辛瑜

摘 要：隨著社會的發(fā)展，市場對會計人才的綜合素質(zhì)和實踐能力也提出了更多更高的要求，為應(yīng)對社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，實踐操作能力強的會計專業(yè)人才已經(jīng)成為各個院校的首要任務(wù)。本文主要分析了在新形勢下如何優(yōu)化技工學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)提出幾點看法，希望能促進技工學(xué)校的會計教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會計；實踐教學(xué)；研究

在經(jīng)濟全球化的今天,市場經(jīng)濟瞬息萬變，社會對會計專業(yè)的人才需求也發(fā)生了很大的變化。在激烈的人才市場競爭中市，會計人員需要想方設(shè)法提高自身素養(yǎng)，提升自身實踐能力。為適應(yīng)社會發(fā)展對會計專業(yè)人才要求的新變化，技工學(xué)校必須強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力?，F(xiàn)我將從以下幾方面談一下如何優(yōu)化技工學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變理念，加強實踐

近年來，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，而從技工學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，有工作經(jīng)驗的的人才更易受到用人單位的青睞。其主要原因在于用人單位都希望應(yīng)聘者無需經(jīng)過任何培訓(xùn)，就可以直接上崗工作，從而為自身帶來更大的經(jīng)濟效益。雖然說這對于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言有些殘酷，甚至可以說是不公平的，但這確實是存在的，也是企業(yè)在市場經(jīng)濟下的必然選擇?？墒强v觀我國目前技工學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)有一個通病，那就是重理論輕實踐。如很多技工學(xué)校的培養(yǎng)要求如下:“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理等方面的基本知識和基本理論；能夠受到會計技巧與方法等方面的基本訓(xùn)練；具備分析和解決會計問題的基本能力?！睘榇?，我們不難發(fā)現(xiàn)許多技工學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然還是以理論培養(yǎng)為重，而弱化了學(xué)生的動手能力和實踐能力，殊不知，這種培養(yǎng)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當今市場的要求。培養(yǎng)具有較強實踐工作能力的人才，是每個技工學(xué)校都應(yīng)該重視的問題，筆者認為各技工學(xué)校應(yīng)該把實踐能力應(yīng)該作為會計專業(yè)學(xué)生必備的能力進行培養(yǎng)，并且將其作為會計專業(yè)教學(xué)的首要目標。并且在教學(xué)中以提高學(xué)生的實際工作能力為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會的實際需求，把理論教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，從而培養(yǎng)社會所需的人才。

二、規(guī)范實踐教學(xué)，夯實基礎(chǔ)

增強技工學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，除了學(xué)校要適當?shù)恼{(diào)整教育教學(xué)理念外，在日常的教學(xué)工作中，也需要教師狠抓、穩(wěn)打，落實實踐教學(xué)的理念，規(guī)范實踐教學(xué)。而規(guī)范實踐教學(xué)既包括教師指導(dǎo)過程的規(guī)范，也包括學(xué)生實踐過程的規(guī)范。教師指導(dǎo)過程的規(guī)范是指教師應(yīng)該規(guī)范自身對學(xué)生的引導(dǎo)方法，以及幫助學(xué)生解決問題的方式。因為，在教學(xué)中教師始終是扮演著引導(dǎo)著和組織者的角色，而教師的指導(dǎo)過程，實際上也是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并且怎樣參與實踐的過程。所以，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作能力為主，當學(xué)生遇到棘手的問題時，教師也不應(yīng)該立即給以準確的解答，而應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己找辦法解決。而學(xué)生的實踐過程，則是指學(xué)生的實際動手操作能力的培養(yǎng)過程。由于技工學(xué)校的學(xué)生，很多年紀都相對較小，對會計實踐教學(xué)的認知程度較弱。為此，為了讓學(xué)生更加重視實踐的重要性，規(guī)范學(xué)生的實踐過程，就應(yīng)該從準備階段就開始為學(xué)生樹立良好的實踐理念，規(guī)范學(xué)生的實踐習(xí)慣。而在實施階段以會計業(yè)務(wù)處理流程嚴格要求學(xué)生，并制定相應(yīng)的考核體系，如根據(jù)學(xué)位生各自的差異，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的進程控制表，以便對學(xué)生的實踐活動進行個性化的控制，同時最大限度的對學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐中不斷提高自身水平。這種方式讓學(xué)生從一開始就接觸并理解會計的相關(guān)事宜，從而讓學(xué)生能夠在實踐教學(xué)中學(xué)有所獲。

三、注重實習(xí)，增強能力

實習(xí)是學(xué)生走向社會的一個很好的過渡，也是學(xué)生增強實踐能力的良好平臺，對學(xué)生今后的就業(yè)將起著不容忽視的作用。所以，技工學(xué)校都應(yīng)該加強對學(xué)生實習(xí)的重視。加強對學(xué)生實習(xí)過程的管理，提高學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。如在實習(xí)過程中，嚴格要求學(xué)生撰寫實習(xí)日志，并及時的以各種方式和自己的老師或者是實習(xí)期間的負責(zé)老師匯報、交流。而相關(guān)的老師也應(yīng)該經(jīng)常與實習(xí)單位保持聯(lián)系，掌握學(xué)生實習(xí)的狀態(tài)，從而保證實習(xí)效果。另外，為了保證會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校還可預(yù)先本專業(yè)學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)書。針對學(xué)生的實習(xí)目的、要求，以及實習(xí)的進度等都作出具體的規(guī)定，明確好實習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生根據(jù)標準能夠有目的、有計劃的參加實習(xí)。最后，在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，各學(xué)校還應(yīng)該及時的對學(xué)生的實習(xí)成果進行鑒定和考察，或者開展實習(xí)答辯，為學(xué)生提供展示自己實習(xí)成果的機會，同時鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情，從而保證實習(xí)的質(zhì)量。

此外，為了落實好學(xué)生的實習(xí)工作，技工學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供更多更好的實習(xí)基地，加強與各類公司的合作。如:證券公司、銀行、基金管理機構(gòu)等單位的練習(xí)，并建立一定得合作關(guān)系，拓寬學(xué)生實習(xí)的渠道，讓學(xué)生能夠在這些實習(xí)基地中鍛煉自己，提高實踐能力。（作者單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）

參考文獻：

［1]陳昆．會計專業(yè)實踐教學(xué)體系之構(gòu)建［J］．學(xué)周刊，2011（16）．

[2]馬福展.論教學(xué)型大學(xué)的會計教育改革[J].會計之友,2010(4).