王群

摘 要：母語遷移是影響是第二語言習(xí)得的一個(gè)重要內(nèi)在因素，也是學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中不可避免的現(xiàn)象之一。研究母語遷移，需要正確認(rèn)識(shí)并積極引導(dǎo)，這對(duì)于二語習(xí)得以及語言教學(xué)有著十分重大的理論與實(shí)踐意義。本文從正負(fù)遷移兩個(gè)方面入手，詳細(xì)分析母語遷移對(duì)第二語言習(xí)得過程產(chǎn)生的利弊。

關(guān)鍵詞：理論；母語；遷移

20世紀(jì)四五十年代興起的對(duì)比分析（Contrastive Analysis）理論最先提出了母語遷移這一概念，母語遷移又分為母語的正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語與目的語的語言習(xí)慣相同或相似時(shí)會(huì)出現(xiàn)“正遷移”（Positive transfer）。反之，當(dāng)母語的語言習(xí)慣與目的語不同甚至相背時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)把母語的使用習(xí)慣遷移到目的語中形成干擾（interference）。這種干擾就是所謂的“負(fù)遷移”（negative transfer）。

人非圣賢，孰能無過。也就是說人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)更是如此。正是由于語言具有系統(tǒng)性或者是規(guī)則性，所以語言是可以學(xué)習(xí)的。不同領(lǐng)域的專家從不同的方面論證了母語在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性。由此看來母語對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響是不可忽視的，也一直是對(duì)外漢語教學(xué)界研究的重點(diǎn)之一。在語言學(xué)習(xí)中，母語對(duì)目的語的影響叫“遷移”，“語言遷移”指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本身已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的獲取所產(chǎn)生的影響。

一、英語習(xí)得中母語的正遷移

一般的習(xí)得者在外語的習(xí)得中已經(jīng)熟練的掌握了母語，也就是說有著母語的慣性思維。習(xí)得者在學(xué)習(xí)外語的處事階段完全拋棄母語的思維模式是不可能的，他們和幼兒學(xué)習(xí)自己的母語是不同的，有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然有這種情況存在，我們?cè)谘芯繒r(shí)既要看到其對(duì)學(xué)習(xí)外語消極的一面也不要忽略看其推進(jìn)的一方面。

兩種相似能引起正遷移，那英語和漢語有沒有共同的地方呢？從語序上分析，他們屬于兩種完全不同的語序，分屬于印歐語系(Indo-European Family)和漢藏語系(Sino-Tibetan Family)。但與此同時(shí)我們也會(huì)注意到：我們生活在客觀的世界中，一切活動(dòng)都離不開勞動(dòng)，語言也不例外，是勞動(dòng)的結(jié)晶。人們?cè)趧趧?dòng)的過程中形成相似的行為習(xí)慣。在人與人之間用語言進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)音器官進(jìn)行著相似或相同的模仿，發(fā)出的聲音相似或相同。例如擬聲詞在英語和漢語中有著相似的發(fā)音。

不難發(fā)現(xiàn)近些年來在在中英文詞匯的研究中發(fā)現(xiàn)，很多的中英文詞匯有著相似的發(fā)音或者表達(dá)思維上十分相近。如果能夠通過利用中英兩種語言之間的聯(lián)系來進(jìn)行習(xí)得的話，那么久可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中將一些不宜記住的單詞深刻的印在腦海里，以加深認(rèn)知程度。具體例子如：curse vi. 1.詛咒，咒罵 n. 1.咒語；詛咒[(+on)]2.咒罵，罵人的話3.禍害；禍根。中文拼讀起來就像“克死”，看著中文的發(fā)音就不難想到英語的意思。

目前在培訓(xùn)班甚至是校園的課堂上不難發(fā)現(xiàn)很多的教師在教授英語的課程中，在運(yùn)用這一方式。雖然這種方法看似不正規(guī)科學(xué)，但是卻可以有效地讓學(xué)生達(dá)到熟練記憶的效果。通過對(duì)比、翻譯等方法，找出母語和目的語之間的相同或者相似之處，從而能夠很好的實(shí)現(xiàn)漢語對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的正遷移，以收到事半功倍的效果。

