徐元俊，鐘昌振

（1.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.常德師范學(xué)校，湖南 常德 415000）

對(duì)高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)主體與動(dòng)機(jī)的探討

1徐元俊，2鐘昌振

（1.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.常德師范學(xué)校，湖南 常德 415000）

高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)是科研管理的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)高?？蒲兴胶秃诵母?jìng)爭(zhēng)力的提升起著體制支撐、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。近期國(guó)家出臺(tái)一系列推進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的文件，說(shuō)明了高校在社會(huì)科學(xué)研究中的重要地位。社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)主體是多元的，處于不同角色的評(píng)價(jià)主體會(huì)有不同的評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)。

高等學(xué)校；社會(huì)科學(xué)；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

社會(huì)科學(xué)其一級(jí)學(xué)科種類繁多，且內(nèi)涵十分豐富。那么，對(duì)社會(huì)科學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元性。從社科成果產(chǎn)生的流程來(lái)看，一般由期刊編輯（報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體）、學(xué)術(shù)共同體（評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)）、科研管理部門(mén)、社會(huì)受眾等構(gòu)成評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)的純潔性與目標(biāo)的明確性，是確保高校社科成果評(píng)價(jià)質(zhì)量、評(píng)價(jià)和科學(xué)性與公正的關(guān)鍵要素。對(duì)于社科成果不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)與目的也是不相同的。

一、高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)的相關(guān)概念界定

1.高校社會(huì)科學(xué)成果

指由高校教師和科研人員在從事社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究時(shí)，所發(fā)表或出版的學(xué)術(shù)論文與學(xué)術(shù)專著，以及從事社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（課題）研究撰寫(xiě)的研究報(bào)告等成果。

2.動(dòng)機(jī)及評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因，其產(chǎn)生主要有兩個(gè)來(lái)源：一是內(nèi)在條件，即需要；二是外在條件，即刺激[1]。從動(dòng)機(jī)理論的角度來(lái)看，動(dòng)機(jī)是行為性質(zhì)和結(jié)果的首要決定因素。評(píng)價(jià)也就是指評(píng)定、比較、估量其價(jià)值，是人們把握價(jià)值的一種精神形式。高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)，是評(píng)價(jià)者以一定的評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教師公開(kāi)發(fā)表的社會(huì)科學(xué)成果和研究報(bào)告的實(shí)踐價(jià)值、創(chuàng)新程度、影響力度、社會(huì)效益等方面做的價(jià)值判斷。

二、高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)主體及動(dòng)機(jī)

我國(guó)高等學(xué)校是社會(huì)科學(xué)成果產(chǎn)生的主要陣地，同時(shí)，高校科研管理部門(mén)也是社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)的重要主體。各高校從自己所處的位置及視角出發(fā)，對(duì)社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)獎(jiǎng)、鑒定、社科項(xiàng)目評(píng)審與立項(xiàng)，以及對(duì)教師科研業(yè)績(jī)進(jìn)行考核等，都是從自身需要的內(nèi)部動(dòng)因出發(fā)，因此，評(píng)價(jià)主體所處的角色不同也就產(chǎn)生了不同的評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)。

1.科研管理者及其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

科研管理者既包括政府社科管理部門(mén)，也包括高?？蒲泄芾聿块T(mén)和學(xué)術(shù)組織從事管理的人員。政府社科管理部門(mén)是指各級(jí)政府從事社會(huì)科學(xué)管理的機(jī)構(gòu)及部門(mén)，運(yùn)用科學(xué)的管理知識(shí)與方法對(duì)高校社會(huì)科學(xué)成果實(shí)施管理與評(píng)價(jià)，這里主要是指教師申報(bào)由政府主辦的“優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)”；高?？蒲泄芾聿块T(mén)是組織和實(shí)施社會(huì)科學(xué)研究的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)，可分為社科處（本科院校）或科研處（高職院校），主要對(duì)教師年度完成的科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、以及社科研究項(xiàng)目的結(jié)題成果組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高校社科處（或科研處）作為科研管理和評(píng)價(jià)主體，其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)不可避免地帶有一定功利性。根據(jù)本校所設(shè)學(xué)科和辦學(xué)定位，通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師提高社科成果的發(fā)表量和引用率，以增強(qiáng)本校的社會(huì)知名度，使學(xué)術(shù)成果在同類高校的排名中靠前；通過(guò)評(píng)價(jià)的診斷功能，發(fā)現(xiàn)科研管理存在的缺陷，以制定或修改科研社科管理制度，搞好社科成果管理與推廣應(yīng)用；通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)教師加強(qiáng)社科研究，以獲取更多社科項(xiàng)目和成果獎(jiǎng)，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)的繁榮與發(fā)展。

