婁小琴

中韓合作辦學(xué)項目韓語教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施
——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例

婁小琴

中韓合作辦學(xué)項目的韓語教學(xué)別具特色，韓語教學(xué)質(zhì)量直接影響中韓合作辦學(xué)項目目標(biāo)的實現(xiàn)。以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例，分析了課程設(shè)置、教材、師資方面存在的問題，并試著提出相應(yīng)的改善措施。

中韓合作辦學(xué)項目;課程設(shè)置;教材;師資;改善措施

中韓合作辦學(xué)項目作為一種新的辦學(xué)模式，它的實質(zhì)是引進韓國高校優(yōu)質(zhì)教育資源，包括引進韓國高校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教師。對于零基礎(chǔ)的韓語專業(yè)學(xué)生而言，韓語既是學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又是學(xué)生今后赴韓跨專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的必要工具。本文以浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目為例，分析了課程設(shè)置、教材、師資方面存在的問題，并試著提出相應(yīng)的改善措施，以期拋磚引玉，和同行們共同探討如何進一步提高高職中韓合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量。

一 浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目簡介

浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目始于2007年，外方合作伙伴是韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)。從2007年正式對外招生截止目前，共有2007級、2008級、2009級、2010級四屆學(xué)生。截止今年6月，招生和就業(yè)情況如下表1所示:

表1 招生與就業(yè)一覽表

二 浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目課程設(shè)置

課程設(shè)置是中韓合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)極為重要的一環(huán)，是人才培養(yǎng)的有效載體，是教學(xué)實施的基礎(chǔ)。浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目的課程設(shè)置如下。

1.課程結(jié)構(gòu)。

由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和院級公共選修課五大類組成。

2.課程結(jié)構(gòu)比例。

3.教學(xué)時間分配。

4.專業(yè)課結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)課由韓語精讀、韓語口語、韓語聽力、韓語泛讀、韓國概況、韓文打字組成;專業(yè)課由韓語語法、韓國語能力考試、韓國語寫作、韓國影視文化組成;專業(yè)選修課(4選2)由國際貿(mào)易實務(wù)、秘書原理實務(wù)、商貿(mào)韓語函電、旅游韓語組成。②

三 韓語教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)課學(xué)期分配不均衡。

高職學(xué)生中的絕大部分學(xué)生，在中學(xué)階段就不能很好地把握自己，但靠著家長的管教，勉強考入高職院校。進校后，脫離了家長的管教，又不太適應(yīng)較中學(xué)階段寬松許多的大學(xué)生管理制度，學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律松散，自律性較差。第一學(xué)年的專業(yè)課設(shè)置偏少，大一學(xué)生錯誤地認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)很輕松，容易將主要精力花在戀愛、游戲上，放松學(xué)習(xí)。而第二學(xué)年和第三學(xué)年的專業(yè)課設(shè)置過多，學(xué)生們難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生抵抗情緒，心理壓力較重，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，每天課程排得過滿，從早上到晚，學(xué)生課后沒有足夠的時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，沒有時間進行自我消化和獨立思考問題。

2.教材問題。

浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目采用的韓語教材有四種類型。

(1)韓國大學(xué)編寫的原版教材。例如韓語精讀、韓語口語、韓語聽力、韓語泛讀、韓國語寫作課程。目前被各大院校采用的原版教材主要有韓國延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編著的《韓國語教程》和《韓國語閱讀》;韓國首爾大學(xué)語文教育院編著的《韓國語》、韓國慶熙大學(xué)編著的《新標(biāo)準(zhǔn)韓國語》、韓國鮮文大學(xué)韓國語教學(xué)院編著的《新標(biāo)準(zhǔn)韓國語》等。原版教材語言純正、趣味性強，能夠吸引學(xué)生注意力。如何理解滲透在原版教材中的韓國文化，如何開展以學(xué)生為主的交際性教學(xué)、如何將韓國原版教材本土化問題，值得深入思考。

(2)國內(nèi)本科大學(xué)編寫的韓語教材。例如韓國概況、韓語語法、商貿(mào)韓語函電、國際貿(mào)易實務(wù)、秘書原理實務(wù)課程。國內(nèi)本科大學(xué)編寫的韓語教材本身就是針對本科韓語專業(yè)學(xué)生編寫的，理論偏深、內(nèi)容偏多、實踐性不夠，難以達到高職教學(xué)的基本要求。

(3)自編講義和膠印資料。例如韓國語能力考試、旅游韓語課程。自編講義存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.師資問題。

教師是課程傳授的載體，也是學(xué)校最終競爭力的體現(xiàn)。浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目目前有中國教師4名、外方合作伙伴韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)派遣的韓國教師1名、浙江旅游職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院聘請的3名韓國教師。師資方面存在的主要問題如下。

(1)缺少高級職稱的教師(副教授、教授)。目前的中國教師中，3名為講師，1名為助教。中國教師主要講授韓語精讀、韓語泛讀、韓國語能力考試、韓文打字、韓國概況、商貿(mào)韓語函電、旅游韓語等課程;韓國教師主要講授韓語口語、韓語聽力、韓語寫作、韓國影視欣賞等課程。韓國教師中，2名為講師，2名為助教。

