侯若瑩 付大偉 孟媛媛 吉林大學(xué)公共物理教學(xué)與研究中心，吉林省長春市 130021

醫(yī)用物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的重要基礎(chǔ)課，掌握必要的物理知識、了解物理原理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用是對21世紀(jì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的基本要求。物理學(xué)的新成就不斷為醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)方法，如X射線、激光、超聲波、核磁共振等在臨床診斷中的應(yīng)用，都要求醫(yī)學(xué)生必須掌握一定的物理學(xué)基礎(chǔ)知識并且能將這些知識應(yīng)用到醫(yī)學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前我國醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生對物理課普遍存在畏難的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為醫(yī)用物理工作者亟待解決的問題［1］。

物理是一門實驗科學(xué)，實驗課和理論課相輔相成，不可分割。物理實驗是對高等院校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)實驗課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，更是培養(yǎng)和提高科學(xué)素質(zhì)、重點突出實驗設(shè)計思想、方法培養(yǎng)和實驗創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)［2］?，F(xiàn)針對如何上好醫(yī)用物理實驗，做了如下幾方面的嘗試。

1 上好緒論課，為實驗課打下良好基礎(chǔ)

在學(xué)生正式下實驗室動手做醫(yī)用物理實驗之前，集中學(xué)生上好實驗課的緒論。緒論主要包括內(nèi)容為：首先，物理實驗課程的地位和作用。通過物理實驗加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)，獲得基本的實驗操作技能，以及理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，為后繼學(xué)科的實驗課程打下良好的基礎(chǔ)。其次，物理實驗課程的基本環(huán)節(jié)。如上課地點，課前要求寫實驗預(yù)習(xí)報告，上課有關(guān)注意事項，實驗報告如何撰寫，實驗成績?nèi)绾握J(rèn)定等。最后，誤差理論和數(shù)據(jù)處理。醫(yī)學(xué)專業(yè)相對于理工科，其誤差理論要相對淺顯，數(shù)據(jù)處理同樣不能過于復(fù)雜，涉及到微積分盡量給出公式。上好緒論課，可使學(xué)生對醫(yī)用物理實驗有明確的目的性和整體把握，為實驗課順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

2 精選實驗內(nèi)容，注意物理與醫(yī)學(xué)的結(jié)合

以吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院為例，臨床醫(yī)學(xué)五年制的物理實驗只有一個學(xué)期30學(xué)時，可做12～14個實驗，臨床醫(yī)學(xué)七年制的物理實驗分為上下兩個學(xué)期，每學(xué)期25學(xué)時，一共可做20～24個實驗。在有限的學(xué)時內(nèi)，既要顧全物理知識內(nèi)在的系統(tǒng)性、邏輯性，又要考慮到授課對象為醫(yī)學(xué)專業(yè)，對實驗內(nèi)容的取舍尤為重要。首先，舍棄與醫(yī)學(xué)相關(guān)不大的重復(fù)性、驗證性實驗，如萬用電表的使用、轉(zhuǎn)動慣量的測量等。其次，盡量減少基本測量實驗（如游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的使用等），在綜合試驗中加入基本測量實驗的內(nèi)容。最后，增加與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，如B型超聲儀的原理與使用、心電測量、核磁共振等，以增加醫(yī)學(xué)生對物理實驗的興趣，更好的完成物理實驗。如果學(xué)時相對較多，如臨床醫(yī)學(xué)七年制，可考慮加入綜合性與設(shè)計性實驗。

3 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師把實驗?zāi)康?、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理等逐一講解，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生個性與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。進(jìn)行實驗教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。為此，教師在講緒論課前組織學(xué)生參觀醫(yī)院的CT診斷室、B超室、彩色多普勒診斷室等，讓學(xué)生對醫(yī)用物理學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系有初步了解，由此讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，每次實驗課教師要當(dāng)堂檢查預(yù)習(xí)報告，以此督促學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，提高實驗課的效率。課上，學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)的作用，可利用投影儀、多媒體等技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，引進(jìn)掛圖、動畫等生動的表達(dá)方式，既可以節(jié)省板書時間，又可以引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如核磁共振的講解，利用動畫演示非常鮮明，學(xué)生可清晰地看到什么情況下原子核能從旋場獲得能量、發(fā)生共振，大大提高課堂效率。

4 提高實驗師資隊伍自身素質(zhì)

一支高素質(zhì)、有責(zé)任心的實驗技術(shù)隊伍對學(xué)生的影響是直接的。實驗技術(shù)隊伍直接關(guān)系到教學(xué)大綱的實施，教學(xué)可以提高實驗師資隊伍的理論背景。同時，組織教師進(jìn)行集體備課，互相交流，尤其是要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識背景。由于教師大都是物理專業(yè)畢業(yè)的，對醫(yī)學(xué)知識的了解非常有限，這就嚴(yán)重限制了醫(yī)用物理實驗教學(xué)的發(fā)展。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須在一定程度上提高教師的醫(yī)學(xué)理論水平，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)物理教育發(fā)展的需要。

5 改進(jìn)實驗考核方法

實驗成績力圖真實反映學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握的程度和動手操作的能力。由于吉林大學(xué)醫(yī)用物理實驗不進(jìn)行考試，所以平時成績即是實驗最終成績，為此本校公共物理教學(xué)與研究中心制定了嚴(yán)格的評定方法。首先是學(xué)生的出勤情況，如有無遲到現(xiàn)象等。其次，課堂具體情況，如課堂紀(jì)律、實驗操作情況等。最后，實驗報告情況，如實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗思考題的回答等。嚴(yán)格的實驗成績認(rèn)定，有助于督促學(xué)生重視實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實驗操作及分析、解決問題的能力。

［1］ 梁路光.醫(yī)用物理學(xué)〔M〕.第2版.北京：高等教育出版社，2009.

［2］ 戴鵬，肖俊，鐘大楷，等.我院物理實驗教學(xué)內(nèi)容的改革與探索〔J〕.貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，30（1）：84－85.

［3］ 付引霞.實驗師資隊伍建設(shè)〔J〕.實驗室科學(xué)，2002，1（4）：84.