滕朝軍，母華敏

(河北科技師范學院 a.文法學院，b.學報編輯部，河北秦皇島066004)

課程是教育教學活動的核心構(gòu)成要素，課程研究是教育教學研究的核心領域。課程的基本要素包括課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、課程考核和課程評估等［1］，這些是決定教學質(zhì)量的關鍵因素。

課程一詞在我國始見于唐宋年間，唐代著名儒家大師孔穎達為《詩經(jīng)·小雅·小弁》中“奕奕寢廟，君子作之”句作疏:“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制。”但這里課程的含義與今天所用之意相去甚遠。宋代學者朱熹在《朱子全書·論學》中再次提出:“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫。”這里的“課程”指功課及其進程。在西方國家，課程(Curriculum)一詞最早出現(xiàn)在1859年英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值?》一文中，它是由拉丁語“Currere”一詞派生出來的，意為“跑道”(Race-course)，就是為不同學生設計的不同軌道。［2］

目前，對于“課程”一般理解為:教育部門為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，包括學校所講授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動，其構(gòu)成要素來源于各類學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者經(jīng)驗。

課程研究最重要的目的是通過對課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、課程考核和課程評估等方面的研究，找出其中存在的問題并予以解決，進而改進教學活動，促進教學活動的良性發(fā)展。

影視課程是目前中國高校中非常受學生歡迎的課程，只要是對影視有興趣的學生一般都會選修，但是，學生愛選并不意味著這門課程已趨成熟，恰恰相反，這門課程由于是新興課程，其在課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、課程考核、課程評估等方面仍存在諸多問題。

一、河北省普通高校影視課程存在的問題

據(jù)教育部公布的全國普通高校名單，河北省共有95所普通高校［3］，筆者隨機抽查了其中的20所，分別是:燕山大學、河北大學、河北師范大學、河北醫(yī)科大學、河北農(nóng)業(yè)大學、河北科技大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、河北理工大學、河北科技師范學院、唐山師范學院、東北大學秦皇島分校、河北建材職業(yè)技術學院、河北外國語職業(yè)學院、中國環(huán)境管理干部學院、河北金融學院、廊坊職業(yè)技術學院、秦皇島職業(yè)技術學院、大慶石油學院秦皇島分院、秦皇島廣播電視大學、河北農(nóng)業(yè)大學海洋學院。其中，前14所高校開設了影視課或與影視相關的課程，后6所高校均未開設。而在開設影視課程的14所高校中，僅有燕山大學、河北大學、河北師范大學、河北科技大學、河北經(jīng)貿(mào)大學開設了影視專業(yè)及多門影視課程，其他高校一般只開設一兩門影視鑒賞類公共選修課程，因之，筆者對這14所高校各選一門影視鑒賞類課程進行調(diào)研，對14位任課教師和選修影視課的1 000名學生進行問卷調(diào)查和實地采訪。共對教師發(fā)放問卷14份，回收有效問卷14份;對學生發(fā)放問卷1 000份，回收有效問卷946份。問卷內(nèi)容涉及課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、課程考核、課程評估等方面內(nèi)容。通過分析調(diào)查問卷和采訪資料，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題:

(一)課程目標各不相同

調(diào)查的河北省14所普通高校影視鑒賞類的課程目標各不相同:如燕山大學和河北科技大學的公共選修課“影視鑒賞”的課程目標是:提高影視鑒賞能力。河北大學文學院的選修課“影視藝術”的課程目標是:幫助非影視專業(yè)的學生增進對影視藝術的了解。河北醫(yī)科大學的公共選修課“影視藝術鑒賞”是:使學生掌握影視藝術的基本知識，并通過中外優(yōu)秀影視作品的欣賞提高學生的審美能力和人文素質(zhì)。河北農(nóng)業(yè)大學的公共選修課“大學生影視作品賞析”是:提高學生綜合素質(zhì)，了解更多的影視欣賞常識。河北經(jīng)貿(mào)大學人文學院的選修課“影視藝術”是:對大學生進行美育教育，提高其人文綜合素質(zhì)。河北科技師范學院文法學院的選修課“影視鑒賞”是:增強大學生對影視的了解，提高大學生的鑒賞能力，鍛煉大學生的寫作能力。河北建材職業(yè)技術學院的公共選修課“影視藝術賞析”是:拓展非專業(yè)課知識面。河北外國語職業(yè)學院酒店航空系的選修課“中外電影鑒賞”是:提升學生對美的追求和對生活品質(zhì)的思考。中國環(huán)境管理干部學院的公共選修課“環(huán)保影片賞析”是:通過影片教學，讓學生掌握環(huán)保理念。……

