姜紅艷

摘要：為完善課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)效果的滿意度，對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了 “對(duì)現(xiàn)行課程存在的問(wèn)題”和“培養(yǎng)效果”的抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生要求多提供參與課程的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，改革考試方法，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程設(shè)置；考試方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0105-02

為完善河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)效果的滿意度，在訪談和查閱資料基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了“現(xiàn)行課程存在的問(wèn)題”和“培養(yǎng)效果”的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為即將畢業(yè)的2009級(jí)高職學(xué)生。為保證抽樣調(diào)查的科學(xué)性，在土木系、建筑系、工管系、設(shè)備系、信息系中按一定比例，用隨機(jī)方法發(fā)放問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷400份，回收率為100％，結(jié)果采用Excel進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。分析如下：

一、“現(xiàn)行課程存在的問(wèn)題”的分析

從表1可看出，在所有問(wèn)題中除了“學(xué)生可參與的與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)少（如課題、調(diào)查）”與“課程的考試方法過(guò)于死板，不能準(zhǔn)確考察學(xué)生的實(shí)際能力”兩題，有60%左右的學(xué)生的看法都分布在“嚴(yán)重”或“很嚴(yán)重”上，學(xué)生對(duì)其余存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度持比較中性的看法，眾數(shù)（即在該問(wèn)題回答中選擇人數(shù)最多的一項(xiàng)）都分布在“一般”上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置基本上是滿意的，但是強(qiáng)烈要求多提供學(xué)生參與課程的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，改革考試方法。

二、“培養(yǎng)效果”的評(píng)價(jià)與分析

表2顯示，2009級(jí)學(xué)生對(duì)我院目前10個(gè)方面的培養(yǎng)效果都比較認(rèn)同，特別是“團(tuán)隊(duì)精神”和“職業(yè)道德”，接近40%的學(xué)生給出了“好”的評(píng)價(jià)。而50%～60%的學(xué)生認(rèn)為在“建筑專業(yè)基礎(chǔ)”、“建筑學(xué)科知識(shí)面”、“學(xué)習(xí)能力”、“建筑專業(yè)文化素養(yǎng)”、“創(chuàng)新能力”五個(gè)方面為“一般”程度。學(xué)生相對(duì)不夠滿意的是：“解決實(shí)際問(wèn)題的能力”、“對(duì)社會(huì)的了解”和“職業(yè)轉(zhuǎn)換能力”?？傮w來(lái)說(shuō)，這10個(gè)方面的培養(yǎng)效果是我院現(xiàn)行課程所追求的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)目前課程的實(shí)際效果是肯定的。

三、小結(jié)

高職院校以培養(yǎng)高等職業(yè)技能人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在具有一定理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有扎實(shí)的操作技能和綜合實(shí)踐能力。要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置能單獨(dú)存在、并完全在實(shí)訓(xùn)室完成的“獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)”課，并保證足夠的學(xué)時(shí)數(shù)。在這類課中，即使有必要完成的少量理論教學(xué)內(nèi)容，也在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，使學(xué)生經(jīng)過(guò)連續(xù)的實(shí)踐過(guò)程，完成一件產(chǎn)品的加工制作或掌握一個(gè)具有完全由實(shí)踐性活動(dòng)構(gòu)成的獨(dú)立操作程序，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。還要進(jìn)行專業(yè)技能課程的綜合，將專業(yè)中若干個(gè)核心技能要求重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的技能要求有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

由于任課教師往往根據(jù)所講內(nèi)容出題，缺乏對(duì)教學(xué)大綱和知識(shí)體系的通盤考慮，出題方向和范圍易受其心理傾向影響，使試卷產(chǎn)生片面性、隨意性、主觀性。加上教師與學(xué)生是直接教學(xué)關(guān)系，教師會(huì)因某種感情或利益關(guān)系而對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估產(chǎn)生偏差。因此，有必要建立一個(gè)高質(zhì)量、大容量的現(xiàn)代化“題庫(kù)”，設(shè)計(jì)合理的考試形式，除筆試外，可采用口試、開卷、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。