī)改”的實(shí)施和推進(jìn)，建立高效規(guī)范的醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)勢(shì)在必行。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥公司等單位要求醫(yī)學(xué)文秘必須是能夠輔助決策、當(dāng)好參謀、提供綜合服務(wù)的人才。

為了使醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求相一致，解決畢業(yè)生就業(yè)的深層次問題，中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2011-2012年度教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》自啟動(dòng)以來，深入研究21世紀(jì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和就業(yè)崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)崗位要求和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)就業(yè)崗位群的任職要求為目標(biāo)，以市場(chǎng)人才需求引導(dǎo)課程改革，形成適應(yīng)醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位需求的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與探索，通過網(wǎng)上檔案資料收集，對(duì)兄弟院校專業(yè)同行的電話訪談，專家座談，畢業(yè)生訪談、調(diào)查問卷，就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)采訪和問卷調(diào)查等調(diào)研方式進(jìn)行了全國(guó)范圍醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容圍繞課程體系建設(shè)，主要從課程設(shè)置、就業(yè)情況、就業(yè)崗位、勝任崗位工作需具備能力、支持崗位能力的課程等24個(gè)方面展開調(diào)研。

一、研究方法及過程

本項(xiàng)目通過實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究和專題研討等方式進(jìn)行深入研究。

第一，文獻(xiàn)研究以 “醫(yī)學(xué)文秘”為關(guān)鍵詞，對(duì)1979-2011年圖書期刊數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)（CNKI：維普等）、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)（教育部、衛(wèi)生部及各院校網(wǎng)站，百度等）進(jìn)行檢索，收集醫(yī)學(xué)文秘相關(guān)資料，以便了解醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷史，搜集開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)院校的資料介紹，掌握醫(yī)學(xué)文秘發(fā)展現(xiàn)狀。

第二，現(xiàn)況調(diào)查以訪談、研討會(huì)、問卷調(diào)查等為主要形式。訪談主要包括電話問詢及一對(duì)一交流溝通。

問卷調(diào)研國(guó)內(nèi)開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的學(xué)校，吸取相關(guān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)開辦醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的4所學(xué)校是安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)、江蘇健康職業(yè)學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。

深入行業(yè)或企業(yè)一線進(jìn)行訪談，廣泛開展招聘單位、用人單位、畢業(yè)生問卷調(diào)查，進(jìn)行工作崗位的調(diào)研。對(duì)用人需求、職業(yè)能力、工作任務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。醫(yī)藥衛(wèi)生行政職能部門訪談對(duì)象包括各區(qū)衛(wèi)生局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)、辦公室主任、醫(yī)政科長(zhǎng)，各區(qū)防疫站站長(zhǎng)，各區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所所長(zhǎng)。行業(yè)、企業(yè)（含實(shí)習(xí)單位及用人單位）訪談對(duì)象包括行業(yè)、企業(yè)（含實(shí)習(xí)單位及用人單位）的醫(yī)院院長(zhǎng)、院辦公室主任、醫(yī)務(wù)科長(zhǎng)、科室主任、檔案中心主任、秘書，醫(yī)藥公司人力資源部經(jīng)理、辦公室人員，醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)主管、管理人員。

第三，邀請(qǐng)來自于不同類型、不同規(guī)模的衛(wèi)生企事業(yè)單位的專家根據(jù)工作任務(wù)、職業(yè)崗位(群)能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，歸納出核心能力與支撐能力結(jié)構(gòu)圖表。

第四，根據(jù)核心能力與支撐能力結(jié)構(gòu)圖表，組織召開由行業(yè)專家、課程專家和專業(yè)骨干教師組成的課程分析會(huì)議，相應(yīng)地開發(fā)核心課程及相關(guān)支撐課程，初步建立新的課程體系。

第五，針對(duì)人力資源和社會(huì)保障部沒有設(shè)立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘工種，也沒有開設(shè)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格考試的現(xiàn)狀，項(xiàng)目組將人力資源和社會(huì)保障部組織的文秘（四級(jí)）職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)歷證書課程內(nèi)容融合。這樣做的好處在于保證了學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)全部課程后，基本掌握了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與要求，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書在同一層面得到了落實(shí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了“雙證”持有率。

新聞攝影構(gòu)圖具有均衡式構(gòu)圖、變化式構(gòu)圖、緊湊式構(gòu)圖、對(duì)稱式構(gòu)圖多種類型，在實(shí)際構(gòu)圖中，需嚴(yán)格遵守構(gòu)圖原則，確保畫面層次與主體劃分鮮明。具體而言，保障新聞畫面的簡(jiǎn)潔性，利用大光圈等方式處理雜亂背景，將復(fù)雜背景虛化，以更好地提升畫面中的主體；保障畫面信息的豐富性，讓觀眾通過觀察照片獲取到更多新聞信息；保障畫面的主體性，在新聞攝影中應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)主體及一個(gè)視覺中心原則，在一張照片中不可同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)中心，可通過變焦等方式對(duì)拍攝畫面進(jìn)行取舍。

