程蘇紋

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

關(guān)于優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程的探討

程蘇紋

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

英語課堂教學(xué)過程既是認知過程，又是實踐過程。教師上課前應(yīng)充分備好教案，課堂上應(yīng)審時度勢、隨機應(yīng)變，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師還要通過建立良好的師生關(guān)系和全面及時的反饋與評價，促進學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握最大的知識信息量，進而有效提高教學(xué)效果。

英語課堂教學(xué)；優(yōu)化；探討

課堂是英語教師實施任務(wù)性教學(xué)、落實英語課程改革的主戰(zhàn)場。在課堂上學(xué)習(xí)英語，是當前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。因此，合理安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，增強課堂教學(xué)的合理性和高效性是非常必要的。高效優(yōu)化的課堂教學(xué)，就其教學(xué)設(shè)計的基本特征來說，應(yīng)具有發(fā)展性、開放性、生成性和反思性。其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生離開了學(xué)校后仍能持續(xù)發(fā)展。本文擬就如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程作一簡要探討。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

眾所周知，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)也是同理，因為預(yù)習(xí)能增強學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力。如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)？方法之一就是探索學(xué)案教學(xué)。它的設(shè)計思路是 “先學(xué)后教”，把教學(xué)活動延伸到了課堂之外。其做法是，老師課前發(fā)下已準備好的本單元學(xué)案，給學(xué)生一定的自學(xué)時間，學(xué)生依據(jù)學(xué)案進行自主探究，了解本單元的教學(xué)目的、教學(xué)計劃和要掌握的知識點。預(yù)習(xí)完以后，教師在難點上給予指導(dǎo)，再配以適當練習(xí)。通過這種預(yù)習(xí)，學(xué)生可以獨自把握許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段、方法與步驟

要實現(xiàn)科學(xué)、高效的教學(xué)目標，教師首先要有對英語學(xué)科本質(zhì)的領(lǐng)悟。因此，在設(shè)計教案時，除了明確提出聽、說、讀、寫的要求以外，還要注意從新舊知識聯(lián)系的角度，從課內(nèi)、課外知識聯(lián)系的角度，增加知識密度。課堂教學(xué)的效率高低，就表現(xiàn)為一節(jié)課中教師輸出的信息量和學(xué)生接受的信息量的多少。教師應(yīng)當從以下三個方面優(yōu)化課堂教學(xué)工作。

1.優(yōu)化教學(xué)手段

主要指盡可能采用先進而有效的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)來輔助教學(xué)。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常用錄音機、幻燈機等設(shè)施來輔助教學(xué)。隨著辦學(xué)條件的改善，采用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。它可以將聲音、圖像、文字、數(shù)據(jù)等進行處理，既可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，又可以加大教學(xué)容量，還可以同時刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息接受能力。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運用多種先進的教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)方法的目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷使學(xué)生思路處于活躍狀態(tài)，以利于他們接受大量的知識。良好的英語教學(xué)方法應(yīng)當包括語法翻譯法、聽說法、交際法，以及張思忠“適當集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法，等等。這些教學(xué)方法對我國不同時期的英語教學(xué)都產(chǎn)生過很大的影響。

3.優(yōu)化教學(xué)步驟

優(yōu)化課堂教學(xué)，還須優(yōu)化教學(xué)步驟。人們通常把一節(jié)課分成五個基本教學(xué)步驟，即復(fù)習(xí)檢查、組織教學(xué)、講練新課、練習(xí)鞏固和布置課外作業(yè)。教師還應(yīng)當特別注意把握藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合的“導(dǎo)入”方法。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響著課堂教學(xué)進行的效果。教育心理學(xué)指出，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的過程一般是從感知、理解教材開始的。導(dǎo)入既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。最常用的是多媒體視聽導(dǎo)入、巧問導(dǎo)入、情景游戲?qū)氲?。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，抓住英語課堂的前幾分鐘，有利于抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們的求知欲望。在組織教學(xué)的過程中，教師還要重視師生互動和生生互動。課堂上需要教師設(shè)定語境，把無生命的詞句用于生動的對話和小品之中。所以，課堂教學(xué)并不需要“死氣沉沉的安靜”。教師要根據(jù)具體情況，巧妙地處理課堂上“動”與“靜”的關(guān)系，既能讓學(xué)生“活動”起來，又能讓學(xué)生遵守游戲規(guī)則，做到收放自如，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系?！皣缼煶龈咄健?，但也不能過度，因為學(xué)生不能親其師，也就不能信其道。課堂上的師生關(guān)系也不能太民主，否則，教師的威嚴會蕩然無存。我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生關(guān)系。教師和學(xué)生分工不同，在人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。教師要深入了解學(xué)生和接近學(xué)生，要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，恰當?shù)乇頁P與批評，讓學(xué)生感受到教師的愛心與關(guān)心。有時教師的一個關(guān)切、期待的眼神就足以使學(xué)生精神振奮、信心倍增。和諧是師生之間心理、情感的交流共振。在愉悅和諧的課堂里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成默契；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段之間也能形成默契，達到自然融洽。其最終結(jié)果必然是學(xué)生珍惜老師的付出，老師關(guān)心學(xué)生的成長。課堂師生關(guān)系的另一方面是課堂上的角色關(guān)系 。當前教育教學(xué)組織形式趨于多樣化，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者。以四人小組討論為例，活動前教師做一定的組織、引導(dǎo)和示范，而在活動過程中教師可以巡視和觀察，有時給予必要的幫助。在這個過程中，教師的角色在不斷地變化著。學(xué)生通常是活動的參與者，但在組織自己的小組活動或幫助同伴參與活動時，他們就成了組織者和輔導(dǎo)者。這種關(guān)系的自然變化有利于當前的英語課堂教學(xué)。

四、優(yōu)化課堂反饋與評價

所謂有效教學(xué)評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師與學(xué)生之間的關(guān)系、優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素。優(yōu)化課后反饋與評價主要是針對教材處理、教學(xué)方法運用和教學(xué)效果表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。當然，教學(xué)活動是否達到期望值，可采取多渠道、多形式，雙向或多向交流來檢查。在課堂上，反饋可以表現(xiàn)為提問、討論、測驗等多種形式。評價可以是教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價和學(xué)生評價教師。只有通過這樣不斷地總結(jié)與反思，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，才能保證教學(xué)工作穩(wěn)步向前。

“條條道路通羅馬”，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法同樣很多，這就需要我們英語教師經(jīng)常地反思自己的教育教學(xué)行為，不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大膽實踐，努力探索出一條適合自己教、適合學(xué)生學(xué)的最佳方法，從而落實好英語課程教學(xué)改革，增強英語課堂教學(xué)的合理性和有效性。

［1］ 楊光宇.英語課程優(yōu)化設(shè)計初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）.

［2］ 陳碎蕊.引發(fā)興趣，導(dǎo)入激情［J］.考試周刊，2009（3）.

［3］ 趙淑華.轉(zhuǎn)變觀念構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式［J］.教改聚焦，2009（12）.

G632.4

A

1671-8275（2012）01-0112-02

2011-11-02

程蘇紋（1963-），女，安徽蚌埠人，淮北市教育局高級教師。研究方向：英語教學(xué)。

石柏勝