二、英語習(xí)得中母語的負(fù)遷移

在第二語言習(xí)得中，我們既不能盲目夸大、完全依靠母語對(duì)目的語產(chǎn)生的正遷移，也不能忽略、敵視母語對(duì)目的語產(chǎn)生的負(fù)遷移。這兩種正負(fù)遷移都是我們第二語言習(xí)得中不可避免、相互依存、缺一不可的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用正遷移，分外重視負(fù)遷移并予以正確認(rèn)識(shí)，從而最終達(dá)到拋開母語，用英語直接交際的目的。

語言是文化的載體，一個(gè)民族的語言充分反映了此民族的文化和歷史，所以當(dāng)人們進(jìn)行第二語言習(xí)得時(shí)，學(xué)習(xí)的不僅僅是目的語而已，還有目的語背后的文化和交際習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等等，如果一味的用母語語言方式和思維習(xí)慣生搬硬套到目的語種，則必然會(huì)導(dǎo)致交際的失敗和不能進(jìn)行。語言的獨(dú)特性決定了很難在一種語言中找到與另一種語言完全對(duì)應(yīng)的詞，雖然漢英詞典上都是一一對(duì)應(yīng)起來便于我們學(xué)習(xí)，但是往往我們?cè)谝粋€(gè)詞條下可以看到完全不相近的各種解釋，這就是各民族的文化差異和思維習(xí)慣使得各民族對(duì)其所賦的內(nèi)涵意義也大相徑庭。如漢語中“做”可以和“做作業(yè)、做飯、做演員、做題”等搭配，而英語中卻分別要用動(dòng)詞“do、make、be、act、become、prepare、make out”去對(duì)應(yīng)。

漢語的成語譯成英語時(shí)，一定要充分考慮到母語對(duì)第二語言產(chǎn)生的負(fù)遷移，不能直譯，而應(yīng)委婉的用英語的語言文化方式表達(dá)出漢語的意思。具體例子如“腳踩兩只船”譯為“sit on the fence”，一個(gè)比喻對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不清而拿不定主意，或?yàn)榱送稒C(jī)取巧而跟不同的兩個(gè)方面都保持關(guān)系，一個(gè)表示坐在籬笆墻上左右逢源又左右為難，更生動(dòng)些；“拆東墻補(bǔ)西墻”，譯成英語為“rob Peter to pay Paul”，一個(gè)是拆倒東邊的墻，以修補(bǔ)西邊的墻，比喻臨時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)付，亦比喻臨時(shí)救急，一個(gè)就把名字都細(xì)化的寫出來，更符合西方人形象思維。

著名成語“賠了夫人又折兵”為“throw good money after bad”，比喻想占便宜，反而受到雙重?fù)p失。而“魚米之鄉(xiāng)”，則要譯成“a land of milk and honey”因?yàn)閷?duì)于我們中華民族，陸地有米，海里有魚，就是最豐裕的狀態(tài)了，而對(duì)于西方國(guó)家來說，有充足的牛奶和蜂蜜應(yīng)該更能讓他們覺得生活安逸富足。

由于文化背景和思維方式上的巨大差異，導(dǎo)致了一些英語詞匯與漢語詞匯在概念、內(nèi)涵、以及搭配能力等方面有著很大的不同，如果我們盲目用母語的思維和規(guī)律去生搬硬套，必然會(huì)導(dǎo)致母語的負(fù)遷移，而對(duì)比就是防止母語負(fù)遷移的有效方法?？傊?，在英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們既不能單方面強(qiáng)調(diào)母語正遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)有利的一面，也不能完全否定母語負(fù)遷移在英語學(xué)習(xí)中的影響，而應(yīng)積極地利用母語遷移去掌握更多的英語詞匯，從而促進(jìn)整個(gè)英語水平的提高。（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市吉林大學(xué)文學(xué)院）

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