韓文利

(黃淮學(xué)院動畫學(xué)院，河南駐馬店463000)

2000年之后，我國大力發(fā)展高等動畫教育，并取得了一些成績，但是在抓住發(fā)展中國高等動畫教育機(jī)遇的同時，也暴露出許多問題。動畫學(xué)的研究應(yīng)分為動畫理論、動畫史和動畫批評，但在動畫教育中，卻忽視了它們之間的相互關(guān)系，致使動畫批評在動畫教育中缺失?？v觀我國動畫教育十多年的粗放式發(fā)展歷程，并沒有給予動畫批評更多關(guān)注，在這個層面上也缺乏深刻的認(rèn)識與思考。動畫批評的缺失既有動畫片產(chǎn)量不夠多、內(nèi)容不夠豐富使其在動畫產(chǎn)業(yè)中失語的因素，也有動畫批評主體對動畫和動畫批評缺乏深層次認(rèn)知的因素，但主要原因是動畫批評在動畫教育中的失語，在動畫學(xué)科理論框架中的缺位。肖永亮先生曾就此提出:“建構(gòu)中國的動畫藝術(shù)理論和批評體系，很大程度上仍舊要從動畫教育入手?！保?］由于動畫教育中缺少動畫批評的內(nèi)容，學(xué)生接受動畫批評思維鍛煉的機(jī)會很少，只能對一些動畫作品憑借主觀臆斷和個人偏好做表面的、膚淺的評價，無法準(zhǔn)確把握動畫批評對象的復(fù)雜性與豐富性。隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大量的動畫作品被創(chuàng)作出來，人們迫切需要提高動畫批評的能力和水平，探究動畫作品的成敗得失，總結(jié)動畫創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。動畫教育的健康發(fā)展需要更多動畫批評的聲音，動畫批評的發(fā)展也需要真正融入動畫教育之中。

一、動畫批評融入動畫教育的必要性

(一)動畫創(chuàng)作需要動畫批評

動畫批評是對一切動畫現(xiàn)象和動畫問題的科學(xué)評價和理論建構(gòu)，是溝通動畫與動畫、動畫與受眾、動畫與社會的一個重要環(huán)節(jié)，它是伴隨著動畫的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，同時也推動和指導(dǎo)著動畫思想的進(jìn)一步發(fā)展，可以說它是動畫由實(shí)踐上升到理論，又由理論來指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“動畫批評是對創(chuàng)作者及其欣賞者直接起作用，而又基于一定理論指導(dǎo)的一種實(shí)踐性活動，它自身有著與動畫作品本身的價值創(chuàng)造有所區(qū)別的價值，是整個動畫體系的有機(jī)組成部分?！保?］動畫批評和創(chuàng)作是動畫實(shí)踐過程中在本質(zhì)上相互聯(lián)系、相輔相成的兩個基本方面。一方面是在動畫制作過程中的批評。對方案進(jìn)行比較與評定，從而確定方案的價值，判斷其優(yōu)劣，以便在動畫制作前期階段篩選出最佳動畫創(chuàng)意，同時能有效地保證動畫作品的質(zhì)量，減少動畫制作的盲目性，提高動畫制作的效率和成功率。另一方面是對動畫作品的批評。動畫批評能發(fā)現(xiàn)動畫作品上的不足之處，為下一步的動畫創(chuàng)作提供科學(xué)的決策，為動畫作品質(zhì)量的改進(jìn)提供依據(jù)。

在動畫專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到動畫批評對提高學(xué)生審美能力和鑒賞動畫作品的能力，以及對指導(dǎo)學(xué)生動畫創(chuàng)作的重要意義。動畫批評可以促使學(xué)生在批評實(shí)踐中對自己或他人的動畫作品進(jìn)行深層的挖掘和認(rèn)識，有利于學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)或二次創(chuàng)作。總之，動畫批評無論是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是動畫教育中都起到了指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用。動畫批評不僅是動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，也是解決動畫教育中存在問題的有效手段之一。因此，必須重視動畫批評，使之融于動畫教育之中。

