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提高解剖教學(xué)效果的途徑

2012-08-15 00:48:49閆衛(wèi)民
關(guān)鍵詞:解剖學(xué)學(xué)時人體

閆衛(wèi)民

(太原市衛(wèi)生學(xué)校,山西太原 030012)

人體解剖學(xué)是非常重要的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,但由于解剖學(xué)名詞多,內(nèi)容枯燥,一直以來教學(xué)效果都不很理想,學(xué)生普遍反映人體解剖學(xué)是難以掌握的醫(yī)學(xué)課程之一。如何提高解剖學(xué)教學(xué)效果,使學(xué)生基本掌握人體解剖知識,從而為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ),是每一個解剖教師應(yīng)該思考的問題。筆者結(jié)合二十年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)解剖學(xué)教學(xué)中的一些體會。

1 合理設(shè)置教學(xué)學(xué)時數(shù)

國家衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會以及國家統(tǒng)編教材大綱對中等衛(wèi)生學(xué)校不同專業(yè)的人體解剖學(xué)課時數(shù)都有具體要求,但在具體執(zhí)行過程中,學(xué)時數(shù)的設(shè)置不是很合理。比如護(hù)理專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)解剖課,一般為78學(xué)時,而現(xiàn)用的由王之一和孫新忠主編的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》設(shè)置的學(xué)時數(shù)為106學(xué)時[1],兩者相差28學(xué)時。學(xué)時數(shù)減少勢必要求壓縮授課內(nèi)容,可能導(dǎo)致因知識點脫節(jié)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,甚至由于聽不懂而出現(xiàn)對解剖學(xué)的厭煩情緒。但藥劑專業(yè)解剖學(xué)課也是78學(xué)時,藥劑專業(yè)學(xué)生未來的工作對解剖學(xué)的需求并不多,在衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的藥劑專業(yè)教學(xué)大綱中,解剖和生理學(xué)共同的學(xué)時數(shù)只有90學(xué)時,解剖學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在52學(xué)時左右[2]。所以,筆者認(rèn)為合理安排教學(xué)時數(shù)是保證教學(xué)效果的必要條件,應(yīng)該參考教材建議的時數(shù)并結(jié)合解剖教師的教學(xué)掌握情況進(jìn)行合理設(shè)置[3]。

2 努力提高教師素質(zhì)

作為一名職業(yè)教育工作者,必須加強政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以提高自己的基本素質(zhì),適應(yīng)社會發(fā)展的要求,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供思想基礎(chǔ)、精神動力和智力支持,為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)護(hù)人員做出貢獻(xiàn)。

一是要提高職業(yè)道德素質(zhì)。教師首先要愛崗敬業(yè)。既然決定從事職業(yè)教育,就應(yīng)該認(rèn)真履行教師職責(zé),在教學(xué)中率先垂范,在學(xué)生的面前嚴(yán)格要求自己,在教學(xué)中用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮課堂的作用。其次要關(guān)心熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正地對待學(xué)生。只有師生關(guān)系融洽、氣氛和諧時,一切教育活動才能取得良好成效,從而使受教育者將愛的理念薪火相傳,帶到今后的工作中去,利于建立起更為和諧的醫(yī)患關(guān)系。

二是要提高專業(yè)技能素質(zhì)。要成為一名合格的解剖教師,就要有一定的專業(yè)技能素質(zhì),一方面要有豐富的解剖理論知識和教學(xué)能力,另一方面還要有一定的解剖技術(shù)。這就要求解剖教師不斷學(xué)習(xí),廣泛閱讀專業(yè)書籍,不斷豐富理論知識;虛心向同行學(xué)習(xí),通過教研活動,如集體備課、聽課、研討等形式相互交流,改進(jìn)教學(xué)方法;提高繪圖能力,盡管現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及,但在講授過程中,用邊繪圖邊講課的方法學(xué)生更容易理解,效果也較好;無課時進(jìn)入實驗室,解剖尸體,制作標(biāo)本,不僅可以提高解剖技術(shù),還能夠?qū)θ梭w解剖結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的實踐認(rèn)識[4]。

