■潘阿芳

現(xiàn)今，不少高校的動畫素描課程教師，對動畫素描的理解還停留在原先傳統(tǒng)素描教學(xué)的層面上，缺乏研究和創(chuàng)新，教學(xué)的針對性和有效性都比較弱，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，從而影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。動畫專業(yè)素描是傳統(tǒng)素描的衍生，在教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容和能力培養(yǎng)等方面有很大的不同。

一.教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

傳統(tǒng)素描的教學(xué)目標(biāo)看重的是學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，動畫素描的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力為根本，培養(yǎng)學(xué)生的記憶與想象能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力為核心。

（一）寫實與再現(xiàn)能力是基礎(chǔ)

動畫素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫實與再現(xiàn)能力培養(yǎng)，國內(nèi)外的優(yōu)秀動畫公司和美術(shù)院校，都非常重視手繪寫實能力的訓(xùn)練。同于傳統(tǒng)素描，動畫素描也注重研究對象的比例、動態(tài)、體塊、結(jié)構(gòu)、透視等課題，具備扎實的基礎(chǔ)造型能力是動畫創(chuàng)作的必然基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)一個軟件操作的高手相對于培養(yǎng)一個有藝術(shù)涵養(yǎng)和造型基本能力的動畫工作者更容易。不管現(xiàn)在的動畫軟件的更新?lián)Q代是如何快，造型能力作為動畫人的基礎(chǔ)地位始終不變。對于現(xiàn)在有些動畫院校，在起始年級增加軟件課程而縮小素描等造型基礎(chǔ)課程的做法，筆者很不贊成?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于高校擴(kuò)招等原因，素描造型能力呈下降趨勢，動畫專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化寫實與再現(xiàn)能力，提高專業(yè)基礎(chǔ)能力。

（二）記憶與想象能力是重點

作為一部動畫片，一般每一秒鐘都要連續(xù)播放二十四張畫面，所以每一部動畫片都是一個龐大的工程，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫實與再現(xiàn)能力之后，記憶與想象就顯得很重要。各種動作的延續(xù)、虛實形象與空間的產(chǎn)生，這些設(shè)計不都是靠寫生就能完成的，有許多都需要依靠默寫和想象才能完成。默寫訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生視覺記憶力和空間想象力的有效訓(xùn)練途徑，是對形體結(jié)構(gòu)更深入了解的過程。正確地掌握默寫練習(xí)能提升想象力，增強(qiáng)造型的主動性，促進(jìn)動畫原創(chuàng)水平的整體提升。

（三）主動性與創(chuàng)造力是核心

動畫作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其創(chuàng)造力是核心，前段時間播出的動畫電影《阿凡達(dá)》、《功夫熊貓三》、《變形金剛?cè)返榷冀o我們視覺上帶來了很大的震撼，觀眾再一次被動畫創(chuàng)意而折服。每一部動畫能否被觀眾喜愛，主要靠其創(chuàng)意。作為動畫素描，必須解決動畫創(chuàng)作的造型創(chuàng)意，如源于生活而高于生活的夸張的動畫造型、美妙或恐怖的空間等塑造，而傳統(tǒng)的素描教學(xué)往往偏重于傳授給學(xué)生一種技能，一種統(tǒng)一的程式畫法。而作為動畫素描教學(xué)雖然也有技能的輸出，但是更多的是要傳授給學(xué)生一種開放性的創(chuàng)意思維方法，并且這種思維方法具有再創(chuàng)造性的特點。作為教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛.幫助學(xué)生打開眼界，激活思路，把被動地再現(xiàn)變?yōu)橹鲃拥貏?chuàng)造。

二.訓(xùn)練內(nèi)容的優(yōu)化

在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)減少靜物石膏人像等這些高考前就強(qiáng)化的內(nèi)容，針對動畫素描的三個目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容方面，做了如下改變：

（一）生活化

即使同樣是訓(xùn)練基本功，可以結(jié)合動畫專業(yè)特點，做些改進(jìn)，動畫離不開生活，生活中的點滴都是動畫創(chuàng)作的源泉，筆者在動畫素描的教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生造型能力的環(huán)節(jié)上，安排了具有生活化的畫面，包括生活小道具、生活空間和活動場所等，小到一個削了一半的蘋果、一張枯黃的落葉、一個被踩扁的易拉罐，大到一個食堂、一個村莊。小道具以細(xì)節(jié)和質(zhì)感表現(xiàn)為主，注重肌理的刻畫；大場面以結(jié)構(gòu)和線造型為主，注重各種透視的表現(xiàn)。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試和綜合運用各種表現(xiàn)工具與材質(zhì)媒介，充分表現(xiàn)不同的感受和體會，發(fā)展個性，擴(kuò)充作品的審美視野，顯示新的觀察與反映方式。

（二）立體化

動畫片中形象的表現(xiàn)角度很豐富，變化很大，正面的、側(cè)面的、頂面的亦應(yīng)具有，在教學(xué)中同樣的物體就需要進(jìn)行不同角度的寫生，人物、動物寫生如此，其他的涉及到的物品都如此。在筆者的教學(xué)實踐中，特別注重這些，同樣一款小汽車，要求寫生三種以上的角度，通過多角度的觀察和寫生，達(dá)到熟能生巧。動畫素描必須是立體性的、空間性的、時間性的、運動性的觀察方法，沒有這種觀念的形成那必然就把動畫素描等同干傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)了。