(二)動畫教學(xué)過程需要動畫批評

動畫批評是動畫學(xué)科體系中的重要組成部分，其重要性應(yīng)受到各學(xué)校動畫院系的重視，把動畫批評以不同形式引入到動畫教育中。動畫批評與動畫創(chuàng)作在動畫教育中是相互影響的關(guān)系，好的動畫創(chuàng)作者或教育者是要有一定的批評意識。在高等動畫教育中，專業(yè)教師應(yīng)利用動畫批評這一形式與學(xué)生進(jìn)行多層次的互動交流，在教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行動畫審美的教育和引導(dǎo);鼓勵學(xué)生對一些粗制濫造的動畫作品或不合時宜的動畫現(xiàn)象提出質(zhì)疑，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的辦法;培養(yǎng)學(xué)生敢于對權(quán)威的不合理方面提出挑戰(zhàn)，充分開拓他們的創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)學(xué)生高尚的動畫價值觀與道德觀，這對動畫教育的高效性、動畫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展和一個國家的文化建設(shè)來說有著深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)樹立動畫批評的意識，培養(yǎng)對動畫作品的洞察力、判斷力以及視覺經(jīng)驗(yàn)，從而滿足更高的心理審美訴求，增強(qiáng)對動畫作品的批評能力。以此來把各自獨(dú)立的感性認(rèn)識在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為專業(yè)的理性認(rèn)識，提高對動畫創(chuàng)作、動畫現(xiàn)象和動畫作品的認(rèn)識和評判，逐步養(yǎng)成自覺地運(yùn)用動畫批評知識來解讀他人的作品以及開展自我批評的行為習(xí)慣。這一過程還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于動畫批評的思維和口頭表達(dá)能力，在與教師或同學(xué)互動的過程中加強(qiáng)溝通的能力，在各自觀點(diǎn)的碰撞過程中培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力，這些動畫創(chuàng)作者的必備能力都是學(xué)生所欠缺的。

二、動畫批評融入動畫教育的復(fù)雜性

動畫批評是動畫理論的延伸域，是對特定動畫作品或動畫現(xiàn)象的具體分析和評論。無論用言談、論文還是著作去表述，動畫批評都意味著對特定的動畫創(chuàng)作者、作品或動畫現(xiàn)象做具體分析和評價，進(jìn)而更清醒地審視動畫導(dǎo)演、作品或現(xiàn)象，幫助創(chuàng)作者樹立正確的動畫創(chuàng)作觀，創(chuàng)造出符合社會審美需求的作品。動畫批評的內(nèi)容涉及諸多因素:動畫創(chuàng)作者與批評者這兩個主觀因素;動畫作品一個客觀因素。同時它還涉及到動畫的概念與類型，主體與客體和批評標(biāo)準(zhǔn)、方法與批評原則等方面的問題。就批評標(biāo)準(zhǔn)而言，本身包含文化、藝術(shù)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等多個維度標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)動畫批評本身就可以構(gòu)成一個復(fù)雜的學(xué)科，所以動畫批評融入動畫教育中時具有復(fù)雜性。

(一)動畫批評標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性

動畫的發(fā)展離不開動畫批評，動畫批評的發(fā)展離不開對其標(biāo)準(zhǔn)的探討。動畫批評是一種主客觀相結(jié)合的活動。動畫批評中既有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，也有許多主觀的因素難以量化。標(biāo)準(zhǔn)是一元的，但在動畫批評活動中都有著多元的因素，動畫批評的標(biāo)準(zhǔn)本身受到社會多重語境的制約。杜大凱在談到藝術(shù)批評的標(biāo)準(zhǔn)時指出:“不同民族，不同信仰，不同區(qū)域之間還存在不同的批評標(biāo)準(zhǔn)和不同的批評方式，而且即使是同一民族，同一信仰，同一區(qū)域，其批評的標(biāo)準(zhǔn)與方式亦是變化的。因此，無論從縱向看，還是從橫向看都存在差異，有古與今、中與西等在時間與空間兩個指向上的不同的話語系統(tǒng)?！保?］其實(shí)在動畫批評里面也是如此，每個時期的動畫批評標(biāo)準(zhǔn)不同，批評的尺度就會不一樣，時代、地域和民族等因素發(fā)生變化，審美批評的標(biāo)準(zhǔn)就會有所變化，所以動畫批評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建具有復(fù)雜性、歷史性的特點(diǎn)，一直處于動態(tài)變化中。因此，動畫批評要做到與時俱進(jìn)。另外，動畫批評的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不是單向的，也就是說，不僅是批評家和創(chuàng)作者制定動畫批評的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，動畫批評的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也會根據(jù)動畫創(chuàng)作和批評的實(shí)踐做出不斷的自我修改和完善。由此可以得出批評的標(biāo)準(zhǔn)具有復(fù)雜性的結(jié)論。

