周曉熙，唐四元

·科研綜述·

淺析護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育1）

周曉熙，唐四元

介紹了媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育、護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育及開(kāi)展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育的必要性，提出開(kāi)展護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的方法與途徑。

護(hù)理本科生；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

在信息化社會(huì)，大眾媒介的影響和滲透無(wú)處不在，它與人們的日常生活息息相關(guān)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1982年提出：“我們必須讓年輕人在一個(gè)充斥著圖像、文字、聲音的世界里學(xué)會(huì)生存”。媒介素養(yǎng)（media literacy）便是現(xiàn)代大學(xué)生生活在這個(gè)信息爆炸時(shí)代中必須具備的核心素養(yǎng)之一。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜多變的媒介世界，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使其具備認(rèn)識(shí)媒介、選擇媒介、解讀媒介和充分有效地利用媒介的能力，答案便是媒介素養(yǎng)教育（the education of media literacy）［1］。目前，從對(duì)媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的研究成果看，國(guó)外無(wú)論在理論還是實(shí)踐上都已經(jīng)取得了較好的成果，而我國(guó)則存在較大差距，尤其在開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐上存在很大不足。事實(shí)上媒介素養(yǎng)有一個(gè)分層次的問(wèn)題，不同專業(yè)和教育水平的人的媒介素養(yǎng)具有各自的特點(diǎn)、內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，結(jié)合職業(yè)和專業(yè)背景，對(duì)特殊群體的媒介素養(yǎng)教育狀況進(jìn)行研究，是當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育研究的一個(gè)重要問(wèn)題?，F(xiàn)在我國(guó)護(hù)理事業(yè)正處在快速發(fā)展時(shí)期，迫切需要一大批與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)護(hù)理人才，護(hù)理本科生正是我國(guó)高等護(hù)理教育的主體，是未來(lái)護(hù)理臨床、護(hù)理科研、護(hù)理教育的主力軍，也是護(hù)理學(xué)發(fā)展的中流砥柱［2］。因而隨著時(shí)代的發(fā)展，必然要將媒介素質(zhì)教育納入護(hù)理教育的范疇。

1 媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個(gè)人的工作和生活所需的知識(shí)、技巧和能力［3］。媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）能力的延伸，它包括人們對(duì)各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力外，還有批判性地觀看、收聽(tīng)并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來(lái)制作各種媒體信息的能力［4］。媒體素養(yǎng)可以概括成四層遞進(jìn)關(guān)系的能力體系：了解基本的媒體知識(shí)，具備如何使用媒體的能力；具有創(chuàng)作和傳播媒體信息所需的知識(shí)和技巧；具備甄別和鑒賞力，能夠判斷媒體信息的意義和價(jià)值；能夠規(guī)范地利用媒體信息達(dá)到個(gè)人的發(fā)展目的［5］。

媒介素養(yǎng)教育則是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地使用媒介資源的教育，通過(guò)這種教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的媒介評(píng)判能力，使學(xué)生建立獲得正確的媒介信息、媒介信息產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具備創(chuàng)造和傳播信息的能力［6］，使其在充分利用媒介資源的基礎(chǔ)上完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育的宗旨在于使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)媒介和理性地使用媒介［7］。

2 護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育

筆者運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，根據(jù)高等教育領(lǐng)域中媒介素養(yǎng)對(duì)“媒介”和“素養(yǎng)”的界定，結(jié)合本科生特點(diǎn)，推導(dǎo)出媒介素養(yǎng)應(yīng)包括3個(gè)方面的能力，即社會(huì)個(gè)體對(duì)媒介的認(rèn)知能力、分析批判能力和使用媒介為自己服務(wù)的能力。同時(shí)筆者通過(guò)對(duì)媒介素養(yǎng)定義的研究及本人對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)概念的理解，對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生的媒介素養(yǎng)做了一個(gè)簡(jiǎn)要的界定：護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會(huì)媒介環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在學(xué)校教育和自我提高的過(guò)程中在掌握獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種媒介信息方法的基礎(chǔ)上正確理解、建設(shè)性地利用媒介資源，完善自我，參與社會(huì)發(fā)展的能力。護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)本科生正確理解、建設(shè)性地享有大眾傳播資源，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生健康的媒介評(píng)判能力，使學(xué)生具備獲得正確媒介信息、分析批判媒介信息以及創(chuàng)造和傳播媒介信息的能力。

