何光蘭

摘 要：語文作為整個(gè)高中階段極為重要的一個(gè)科目，除了是一門語言學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升和情操陶冶都有一定的積極意義，養(yǎng)成愛讀書、愛看書的習(xí)慣同樣能讓人受益終生。根據(jù)新課改的要求，我們需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主能力和綜合素質(zhì)的提升。閱讀對(duì)于一門語言學(xué)科來說，其重要性不言而喻，且無論是對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)來說，還是從學(xué)生的綜合素質(zhì)來說，都有相當(dāng)積極的意義，那么如何在高中語文教學(xué)中充分利用閱讀教學(xué)的能力就顯得尤為重要了，本文將針對(duì)新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)做一些簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；新課程

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。[1]早在古代，人們就充分認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。這些經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過時(shí)間的沉淀和考驗(yàn)，也都成為了語文教學(xué)的有效法寶之一。然而從古至今有多少學(xué)子在勤奮于學(xué)的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間和心血與得到的收獲不成正比，事倍功半。傳統(tǒng)的閱讀方法顯然已經(jīng)逐漸不適應(yīng)新形勢新背景下的語文教育。所以，語文的閱讀教學(xué)同樣應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，那么在新課程背景下如何讓高中語文閱讀教學(xué)逐漸適應(yīng)新要求、新形勢達(dá)到有效教學(xué)的目的呢？下面本人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)做一些簡單建議。

一、樹立全新的閱讀概念

閱讀是人們獲得信息的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)生文化修養(yǎng)的提升和正確的價(jià)值觀樹立都有相當(dāng)重要的意義。很長一段時(shí)間以來，語文閱讀教學(xué)都通過讓學(xué)生從少量的經(jīng)典文章的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的基本技巧，并以此應(yīng)用于學(xué)習(xí)。然而，這種技能型的鍛煉除了讓學(xué)生能夠在考試時(shí)取得高分以外，無論是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對(duì)閱讀量的擴(kuò)大上來說都收效甚微。語文的學(xué)習(xí)本身也是一種情操陶冶和培養(yǎng)情感的過程，作為一個(gè)富有感情的科目，用這樣機(jī)械的方式去進(jìn)行閱讀，應(yīng)付考試，自然也讓學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)開始興趣乏乏。[2]閱讀的本質(zhì)，不是讓學(xué)生掌握某種技能，而應(yīng)是讓學(xué)生養(yǎng)成這種讀書的習(xí)慣，將閱讀作為生活的一部分從而形成健康向上的積極生活方式。閱讀是語文教學(xué)最基本的內(nèi)容，一切語文的教學(xué)活動(dòng)都將以此開展進(jìn)行，而在新課標(biāo)中明確指出了對(duì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中主體地位的要求，在閱讀教學(xué)中同樣如此，教師切忌用自己的講解來完全代替學(xué)生在閱讀中自我理解的過程，那么閱讀也將失去應(yīng)有的意義，相反，應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)氣氛和諧，自由閱讀和思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維擴(kuò)散，以此達(dá)成新課標(biāo)要求，提升閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，在閱讀過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫教材的束縛，擴(kuò)大閱讀范圍，使得學(xué)生樂于讀、善于讀。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，不會(huì)閱讀，就不會(huì)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，寧可減少作業(yè)量也應(yīng)充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。閱讀教學(xué)的目的，是以此讓學(xué)生掌握更為廣闊的知識(shí)和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而不僅僅局限于一時(shí)技能和知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活都有一定的積極意義。

二、培養(yǎng)閱讀興趣和積極性

諸多事實(shí)證明，凡是在所處領(lǐng)域有極大成就的人，往往對(duì)其所專研的事物或者所在的行業(yè)有著濃烈的興趣，興趣是一切專研和學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力，[3]也是同學(xué)們最好的老師。以激發(fā)興趣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)語文閱讀進(jìn)行探究，相對(duì)于其他方法來說顯然是效果更佳的。學(xué)生的閱讀興趣是支持他們學(xué)習(xí)語文和自主探究的東西所在，也是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和保障。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是懂得教學(xué)生們?nèi)绾卫斫庹n本，而是善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教師能夠用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，多收集學(xué)生感興趣的材料，讓他們在自主的反復(fù)閱讀中品味課文含義，感受字里行間的意味和情感，融入到課文所營造的情感氛圍當(dāng)中，自然也就容易產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這些也都是新課標(biāo)理念和要求的一種體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的主體地位和思維擴(kuò)散的鍛煉。

三、掌握正確的閱讀方法

一個(gè)好的方法，能夠讓人事半功倍，反之自然則是事倍功半了。掌握正確的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量，也是閱讀教學(xué)中需要注意的一個(gè)地方。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，認(rèn)真品味。鼓勵(lì)學(xué)生制定系統(tǒng)的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行閱讀，通過廣泛的閱讀和總結(jié)掌握正確以及適合自己的閱讀法方法。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在閱讀上的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和瀏覽，根據(jù)文章不同，選擇不同的閱讀方式。讓他們掌握創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀等等閱讀技巧，養(yǎng)成對(duì)優(yōu)文美句的摘抄記錄習(xí)慣，通過長時(shí)間的累積和正確方法的引導(dǎo)提升語文閱讀能力和綜合能力，讓語文閱讀質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

四、拓展閱讀空間

語文的學(xué)習(xí)需要一個(gè)長期的知識(shí)累積過程，并不在于一時(shí)方法和技巧，而更多的在于一種語文情感、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀也同樣如此，需要學(xué)生長期堅(jiān)持且不應(yīng)僅僅局限于課本的閱讀，還應(yīng)當(dāng)善于對(duì)課本以外有用知識(shí)進(jìn)行收集閱讀，擴(kuò)大閱讀渠道，通過課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，自發(fā)的擴(kuò)展個(gè)性化的課外自主閱讀。為他們提供更多的閱讀空間和時(shí)間。還可以在平時(shí)為學(xué)生推薦一些值得一看的優(yōu)秀作品，構(gòu)建良好的閱讀平臺(tái)。更可以利用班級(jí)文化角的形式，建立一個(gè)班級(jí)的閱讀文化角，通過大家收集等多種方式湊集各種各樣的優(yōu)秀書籍?dāng)U展大家的閱讀渠道。新課標(biāo)的要求，是要讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，閱讀空間的擴(kuò)散，豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)，也有一定的作用。語文有別于其他學(xué)科，課外閱讀同樣是對(duì)課堂教學(xué)的有效拓展，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)積極的意義，我們應(yīng)當(dāng)通過多種方式為學(xué)生建立更多的閱讀渠道，擴(kuò)展他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)。（作者單位：重慶市永川區(qū)萱花中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉莉.新課改下高中語文鑒賞性閱讀教學(xué)方法探討[J].才智，2010，（02）.

[2]莊華.如何在高中語文閱讀教學(xué)中貫穿傳統(tǒng)文化[J]，科教新報(bào)（教育科研），2011，（27）.

[3]何發(fā)言.淺談如何搞好高中語文閱讀教學(xué)[J].魅力中國，2009，（25）.