3 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

要想培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需要的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,應(yīng)該在教學(xué)中以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo),尤其要注重職業(yè)道德素質(zhì)教育。筆者始終堅持將德育教育融于課堂教學(xué)之中,在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時,教導(dǎo)學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),提高職業(yè)責(zé)任感,時刻強調(diào)醫(yī)學(xué)工作者的工作對象是人,要從尊重人的生命的角度出發(fā),使學(xué)生認(rèn)識到疾病不僅給患者造成嚴(yán)重危害,而且加重了患者家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),給患者及家屬的精神和生活均造成影響,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度,關(guān)心和愛護(hù)患者,培養(yǎng)一切為患者著想的高尚情操。鑒于中專的教學(xué)方法與初中有著較大的轉(zhuǎn)變,而且有較多的學(xué)生不能適應(yīng),因此老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使其改變觀念,盡早適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)要求是十分重要和必要的。

4 積極探索教學(xué)方法

在現(xiàn)在的解剖教學(xué)中,滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然不在少數(shù),這種教學(xué)方式不僅使得教學(xué)課堂死氣沉沉,學(xué)生昏昏欲睡,而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動消極狀態(tài),注意力不集中,甚至干脆逃課,考試時則靠臨時突擊和死記硬背來應(yīng)付過關(guān),這樣根本無法真正掌握解剖學(xué)知識,也為學(xué)習(xí)并掌握其他的醫(yī)學(xué)課程制造了困難,這樣的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生根本無法適應(yīng)臨床工作要求,因此必須改變這種教學(xué)模式。

在教學(xué)中與學(xué)生互動,活躍課堂氣氛對于提高學(xué)習(xí)效果有著很好的作用。將標(biāo)本或模型帶入課堂,由各學(xué)習(xí)小組推選代表上講臺講解,老師在最后進(jìn)行糾正并示范,加深對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識;將解剖知識與臨床實際結(jié)合在一起講解,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的記憶。比如在講到單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)以及白細(xì)胞時,強調(diào)這是人體重要的防御系統(tǒng),平時常見的感冒能夠痊愈就是在防御系統(tǒng)的正常工作下才做到的,否則單純利用藥物也是不可能治愈;講到體表標(biāo)志時,舉出常見的急性闌尾炎手術(shù)切口的選擇就是利用臍與右髂前上棘來確定的。還可以用形象教學(xué)來加深學(xué)生的印象,如講到子宮動脈與輸尿管的位置關(guān)系時,形容為小橋流水嘩啦啦,說明輸尿管在子宮動脈的下方通過;講述子宮與輸卵管時,將人軀干比作子宮,兩個上肢比作輸卵管,而雙手就相當(dāng)于是尋找輸卵管的標(biāo)志——輸卵管傘等[5]。在每個系統(tǒng)或章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后,要求每個學(xué)生用圖表的形式將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),使整個章節(jié)的內(nèi)容一目了然,便于記憶。也可對學(xué)生做單元測驗,使其明確自己的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。講課時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,先提出問題,引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),可以設(shè)問的方式布置下次課的教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生參考教學(xué)大綱完成預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用綜合性的問題,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識,起到溫故而知新的作用。此外,還可以利用多媒體教學(xué),通過實驗課等方式給學(xué)生一個對人體結(jié)構(gòu)直觀上的認(rèn)識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

[1] 王之一,孫新忠.解剖學(xué)基礎(chǔ)·2009年案例版[M].北京:科學(xué)出版社,2009.

[2] 丁自海.護(hù)理解剖學(xué)研究十年回顧[J].中國臨床解剖學(xué)雜志,2002,20(2):1.

[3] 李金蓮,李云慶.人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的改革與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2005(6):57-58.

[4] 鄭善友.解剖學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ跩].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(13):112.

[5] 王殿仕,呂順艷,李金蓮,等.人體解剖學(xué)教學(xué)方法探索與實踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報·基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2003,5(2):131.

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