（三）動態(tài)化

傳統(tǒng)素描偏靜態(tài)寫生和臨摹，根據(jù)其造型特點，往往需要長時間的刻畫，模特兒一動也不能動。如今，在素描創(chuàng)作中，很多畫家經(jīng)常依據(jù)一些攝影作品進(jìn)行描摹。動畫素描則更偏重采用與生產(chǎn)制作相適應(yīng)的捕捉動態(tài)瞬間的教學(xué)形式，筆者曾調(diào)研過國外一些動畫院校，他們很注重學(xué)生的快速表現(xiàn)動態(tài)能力的培養(yǎng)。

動態(tài)化寫生則是培養(yǎng)該能力的最好方式，它是讓寫生對象不一直保持一種姿勢，而是進(jìn)行多種動作變換或反復(fù)演示一個完整動作，學(xué)生先細(xì)心觀察、記憶和深入分析，弄清骨骼和肌肉的變化，理解對象的運動過程、運動規(guī)律和分解連續(xù)動作，做到對動作的全面把握再下筆，表現(xiàn)形式從繁到簡，塊面形式的、簡筆形式的，可以根據(jù)時間的長短做調(diào)整。

這一部分的訓(xùn)練主要集中在對人物和動物的訓(xùn)練，以線造型為主，開始時以慢寫為主，逐漸加快到幾秒鐘一張，因為動作變化較快，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，畫法也有原來的邊看邊畫模特的“直接畫法”，到看一眼便能默畫出大致比例、動態(tài)的“快速表現(xiàn)法”，特別是一些常用的動作變化與延續(xù)，如從坐到站、從站到走、從走到跑、從跑到跳，再通過課后整理歸納動物與人物動作的規(guī)律，默寫出典型連續(xù)動作。同學(xué)們的繪畫能力得到了提高，對動畫專業(yè)素描的理解也不斷加深，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動。

（四）課題化

動畫素描的前期注重靜態(tài)造型內(nèi)容的訓(xùn)練，中期注重動態(tài)造型內(nèi)容的訓(xùn)練，那么后期筆者認(rèn)為應(yīng)注重創(chuàng)意內(nèi)容的訓(xùn)練，而體現(xiàn)創(chuàng)意，最好的訓(xùn)練內(nèi)容便是課題訓(xùn)練。課題訓(xùn)練目的不是僅用一張張紙還原一個個完整的自然物象，而是應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練把一句話、一個概念轉(zhuǎn)換為視覺語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握用造型形象語言將文學(xué)劇本的內(nèi)容以簡練的畫面概括出來的本領(lǐng)。

這部分教學(xué)，第一階段是一個同學(xué)完成某一課題的單幅畫構(gòu)思、組合、創(chuàng)作，第二階段由3到4人的團(tuán)隊來完成一個自選課題的素描創(chuàng)作，可以是實際項目，也可以是虛擬項目，從團(tuán)隊的組合、名稱的策劃、課題的選擇、資料的調(diào)研與收集、劇本的創(chuàng)作、角色稿與場景稿的設(shè)計，最后裝訂成冊，一般為16課時左右。在這個創(chuàng)作過程中，老師會針對同學(xué)們遇到的問題進(jìn)行講授，或當(dāng)場示范，或圖片講解，或電影、動畫影片的欣賞部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再次明確動畫專業(yè)素描的特點與重要性。

三.學(xué)生能力的拓展

傳統(tǒng)素描課程教學(xué)中，教學(xué)的評價重點在于學(xué)生造型能力，但對于動畫素描，在注重學(xué)生的造型能力、創(chuàng)造能力以外，筆者認(rèn)為還應(yīng)注重學(xué)生以下兩方面能力的拓展:

（一）課后主動學(xué)習(xí)能力

原則上說，每門課程的學(xué)習(xí)都注重學(xué)生的課后主動學(xué)習(xí)能力，但筆者認(rèn)為，因為動畫的復(fù)雜性、課程教學(xué)時間的緊張性、教學(xué)條件的局限性，就課堂教學(xué)來說，不能完全達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要想真正學(xué)好動畫素描，課后主動學(xué)習(xí)尤顯得重要。動畫中，每一個自然物都可能是動畫表現(xiàn)的對象，為了能更好地表現(xiàn)對象的結(jié)構(gòu)、動作規(guī)律甚至是表情變化，學(xué)生必須充分運用課后時間主動觀察、表演、反復(fù)揣摩、默記，筆下的形象才能真正“動”起來。

（二）團(tuán)隊協(xié)作能力

每一部動畫片都是集體的智慧，一部動畫片是否優(yōu)秀并不取決于一人的或幾人的優(yōu)秀，而在于整個團(tuán)隊的優(yōu)秀。所以對于動畫創(chuàng)作，團(tuán)隊之間的協(xié)調(diào)性尤其顯得重要。在課程教學(xué)的最后階段，筆者會安排一些實際項目或虛擬項目讓學(xué)生按團(tuán)隊嘗試創(chuàng)作，最終的效果固然重要，但筆者更注重學(xué)生的這次創(chuàng)作過程，既注重團(tuán)隊分工的合理性、團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)的積極主動性，也注重團(tuán)隊之間的融洽性、協(xié)調(diào)性，當(dāng)然團(tuán)隊的協(xié)調(diào)性與效果一般是成正比的，通過這樣的評價，讓學(xué)生明白在動畫創(chuàng)作中團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

總之，動畫素描教學(xué)不同于傳統(tǒng)素描，它們之間雖有內(nèi)在的聯(lián)系，但在教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容以及能力提升等方面存在較大差異。對于教師應(yīng)明確動畫專業(yè)素描的特點，在區(qū)別傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過專業(yè)的素描課程教學(xué)，在提高學(xué)生造型能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣、主動的學(xué)習(xí)意識以及團(tuán)隊協(xié)作能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。

1、王承昊《動畫素描》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社2009年10月

2、束銘 《動畫專業(yè)素描教學(xué)研究》2010年5月