(二)動畫批評主體和客體的復(fù)雜性

“批評是一種認(rèn)識活動，又是實(shí)踐活動，是揭示批評的客體——即批評的對象對于人的意義和價值的觀念性活動，是創(chuàng)造未來客體的實(shí)踐性活動，是批評主體以一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量客體意義并規(guī)范虛擬客體的活動。在此，批評的主體是在廣泛意義上所說的人。在批評學(xué)中要研究的問題，實(shí)質(zhì)上就是批評主體與客體之間的關(guān)系?！保?］批評的主體與批評的客體辯證統(tǒng)一，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。動畫批評者既是批評的主體，又是動畫創(chuàng)作的參與者，同時也會成為批評的對象，這種關(guān)系會處在不斷變換的狀態(tài)之中。批評的主體不僅對客體做出批評，也在不同程度上參與了客體的創(chuàng)造。動畫批評一般要求批評主體要對客體有較為深入的了解和認(rèn)識，具備一定的動畫史和動畫理論背景知識，然后按照動畫批評的規(guī)律和方法，以事實(shí)為依據(jù)，發(fā)表自己的分析、判斷和見解。在批評活動中，主體是由不同個體組成的，有時候雖然純屬一家之言，但他們的批評在不同層面反映了社會的需求，是個人和社會的統(tǒng)一。動畫批評的主體和客體的自身還存在多層次性，當(dāng)批評主體處在不同的語境中，對批評客體就可能會有不同的判斷，這就要求對不同的批評主體和客體做類型化的研究。動畫批評的個人主體可以根據(jù)專業(yè)程度劃分為動畫創(chuàng)作者、專家和公眾。動畫批評的客體所涉及的對象主要分為動畫作品、動畫創(chuàng)作者、動畫現(xiàn)象和動畫理論。

總之，通過上述的兩個側(cè)面可以看出，在高等動畫教育中融入動畫批評體系的問題上是具有復(fù)雜性的。如何把握好動畫批評體系中的復(fù)雜問題，讓其在動畫教育中合理應(yīng)用，發(fā)揮多重的作用，有待于進(jìn)一步思考和討論。

三、動畫批評融入動畫教育的科學(xué)定位

(一)重視動畫批評的作用

動畫批評理論是建立在大量動畫批評實(shí)踐上的。從我國動畫批評發(fā)展的現(xiàn)階段來看，動畫教育界對動畫批評的概念還很少提及，雖然國內(nèi)動畫批評意識還不是太明顯，但誰也否認(rèn)不了其在促進(jìn)動畫理論發(fā)展、提高動畫本體的質(zhì)量、以及推動動畫文化發(fā)展等各個方面正在發(fā)揮的作用。俄國詩人普希金說:“批評是科學(xué)。批評是揭示文學(xué)藝術(shù)作品的美和缺點(diǎn)的科學(xué)。它是以充分理解藝術(shù)家或作家在自己的作品中所遵循的規(guī)則，深刻研究典范的作用和積極觀察當(dāng)代突出的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的?！保?］其實(shí)動畫批評也是一種科學(xué)活動，它的目的是在對具體動畫作品分析的基礎(chǔ)上，揭示出作品的意義和價值，總結(jié)動畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，探討動畫的特點(diǎn)與規(guī)律。動畫批評在動畫理論建設(shè)和動畫實(shí)踐的發(fā)展中有著不可替代的地位和作用。因此，在動畫教育中建立科學(xué)的動畫批評理論體系，堅(jiān)持動畫批評的可持續(xù)發(fā)展，才能使動畫批評在健康有序的發(fā)展道路上不斷完善自身，使之對我國動畫產(chǎn)業(yè)乃至社會文化的建設(shè)發(fā)揮更加積極的作用。