同樣是影視鑒賞類課程，其課程目標應該是大同小異，但是，14所高校卻差別很大:有的側(cè)重提高審美能力，有的側(cè)重增加影視知識，有的注重培養(yǎng)綜合能力，還有的甚至是讓學生掌握環(huán)保理念……可見，影視課程目標極其混亂，亟待規(guī)范統(tǒng)一。

(二)課程內(nèi)容各自為政

調(diào)查得知，14所高校影視課的教學大綱都是教師自己制定的，并且，使用的教材也各不相同。河北醫(yī)科大學的“影視藝術鑒賞”參考的是《中國電影史》、《亞洲電影分析》、《香港百年光影》、《外國電影史》、《影視藝術基礎教程》等教材，河北農(nóng)業(yè)大學的“大學生影視作品分析”參考的是《影視藝術教育》，河北經(jīng)貿(mào)大學的“影視藝術”參考的是《影視藝術鑒賞》，河北外國語職業(yè)學院的“中外影視鑒賞”參考的是《電影藝術欣賞》，其他高校用的都是自編教材。

具體課程內(nèi)容的編排，也是由教師自己決定。如燕山大學的公共選修課“影視鑒賞”課程共分為6章:百年電影史話，好萊塢電影，歐洲電影，日潮與韓流，港臺電影，中國大陸電影。河北大學文學院的選修課“影視藝術”共分為8章:影視藝術特性，影視藝術史，影視藝術編導，影視藝術攝影，影視藝術剪輯，影視藝術中的聲音，影視表演，影視分析與評論。河北師范大學文學院的選修課“影視藝術鑒賞”共分為3章:影視藝術的基本特性，影視鑒賞的多維視角，影視鑒賞的特點與影視評論的寫作。河北醫(yī)科大學的公共選修課“影視藝術鑒賞”共分為11章:電影的誕生，電影藝術中的景與鏡頭，電影藝術中的語言——聲音與色彩，電影構(gòu)成形式——蒙太奇，電影的類型與樣式，中國電影簡史，西方電影簡史，電影藝術的欣賞與評論，電影的傳奇——好萊塢，電影藝術的創(chuàng)作過程，亞洲電影發(fā)展簡史?！?/p>

從以上調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，各個學校影視課程內(nèi)容千差萬別，存在著非常大的不同。這種不同導致學生對影視課程的認知和習得的影視知識差別很大，課程沒有統(tǒng)一的評價標準，其教學效果也得不到科學的檢驗和橫向的比較。課程內(nèi)容是教學活動的核心環(huán)節(jié)，直接決定教學活動的成功與否，起碼應該具備相對的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。因之，亟需相關部門予以規(guī)范和調(diào)整。