(2)缺少行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。例如負(fù)責(zé)講授商貿(mào)韓語函電、旅游韓語課程的中國教師沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，只能“從課本到課本”式地教學(xué)。2名韓國教師為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，且非國語國文專業(yè)畢業(yè)，沒有對外韓語教學(xué)經(jīng)驗。

(3)項目合作雙方缺少教學(xué)方面的深度交流與合作。外方合作伙伴韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)在教學(xué)方面的參與主要體現(xiàn)在以下幾個方面:①派遣韓國教師到我院授課。但是，合同規(guī)定每年派遣2名教師，實際上只派了1名教師;②參與“專升本”學(xué)生的選拔。但是，除了參與07級“專升本”學(xué)生的選拔，沒有派遣人員參與08級、09級“專升本”學(xué)生的選拔。

(4)中、韓教師缺少交流與合作。由于中國教師和韓國教師不在同一個辦公室辦公，平時大家各上各的課，碰面機會不多，因此，極少一起交流，更別提什么合作了。

四 改善措施

1.按學(xué)期合理設(shè)置專業(yè)課。

(1)適當(dāng)增加第一學(xué)年的課程數(shù)目，相應(yīng)減少第二學(xué)年、第三學(xué)年的課程數(shù)目。建議作如下調(diào)整:①《韓文打字》是一門技能課，高職學(xué)生往往動手能力比較強，加上打字關(guān)鍵在于多練習(xí)，熟能生巧，適合將它安排在第一學(xué)期;②閱讀是韓語教學(xué)聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它是學(xué)生獲得知識、積累詞匯、熟悉句式、培養(yǎng)書面表達能力的重要途徑，也是學(xué)生獲取信息的重要渠道。另一方面，閱讀能力不是一蹴而就的，它需要慢慢地積累與提高。因此，從第二學(xué)期開設(shè)《韓語泛讀》比較合理;③高職外語教學(xué)要凸顯“聽說”能力，尤其是大部分學(xué)生在第五或第六學(xué)期赴韓“專升本”，聽力的重要性不言而喻。因此，需要適當(dāng)增加第二學(xué)期的韓語聽力課時，由目前的2課時/周調(diào)整到4課時/周;④第三、四、五學(xué)期開設(shè)《韓語語法》，課程內(nèi)容為語法體系的講解，內(nèi)容偏深，學(xué)生們幾乎一致認(rèn)為“如聽天書”、“學(xué)了等于沒學(xué)”，因此，有必要對該門課程的開設(shè)進行重新論證。

2.合理選用教材，加強自編教材建設(shè)。

教材建設(shè)工作作為整個高職教育工作中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面改革的設(shè)想在實踐中要通過教材來具體落實。因此，要合理選用適合高職學(xué)生的教材，鼓勵、支持韓國教師與中國教師一起為高職學(xué)生“量身定做”教材。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

(1)要加大對青年教師、骨干教師的培養(yǎng)。分期分批出國接受教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)韓國大學(xué)的教學(xué)理念、方法、手段，提高自身的學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)，自覺提升語言素養(yǎng)，努力晉升高級職稱。

(2)要高度重視韓國教師的選聘工作。韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)應(yīng)該按照合同規(guī)定，派遣2名既擁有豐富對外韓語教學(xué)經(jīng)驗又能在中國任教2年及以上的專任教師。除了日常教學(xué)之外，還要代表韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)和中方一起對中韓合作辦學(xué)項目實施監(jiān)督與管理，并積極參與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程教學(xué)大綱的制訂與修訂。

(3)中國教師和韓國教師之間要經(jīng)常溝通，努力實現(xiàn)教學(xué)合作、科研合作。建立集體備課制度，一起編寫教材，一起申報課題。

注 釋

①指五類課程占課堂教學(xué)總學(xué)時比例。

②浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(中韓合作)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

［1］張漾濱.中外合作辦學(xué)項目外語課程教學(xué)的探索與實踐［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，29(5):195 －196.

［2］劉紅.針對高校高職學(xué)生特點營造勤奮進取的氛圍［J］.廣西高教研究，2002(3):30－32.

［3］李小英.高校中外合作辦學(xué)模式下的雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，2(3):86 －90.

［4］史曉紅.簡論高職教材體系建設(shè)與改革［J］.中國成人教育，2008，5:128 －129.

［5］婁小琴.對中外合作辦學(xué)項目中高職韓語課堂教學(xué)改革的思考［J］.科技信息，2010(36):128－129.

Current Situation and Improvement of Cooperation in Running School by Chinese and Korean

Lou Xiaoqin

The quality of cooperation in running school by Chinese and Korean have an great impact on the realization of the cooperative goal.Taking Zhejiang Tourism College as an example，the paper analyzes the problems about the curriculum textbooks and teachers and puts forward some suggestions to solve those problems.

cooperation in running school by Chinese and Korean;courses setting;textbook;teachers;measures

G642.0

A

1672－6758( 2012) 01－0015－2

婁小琴，碩士，講師，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江·杭州。郵政編碼:311231

2010年度浙江旅游職業(yè)學(xué)院院級課題:應(yīng)用韓語中韓合作辦學(xué)項目的思考，項目編號:2010YB20

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)