(二)理清動畫批評與動畫鑒賞的關(guān)系

把動畫批評作為動畫學(xué)的一個分支學(xué)科在國內(nèi)還很鮮見，正處于發(fā)展的萌芽階段。當(dāng)下，國內(nèi)高校動畫專業(yè)開設(shè)的基本都是動畫作品賞析、動畫概論和動畫史等課程，很少有動畫批評及相關(guān)課程。在這里需要指出的是要明確動畫鑒賞不同于動畫批評。動畫鑒賞指的是欣賞者在接受動畫影視作品的過程中，通過感知情感、想象和理解等各種心理因素的復(fù)雜作用進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，并獲得審美享受的精神活動。動畫批評與動畫鑒賞是兩個緊密聯(lián)系而又有很大區(qū)別的活動。批評并不等同于普通的鑒賞活動，批評是基于鑒賞，而又高于鑒賞的價值創(chuàng)造活動。相比鑒賞行為，它更偏于客觀性、系統(tǒng)性與理智性，是以主動的價值判斷作為最高表現(xiàn)形式的人類活動，而鑒賞活動只是被動的接受活動，是批評活動必經(jīng)的初級階段。動畫批評離不開動畫鑒賞，它只能在動畫鑒賞的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。與此同時，動畫批評作為動畫接受的高級階段，它又并不僅僅停留在鑒賞階段，而是需要在鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和發(fā)展，在一定的動畫理論指導(dǎo)下，對動畫作品和動畫現(xiàn)象進(jìn)行較深入的研究分析，并做出理論上的鑒別和論斷。動畫批評從某種意義上講，可以說是動畫創(chuàng)作與動畫鑒賞之間的一座橋梁，對兩者都具有直接的指導(dǎo)作用。

(三)把握動畫批評的原則

動畫批評引入動畫教育中要堅(jiān)持批評的科學(xué)性。每個人都有自己獨(dú)特的世界觀和價值取向，批評者對同一部動畫作品的感受及批評都會受到知識背景、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、甚至是健康狀況的影響。對其中某一方面或多方面進(jìn)行批評時，必須要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。動畫作品是一個整體統(tǒng)一的存在物，這就要求動畫批評必須是整體上的評價。任何從單一方面的評價，都會導(dǎo)致對作品的片面理解，甚至?xí)龀鲥e誤的判斷。堅(jiān)持動畫批評的全面、整體的立場，是保證動畫批評科學(xué)性的重要條件。如果面對復(fù)雜的動畫作品或動畫現(xiàn)象，批評者卻將視閾限于局部，把立論建立在片面理解、片面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，那么這種動畫批評就從根本上顛覆了動畫批評的科學(xué)性。另外，時下動畫作品的制作方式、風(fēng)格樣式和運(yùn)營模式都出現(xiàn)了多元化的局面，與之對應(yīng)的動畫批評也是一種多向度的行為，沒有多元化的批評，動畫作品很難真正達(dá)到“百花齊放”的效果。

結(jié) 語

動畫教育的發(fā)展離不開動畫批評，有效的動畫批評教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的感知熱情，使他們能夠掌握剖析作品的基本標(biāo)準(zhǔn)、方法和原則，更好地評判動畫作品或動畫現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，這在客觀上也能夠逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的動畫復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。動畫批評對學(xué)生的創(chuàng)作觀的形成影響是巨大的，它能夠啟迪學(xué)生在動畫創(chuàng)作過程中對自己的創(chuàng)作觀念、美術(shù)風(fēng)格及動畫作品進(jìn)行重新認(rèn)識和思考，充分理解在自己的動畫作品中應(yīng)遵循的規(guī)則，從而促進(jìn)其動畫創(chuàng)作。綜上所述，應(yīng)認(rèn)識到動畫批評在動畫教育中的作用，動畫批評體系融入動畫教育中的復(fù)雜性，以及如何做好動畫批評的科學(xué)定位。因此，把動畫批評融入動畫教育是十分必要的，動畫批評對動畫教育的發(fā)展有著不可替代的地位和作用。

［1］肖永亮.中國動漫教育啟示錄［M］.北京:電子工業(yè)出版社，2011:164－165.

［2］韓文利.試論動畫批評的建構(gòu)［J］.藝術(shù)·生活，2009，(6):24－25.

［3］杜大愷.藝術(shù)批評的失語［N］.光明日報，2011－12－02(12).

［4］鄭時齡.建筑批評學(xué)［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2001:51.

［5］普希金.論批評［M］//伍蠡甫.西方文論選:下卷.上海:上海譯文出版社，1979:373.