(三)教學方法貧乏單一

據(jù)調(diào)查，河北大學的“影視藝術”、河北師范大學的“影視藝術鑒賞”、河北經(jīng)貿(mào)大學的“影視藝術”、河北理工大學的“當代影視鑒賞”、東北大學秦皇島分校的“影視鑒賞”、河北建材職業(yè)技術學院的“影視藝術欣賞”和中國環(huán)境管理干部學院的“環(huán)保影片賞析”采用的是“講解、觀摩”的教學方法，河北醫(yī)科大學的“影視藝術鑒賞”采用的是“直接講授與學生互動討論相結(jié)合”的教學方法，河北農(nóng)業(yè)大學的“大學生影視作品賞析”、河北科技大學的“影視鑒賞”采用的是“互動啟發(fā)式”教學方法;燕山大學的“影視鑒賞”采用的是“觀摩、討論、講析”的教學方法，河北科技師范學院的“影視鑒賞”采用的是“講解、觀摩、討論”的教學方法，唐山師范學院的“影視鑒賞”采用的是“講授、觀摩、分析”的教學方法，河北外國語職業(yè)學院的“中外電影鑒賞”采用的是“觀摩、點評、討論”的教學方法。

總體而言，這14所高校影視課的教學方法主要是放映電影，外加討論或講解影視知識。通過對學生的調(diào)查顯示，85%的學生對此種授課方法不滿意，認為專業(yè)知識講解太少，且講解方式過于單調(diào)乏味，師生之間互動不夠，尤其是沒有動手拍片的機會。這種呆板的教學方法既不利于學生學習影視知識，也不利于學生提高綜合能力，需要進一步豐富和完善。

(四)課程考核簡單隨意

河北科技大學的“影視鑒賞”、河北經(jīng)貿(mào)大學的“影視藝術”、東北大學秦皇島分校的“影視鑒賞”、河北外國語職業(yè)學院的“中外電影鑒賞”采用的是“考試”的考核方式，燕山大學的“影視鑒賞”是“論文，有時候考試，看學校要求”，河北大學的“影視藝術”、河北師范大學的“影視藝術鑒賞”、河北醫(yī)科大學的“影視藝術鑒賞”、河北農(nóng)業(yè)大學的“大學生影視作品賞析”是“平時作業(yè)+期末論文”，河北理工大學的“當代影視鑒賞”、河北科技師范學院的“影視鑒賞”、唐山師范學院的“影視鑒賞”、河北建材職業(yè)技術學院的“影視藝術欣賞”、中國環(huán)境管理干部學院的“環(huán)保影片賞析”都用的是“學期論文”的考核方式。而對“學期論文”，則沒有嚴格要求，大都是隨便寫篇影視評論。

寫作論文的優(yōu)點是可以訓練學生的寫作能力、鑒賞能力和分析綜合能力，但缺點也是顯而易見的:一是導致學生對影視課不重視，由于不考試，學生對這門課是草草應付，敷衍了事;二是目前網(wǎng)絡比較發(fā)達，大部分學生是從網(wǎng)上下載拼湊，這樣一來就起不到訓練上述能力的作用。鑒于此，影視課的考核需要多樣化。

(五)課程評估形同虛設

課程評估是對課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、課程考核等要素的綜合判斷，主要有督導組評估、教師自我評估和學生評估三種形式。

對于影視課程而言，督導組評估難以落實，調(diào)查的14所高校，對“是否經(jīng)常檢查影視教學情況”的問題，只有河北大學、河北師范大學、河北醫(yī)科大學、河北科技大學、東北大學秦皇島分校、河北建材職業(yè)技術學院、河北外國語職業(yè)學院7所高校的教師回答是“定期檢查教學情況”，其他教師回答是“極少檢查”或“不檢查”。教師自我評估方面，14位教師只有兩位教師認為“不太理想，課時太少難以有效地完成教學內(nèi)容”、“效果一般，主要原因是自身水平有限和在對前人的經(jīng)驗借鑒不足”，其他教師都認為“很好”、“較好”、“良好”、“不錯”、“還可以”或者“未考慮”，約86%的教師對自己的教學效果持肯定態(tài)度。與之相反的是，學生對教師的教學效果評價不太高，73%的學生對教師的授課“不大滿意”，主要認為互動不夠、課時太少、教學內(nèi)容和教學方法應該多樣化、教師專業(yè)素質(zhì)有待提高、硬件設備需要改善，等等。并且，學生的評價結(jié)果大部分高校沒有反饋給任課教師。