3 開(kāi)展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育的必要性

隨著我國(guó)高等護(hù)理教育的迅速發(fā)展，護(hù)理學(xué)科信息量不斷擴(kuò)大，知識(shí)更新速度日益加快，對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)、知識(shí)和能力提出了更高的要求。護(hù)理本科生作為護(hù)理教育的核心力量，如何將其培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展人才，已成為國(guó)際護(hù)理教育共同追求的目標(biāo)。新的護(hù)理服務(wù)模式要求樹(shù)立“以人為本”“以病人為中心”的人性化服務(wù)理念，不能只靠幾門(mén)專業(yè)課程和講座，也不能單純以疾病為中心，而需要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)立有中國(guó)特色的護(hù)理學(xué)，積極開(kāi)拓醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的研究與教育并將其融入護(hù)理工作中。新醫(yī)學(xué)模式下護(hù)理專業(yè)本科生應(yīng)該是具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識(shí)及護(hù)理學(xué)的基本理論和技能，能獨(dú)立、持續(xù)地獲得本專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)，豐富自己，能在護(hù)理領(lǐng)域從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研及促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展的新型高級(jí)專門(mén)人才［8］。我國(guó)自教育部高等教育司規(guī)定了護(hù)理本科畢業(yè)生應(yīng)具備7項(xiàng)知識(shí)和能力后，許多研究者對(duì)本科護(hù)生應(yīng)具備的素質(zhì)能力進(jìn)行了積極的研究和探索，并制定了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為各護(hù)理院校開(kāi)展教育、教學(xué)改革提供了依據(jù)和指導(dǎo)。加強(qiáng)本科護(hù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需要，是目前護(hù)理教育界極為關(guān)注的焦點(diǎn)［9］。

21世紀(jì)談?wù)摰拿浇?，既包括傳統(tǒng)的大眾傳播媒介，如電視、電影、報(bào)紙、廣播、雜志等，也包含了新興技術(shù)為帶來(lái)的眾多新媒介形式和媒介平臺(tái)，如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、博客、播客和各種形式的戶外廣告等。媒介已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)中重要的知識(shí)獲得方式，對(duì)社會(huì)和個(gè)人具有不可忽視的深刻影響，無(wú)論是正面作用還是負(fù)面作用都已融入了現(xiàn)代人的生活之中，人們要想離開(kāi)或者脫離媒介的影響，已經(jīng)不太可能。信息時(shí)代的大潮將每個(gè)身處現(xiàn)代社會(huì)的人們都卷入其中。如何成功地應(yīng)對(duì)這次潮流，如何合理利用媒介、駕馭媒介是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)［3］。媒介素養(yǎng)并非大學(xué)生天生就具有的，它一方面有賴于大學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間接觸媒介過(guò)中自發(fā)產(chǎn)生，但這種方式緩慢且具有較大局限性；因此，需要依靠有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育來(lái)培育提高他們的媒介素養(yǎng)水平，這種方式雖然也要經(jīng)歷一段時(shí)間，但科學(xué)而全面［10］。媒介素養(yǎng)教育的過(guò)程可分解為3個(gè)層面：第一層面是媒介知識(shí)和技能的培訓(xùn)，第二層面是引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)大眾傳媒，這兩個(gè)層面主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是訓(xùn)練對(duì)媒介傳達(dá)信息的批判思維能力；第三層面則是在媒介制作等媒介實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，媒介的傳播本性決定了媒介素養(yǎng)教育天然地具有培養(yǎng)學(xué)生溝通交流素質(zhì)的特殊作用。因此，媒介素養(yǎng)教育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力有著十分重要的作用［11，12］。護(hù)理本科學(xué)生作為我國(guó)高等護(hù)理教育的主體，是未來(lái)護(hù)理臨床、護(hù)理科研、護(hù)理教育的主力軍，也是護(hù)理學(xué)發(fā)展的中流砥柱，擔(dān)負(fù)著保護(hù)人類健康和救死扶傷的神圣使命，媒介素養(yǎng)應(yīng)成為現(xiàn)代護(hù)理人才的必備素質(zhì)。

護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)著力于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)本科生辨別媒介傳播內(nèi)容及制作媒介產(chǎn)品的能力，增強(qiáng)評(píng)判性思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、信息加工及處理能力、終身學(xué)習(xí)能力及護(hù)理科研能力，為人們健康提供教育、咨詢、健康培訓(xùn)服務(wù)的能力、學(xué)會(huì)使用各種媒介正確地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。促進(jìn)護(hù)理媒介素養(yǎng)教育的開(kāi)展，提高護(hù)理本科生的媒介素養(yǎng)，使其能充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展，成為具有終生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，做現(xiàn)代化社會(huì)高素質(zhì)的獨(dú)立的媒體公民，從而更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)［13］。

4 開(kāi)展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑

基于護(hù)理本科生的媒介素養(yǎng)教育具有十分重要的意義，而怎樣開(kāi)展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量和成?。?3］。筆者認(rèn)為，可以從以下方面考慮開(kāi)展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育。