第六，項(xiàng)目組同時(shí)試圖構(gòu)建一個(gè)嶄新的“醫(yī)學(xué)文秘”職業(yè)資格證書的課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)文秘崗位需求，在傳統(tǒng)文秘課程體系中增加醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程。

第七，根據(jù)對(duì)職業(yè)崗位(群)能力的分析成果，以“必需、夠用、實(shí)用”三個(gè)要求為準(zhǔn)則，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，突出技能訓(xùn)練，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。如：整合《醫(yī)院管理學(xué)》、《衛(wèi)生法實(shí)務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)》、《秘書學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內(nèi)容來開發(fā)職業(yè)崗位(群)需要的新課程《醫(yī)學(xué)文秘寫作》。

第八，根據(jù)崗位需求，制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織、實(shí)施課程教學(xué)的依據(jù)，對(duì)突出能力本位、規(guī)范教學(xué)行為、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我們?cè)谇捌趯?duì)工作能力分析和課程分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。這一系列的課程標(biāo)準(zhǔn)以醫(yī)學(xué)文秘學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以強(qiáng)化就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力為本位，以就業(yè)崗位（群）能力需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)滿足學(xué)生職業(yè)生涯需要，適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)及技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)教育課程提出的現(xiàn)代化和前瞻性的要求。課程中教學(xué)內(nèi)容的取舍，由相應(yīng)的職業(yè)崗位職責(zé)而確定，即針對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位必備的綜合能力及其專項(xiàng)能力去安排，教學(xué)要體現(xiàn)能力為本位，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，以職業(yè)工作（項(xiàng)目）來選擇課程內(nèi)容并合理安排教學(xué)順序，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的零距離接軌。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）以能力為本，構(gòu)建新型課程體系

通過對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)職業(yè)面向和工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以得知，醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具有寬厚的醫(yī)學(xué)和文秘復(fù)合的知識(shí)背景，醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程設(shè)置必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位需求為主要目標(biāo)，結(jié)合“能力為本”的要求，根據(jù)工作崗位調(diào)研，進(jìn)行醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位(群)能力的分析，經(jīng)過行業(yè)專家論證，以“必需、夠用、實(shí)用”為準(zhǔn)則，構(gòu)建起嶄新的醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系。它由職業(yè)思想道德模塊課程、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊課程、職業(yè)知識(shí)與能力模塊課程、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊課程組成的。該課程體系不是針對(duì)某個(gè)具體的職業(yè)崗位，而是面向醫(yī)學(xué)文秘的職業(yè)崗位(群)，具有“寬專多能”的特征，既能滿足學(xué)生就業(yè)需要又能適應(yīng)其職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

（1）進(jìn)入醫(yī)學(xué)文秘課程體系的每一門課都建立起與醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位(群)專業(yè)能力的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即根據(jù)對(duì)于醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位(群)主要能力的分析，歸納出核心能力與支撐能力，相應(yīng)地開發(fā)核心課程及相關(guān)支撐課程。

（2）“雙證”課程合一。雙證，是指學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書。課程合一，是在文秘課程體系中增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，做到學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書的課程設(shè)置融合。課程設(shè)置具體包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在課程設(shè)置上將文秘（四級(jí)）職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容和學(xué)歷證書課程內(nèi)容融合，并把文秘（四級(jí)）考核項(xiàng)目與要求納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，使得學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，通過國(guó)家統(tǒng)一考試能夠獲得行業(yè)職業(yè)資格。二是增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，構(gòu)建一個(gè)嶄新的醫(yī)學(xué)文秘課程體系。

（3）以“必需、夠用、實(shí)用”三個(gè)要求為準(zhǔn)則，整合課程內(nèi)容。如：根據(jù)職業(yè)崗位(群)能力分析，整合《醫(yī)院管理學(xué)》、《衛(wèi)生法實(shí)務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)》、《秘書學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內(nèi)容來開發(fā)職業(yè)崗位(群)需要的新課程《醫(yī)學(xué)文秘寫作》。

（二）根據(jù)醫(yī)學(xué)文秘崗位需求，制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)

建立突出醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，突出了能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目對(duì)《醫(yī)學(xué)文秘寫作》、《醫(yī)學(xué)文秘原理與實(shí)務(wù)》等核心課程制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、主要成果

本項(xiàng)目通過對(duì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)職業(yè)面向和工作任務(wù)與職業(yè)能力分析得知，醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具有寬厚的醫(yī)學(xué)和文秘復(fù)合的知識(shí)背景，醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程設(shè)置必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位需求為主要目標(biāo)，結(jié)合“能力為本”的要求，根據(jù)工作崗位調(diào)研，進(jìn)行醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位(群)能力的分析，經(jīng)過行業(yè)專家論證，以“必需、夠用、實(shí)用”為準(zhǔn)則，構(gòu)建起“123”新型課程體系。它由職業(yè)思想道德模塊課程、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊課程、職業(yè)知識(shí)與能力模塊課程、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊課程組成的。該課程體系不是針對(duì)某個(gè)具體的職業(yè)崗位，而是面向醫(yī)學(xué)文秘的職業(yè)崗位(群)，具有“寬專多能”的特征，既能滿足學(xué)生就業(yè)需要又能適應(yīng)其職業(yè)生涯發(fā)展的需求：