可見，影視教學評估存在著督導組評估缺失、教師自我評價過高、學生評價結(jié)果沒有及時反饋三方面的問題。教學評估沒有發(fā)揮應有的作用，幾乎形同虛設。

綜上所述，這五方面的問題極大地影響了河北省普通高校影視課程的建設，制約了影視教育的發(fā)展。要想完善河北省的影視課程建設，提高影視教育質(zhì)量，必須針對這五方面問題找出解決的措施。

二、解決河北省普通高校影視課程問題的對策

(一)統(tǒng)一課程目標

課程目標主要指這門課程希望達到的目標，教師教完這門課后學生會有哪些方面的提高，它在整個課程規(guī)劃中具有導向作用，因此，必須重視課程目標的設定。影視課程是一門綜合性課程，它融合了文學、戲劇、音樂、美術、舞蹈、攝影、雕塑、建筑和聲音、色彩、造型、光、電等多種元素，并且內(nèi)容涉及文化、藝術、政治、經(jīng)濟、科技、教育、軍事、體育等多個領域，是一門包羅萬象的藝術［4］。因而影視課程對學生能力的培養(yǎng)應該是多方面的，其目標的設定應該是綜合性的而不應單注重某一方面，具體而言，應該包括以下幾點:豐富大學生的影視知識，擴大大學生的審美視域，提高大學生的鑒賞能力，加強大學生的人文素養(yǎng)，鍛煉大學生的寫作能力，培養(yǎng)大學生的動手能力，等等。

(二)規(guī)范課程內(nèi)容

第一，統(tǒng)一影視課程大綱。教學大綱是指導教學的綱領性文件，是教師教學的重要參考依據(jù)，它對教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等重要問題作出了相應的規(guī)定。希望國家教育部能夠組織影視教育專家制定全國統(tǒng)一的影視教學大綱。只有統(tǒng)一了教學大綱，影視教學才能有綱可循。第二，改進影視課程教材。調(diào)查的14所高校只有4所采用現(xiàn)成的影視教材，其他都是用自編教材，即使采用現(xiàn)成教材的教師，也只是以教材作為參考，大部分課程內(nèi)容還是自己編制，這就亟需規(guī)范影視課教材。目前雖然已有影視教材70余種［5］42，但是，這些教材要么理論知識太多，要么影片太過陳舊，要么個人化色彩太過濃厚，不大適用于目前的影視普及教學。針對以上這些情況，希望國家教育部門能夠組織影視教育專家編撰合適通用的教材。只有規(guī)范了教材，影視課程才能有章可依。

(三)豐富教學方法

14所高校的影視課一般只采用講授法、演示法、討論法，方法有些簡單和呆板，像練習法、實驗法等教學方法也可以運用到影視課的教學之中。具體如下:第一，講授法。講授法是最傳統(tǒng)最基本的教學方法，在涉及影視史、影視流派、影視特性、影視語言、影視鑒賞與評論等理論知識時，可以采用此法。第二，演示法。影視教學主要通過給學生放映影視片來開展教學活動，所以，此法比不可少，建議有的片子整部演示，有的只需片段演示即可，從而節(jié)省時間豐富內(nèi)容。第三，討論法。演示完后，可組織學生討論影視片，使學生各抒己見，集思廣益互相激發(fā)，不僅可以促進交流，活躍課堂氣氛，而且可以深化學生對作品的認識。第四，練習法。練習法可以多種多樣，比如，看完片后，要求學生寫篇評論文章，或組織學生表演影視片段，或組織給影視配音配樂活動，或舉辦與影視有關的演講朗誦比賽等等。既可以培養(yǎng)學生的鑒賞、分析和寫作能力，又可以訓練學生的表演、表達和創(chuàng)造能力。第五，實驗法。實驗法可給學生提供一個在實踐中檢驗自我的機會。教師可根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地設計一些題目，讓學生利用業(yè)余時間拍攝DV劇，以提高學生的動手能力和實際操作能力。當然，最好的方法是多法并存，針對不同的教學內(nèi)容運用不同的方法，如此，才能活躍課堂氣氛，提高教學效果。