4.1 明確護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的目的 “媒介素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)不僅僅是（對(duì)媒介）更好地認(rèn)識(shí)和理解，而是批判的自主性。”對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是讓學(xué)生在積極地參與互動(dòng)中獲得自己對(duì)于媒介信息的“自主性的批判”的能力，與此同時(shí)使學(xué)生能運(yùn)用媒介完善與發(fā)展自我［14］。

4.2 建立專門(mén)的課程實(shí)踐體系并與多元滲透教育相結(jié)合 在媒介素養(yǎng)教育具體的推動(dòng)進(jìn)程中，首先應(yīng)立足于媒介知識(shí)的普及教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課。課程內(nèi)容：①媒介基本信息包括媒介的概念、類型、特質(zhì)、運(yùn)作規(guī)律，媒介產(chǎn)品的制作流程，不同媒介的經(jīng)營(yíng)模式等。②與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的媒介知識(shí)包括護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的常用媒介信息源、獲取護(hù)理及相關(guān)專業(yè)媒介信息的途徑等。③分析判別媒介信息，分析媒介的目標(biāo)受眾、節(jié)目（報(bào)道）定位、報(bào)道風(fēng)格等，從各種媒介報(bào)道中甄別、選擇對(duì)自己有用的信息；分析各種媒介對(duì)公共醫(yī)療政策的解讀，對(duì)醫(yī)療事件的報(bào)道，對(duì)醫(yī)療行為的評(píng)價(jià)等。④使用媒介，媒介（計(jì)算機(jī)、手機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)、錄影機(jī)等）基礎(chǔ)知識(shí)及操作方法；全面收集與某一護(hù)理主題相關(guān)的媒介信息，對(duì)信息進(jìn)行組織、分析、評(píng)價(jià)和利用；如何利用收集到的資料制作媒介信息。

除了制訂專門(mén)的課程計(jì)劃并組織實(shí)施外，將媒介素養(yǎng)教育融入其他課程或各種教育活動(dòng)中去的多元滲透教育也很重要，如可在護(hù)理人文類課程中引入媒介知識(shí)、信息理解、輿論引導(dǎo)、傳媒作品賞析等相關(guān)內(nèi)容。

4.3 利用校園媒介自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育 可以通過(guò)校園內(nèi)的報(bào)紙、雜志、宣傳欄、廣播站、電視臺(tái)等媒介宣傳媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，并與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及團(tuán)體合作，采用專題培訓(xùn)和講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等方式進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的節(jié)日投稿與編輯制作，使學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)了解媒介的運(yùn)行流程和相關(guān)知識(shí)；通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德論壇、舉辦校園DV作品大賽、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)競(jìng)賽等來(lái)提高學(xué)生對(duì)媒介信息的分析、鑒別、評(píng)價(jià)能力和主動(dòng)參與媒介互動(dòng)、自主發(fā)布信息的能力［15］。

4.4 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)本科生自我教育的意識(shí)和能力

學(xué)生是媒介素養(yǎng)教育的主體，其主動(dòng)性、自覺(jué)性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到媒介素養(yǎng)教育實(shí)效。教育中不僅要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我修養(yǎng)和自我教育，把外在的影響內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而把科學(xué)接觸和合理運(yùn)用媒介變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的行為［15］。

5 小結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)媒介時(shí)代，媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)。護(hù)理專業(yè)本科生作為護(hù)理事業(yè)的中流砥柱，在信息化時(shí)代要想使護(hù)理專業(yè)有好的發(fā)展，媒介素養(yǎng)是必不可少的。然而，從國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育歷史及現(xiàn)狀看來(lái)，目前很少有對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的有針對(duì)性的媒介素養(yǎng)教育，還未見(jiàn)針對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生開(kāi)展的媒介素養(yǎng)教育。如何加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的研究，為護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)，有待于護(hù)理研究人員進(jìn)一步探索。

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Analysis of media literacy education for nursing undergraduates

Zhou Xiaoxi，Tang Siyuan（Nursing College of Zhongnan University，Hunan 410013 China）

It introduced media literacy and media literacy education and the necessity to carry out media literacy education for nursing undergraduates.It also put forward the ways and means to carry out media literacy education for nursing undergraduates.

nursing undergraduate；media literacy；media literacy education

G40

A

10.3969／j.issn.1009－6493.2012.22.001

1009－6493（2012）8A－2017－03

1）為中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院2011年學(xué)位論文創(chuàng)新課題資助項(xiàng)目，編號(hào)：11hlcxkt02。

周曉熙，碩士研究生在讀，單位：410013，中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院；唐四元單位：410013，中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

2011－10－16；

2012－07－11）

（本文編輯孫玉梅）