（1）“1”指的是進(jìn)入醫(yī)學(xué)文秘課程體系的每一門課都建立起與醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位(群)專業(yè)能力的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即根據(jù)對(duì)于醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位(群)主要能力的分析，歸納出核心能力與支撐能力，相應(yīng)地開發(fā)核心課程及相關(guān)支撐課程。

（2）“2” 指的是“雙證”課程合一。雙證，是指學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書。課程合一，是在文秘課程體系中增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，做到學(xué)歷證書和醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格證書的課程設(shè)置融合。課程設(shè)置具體包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，鑒于醫(yī)學(xué)文秘是文秘大類的一個(gè)分支，所以，本著“厚基礎(chǔ)，寬就業(yè)”的原則，在課程設(shè)置上將文秘（四級(jí)）職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容和學(xué)歷證書課程內(nèi)容融合，夯實(shí)從事文秘工作所需的知識(shí)和技能，并把文秘（四級(jí)）考核項(xiàng)目與要求納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，使得學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，獲得文秘（四級(jí)）職業(yè)資格證書，獲得行業(yè)職業(yè)資格。

第二，在以上的課程設(shè)置之上，增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，構(gòu)建一個(gè)嶄新的醫(yī)學(xué)文秘課程體系。此課程體系具體為：根據(jù)就業(yè)崗位（群）需要，在文秘課程體系中增加醫(yī)院管理、醫(yī)學(xué)課程，如《醫(yī)院管理實(shí)務(wù)》、《解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》、《衛(wèi)生信息管理實(shí)務(wù)》、《衛(wèi)生法實(shí)務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)》、《醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療安全》、《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》等。

（3）“3”指的是以“必需、夠用、實(shí)用”三個(gè)要求為準(zhǔn)則，整合課程內(nèi)容。如：根據(jù)職業(yè)崗位(群)能力分析，整合《醫(yī)院管理學(xué)》、《衛(wèi)生法實(shí)務(wù)》、《衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)》、《秘書學(xué)》、《應(yīng)用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內(nèi)容來開發(fā)職業(yè)崗位 (群)需要的新課程 《醫(yī)學(xué)文秘寫作》，并形成《醫(yī)學(xué)文秘寫作》教材。

醫(yī)學(xué)文秘課程具體如下：

課程類別 順序 課 程 學(xué)分職業(yè)思想道德1 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論2 思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)3形勢(shì)與政策4就業(yè)指導(dǎo)5軍事理論6 大學(xué)生心理健康教育7 大學(xué)生安全教育8職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力體育9大學(xué)英語10 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)11 解剖生理學(xué)12 病理學(xué)13 藥理學(xué)14 人文藝術(shù)鑒賞15 預(yù)防醫(yī)學(xué)16 臨床醫(yī)學(xué)概論17 病原生物學(xué)與免疫學(xué)18 現(xiàn)代漢語19 書法20 普通話與口才職業(yè)知識(shí)與能力21 管理實(shí)務(wù)22 衛(wèi)生法實(shí)務(wù)23 衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)24 衛(wèi)生信息管理實(shí)務(wù)25 秘書禮儀26 秘書原理與實(shí)務(wù)27 秘書心理實(shí)務(wù)28 醫(yī)學(xué)文秘寫作29 人力資源管理實(shí)務(wù)30 文書與檔案管理31 辦公自動(dòng)化32 公共關(guān)系實(shí)務(wù)職業(yè)拓展知識(shí)與能力33 醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療安全34 公務(wù)員考試與秘書資格證書考試指導(dǎo)35 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索綜合技能 頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及答辯4 31221147442243722222232482324222 2 14 0課時(shí)64 48 16 30 30 16 16 68 136 70 72 36 36 64 45 114 36 30 32 36 36 30 45 30 72 132 36 54 36 72 36 30 30 30 18 10

4．根據(jù)醫(yī)學(xué)文秘崗位需求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

建立突出醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，突出了能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用及能力的培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目通過深入研究21世紀(jì)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和就業(yè)崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)崗位要求和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)就業(yè)崗位群的任職要求為目標(biāo)，整合開發(fā)部分醫(yī)學(xué)、文秘課程，形成適應(yīng)就業(yè)崗位群的任職要求的新課程（如《醫(yī)學(xué)文秘寫作》綜合類課程）。突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與資格證書課程的無縫對(duì)接，解決醫(yī)學(xué)文秘的崗位資格問題。形成適應(yīng)醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)崗位需求的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)文秘復(fù)合人才，借以提升專業(yè)建設(shè)整體水平，同時(shí)對(duì)其他同類院校起引領(lǐng)和示范作用。

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