(四)細化課程考核

調(diào)查的14所高校大都是采用寫作影視評論的方式進行考核，這種考核方式有些簡單草率，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。要想提高影視課的考核質(zhì)量，建議從以下三個方面進行考核:第一，影視基礎知識考核，可以采用書面閉卷的方式。第二，影視應用能力考核，可以采用寫作影視評論(平時小影評+期末大影評)、拍攝影視短劇、創(chuàng)作劇本等方式。第三，影視綜合素質(zhì)考核，可采用提問、討論、舉辦活動和比賽等多種多樣的方式。最好將這三個方面的考核結(jié)合起來，一方面可提高學生學習的積極性和主動性，另一方面能夠真正檢驗學生的知識和能力，從而促進教學。［6］

(五)規(guī)范課程評估

課程評估可以有效地檢測教師的教學效果，能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而在以后的教學中改進和提高，因而，它對教師的教學也具有很重要的作用。針對影視教學評估中督導組評估缺失的問題，希望各個高校予以重視，把影視教學提高到和基礎課一樣重要的地位，納入和基礎課一樣評估的范疇，讓督導組人員定時檢查，及時反饋，使教師認識到自己教學中存在的問題，及時改進。對于教師自我評估過高的問題，也提醒各位教師重新反思和審查自己的教學情況，做一個客觀的符合實際情況的判斷，而不要過高或過低評估自己。另外對于學生的評估，則建議各高校把他們的評估意見及時反饋給任課教師，使任課教師幾方面比較甄別分析判斷，重新調(diào)整自己的教學。

結(jié) 語

影視課程對于河北省普通高校來說是新興的課程，其在課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、課程考核、課程評估等方面還存在很多問題。本研究只是對影視課程的初步探討，其調(diào)查的數(shù)量、調(diào)查的質(zhì)量、問題的探究、解決的措施等方面還存在許多不足之處，希望后來的研究者能夠進一步豐富和完善。

總之，教學無定格，探索無止境，要想完善河北省普通高校的影視課程建設，改變河北省普通高校影視教育的落后狀況，還有很多工作要做。尤其是處在影視科技高速發(fā)展、影視藝術突飛猛進的今天，影視教育面臨的問題也必然會日新月異，我們必須作出與時俱進的創(chuàng)新，才能跟上影視教育的發(fā)展，才能把握住影視教育的脈搏，才能使影視教育為培養(yǎng)大學生的藝術修養(yǎng)并塑造完美人格發(fā)揮出更大的作用。

［1］謝列衛(wèi)，丁純，吳向明.課程的基本要素及其相互關系［J］.高教與經(jīng)濟，1977(4):20－23.

［2］課程［EB/OL］.［2012－11－20］.http://baike.baidu.com/view/183341.htm.

［3］中華人民共和國教育部.教育部批準的高等學校名單、新批準的學校名單［EB/OL］.［2012－11－20］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201205/135137.html.

［4］母華敏，滕朝軍，劉燕.秦皇島市高校影視教育現(xiàn)狀及對策［J］.河北科技師范學院學報:社會科學版，2011(1):67－70.

［5］王苑儒.普通高等院校影視選修課教學改革研究［D］.北京:中央民族大學教育學院，2005.

［6］母華敏，滕朝軍.河北省高校影視教育存在的問題與對策［J］.電影文學，2010(18):154－155.

［7］劉焱，劉育濤.河北影視傳媒藝術教育現(xiàn)狀探析［J］.石家莊學院學報，2011(5):113－116.

［8］滕朝軍，母華敏.高校影視教育調(diào)研與對策探討［M］.沈陽:白山出版社，2012.

［9］鄧星明.普通高校影視教育探討［J］.高等師范教育研究，2001，13(3):77－80.