2.學(xué)術(shù)共同體及其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

社會(huì)科學(xué)包含有二十多個(gè)一級(jí)學(xué)科，就某一學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著共同學(xué)術(shù)研究目標(biāo)、專門(mén)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以學(xué)術(shù)研究為職業(yè)、大體自治的學(xué)者組成的團(tuán)體。即“一群志同道合的學(xué)者，遵守共同的道德規(guī)范，相互尊重、相互聯(lián)系、相互影響，推動(dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展，從而形成的群體。按馬克斯?韋伯的說(shuō)法，學(xué)術(shù)共同體的成員，必須‘以學(xué)術(shù)為志業(yè)’，在這里，科學(xué)成為了一種存在方式，一種人生態(tài)度，甚至是一種精神境界”[2]。學(xué)術(shù)共同體的評(píng)價(jià)對(duì)同一學(xué)科領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)術(shù)權(quán)威性，在高校一般由本學(xué)科的同行專家構(gòu)成，有些由學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)的專家或聘請(qǐng)校外同行專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)術(shù)共同體的評(píng)價(jià)是國(guó)際通行的同行評(píng)議的一種新表述，“由于同一領(lǐng)域或相近領(lǐng)域的研究者熟知該領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展概況和學(xué)術(shù)思想，并且遵循的是同一套研究范式，因此他們比外行人更清楚某人或某成果在學(xué)術(shù)上所達(dá)到的高度以及應(yīng)用前景”[3]。學(xué)術(shù)共同體評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)主要是站在學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)與立場(chǎng)上，對(duì)重要的社科成果評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目評(píng)審做出比較權(quán)威的結(jié)論，通過(guò)評(píng)價(jià)診斷功能揭示評(píng)價(jià)客件存在的具體問(wèn)題；通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能闡明被評(píng)價(jià)者的亮點(diǎn)，促使研究人員朝預(yù)定的目標(biāo)努力；通過(guò)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能發(fā)現(xiàn)研究成果的價(jià)值與推廣價(jià)值，從而達(dá)到推動(dòng)高校社會(huì)科學(xué)研究工作有序、有效進(jìn)行的目的

3.社科研究者及其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

從事社會(huì)科學(xué)研究者可以分為個(gè)體和團(tuán)體，就高校來(lái)說(shuō)個(gè)體研究者是以教師個(gè)人為研究主體，通常是一些對(duì)社會(huì)科學(xué)有著很深造詣的學(xué)科專家、學(xué)者或科研愛(ài)好者。隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，其分類也越來(lái)越細(xì)，社會(huì)科學(xué)各大學(xué)科之間已經(jīng)呈現(xiàn)出交叉與融合的局面，這種由個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行研究已很大少見(jiàn)了。更多的是以研究團(tuán)隊(duì)的形式、集合眾人研究力量進(jìn)行集體攻克，比如社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（課題）研究組、學(xué)科研究中心等等。

高校教師做為社會(huì)科學(xué)的研究者，評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)主要是通過(guò)對(duì)客本的了解、調(diào)研、閱讀，認(rèn)為對(duì)自己有用的東西將會(huì)吸取、采納，并以自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)論、評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)成果的價(jià)值與社會(huì)效果。同時(shí)，也給自己相關(guān)研究提供參考、借鑒及引用。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)查了解同行們社科研究的動(dòng)態(tài)，比較自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題研究的層次與研究水平，繼承和發(fā)展他人研究成果，推動(dòng)高校社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步和繁榮。

4.成果運(yùn)用者及其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

社科成果的運(yùn)用者是指社會(huì)科學(xué)成果影響和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，一般由個(gè)人、團(tuán)體、部門(mén)和組織等構(gòu)成。社會(huì)科學(xué)發(fā)展的最終目的就是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。比如教師通過(guò)運(yùn)用教育科學(xué)的最新成果為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；政府管理部門(mén)采納有價(jià)值的社會(huì)科學(xué)成果調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與宏觀決策。

社會(huì)科學(xué)成果最終的目的是要應(yīng)用到社會(huì)中指導(dǎo)社會(huì)的管理、發(fā)展和進(jìn)步。教師做為社科成果的運(yùn)用者，其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)主要是發(fā)現(xiàn)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)成果認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)過(guò)程中知識(shí)、方法、過(guò)程和效果方面的利弊。因而評(píng)價(jià)有利于提高社會(huì)科學(xué)成果的應(yīng)用性，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)方法，教育學(xué)中的教學(xué)模式、教學(xué)方法，管理學(xué)中的組織程序等等。通過(guò)運(yùn)用者的評(píng)價(jià)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)社會(huì)科學(xué)成果運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題和不足，促進(jìn)高校社會(huì)科學(xué)發(fā)展的目的。

5.成果受用者及其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

社會(huì)科學(xué)成果受用者是指社會(huì)科學(xué)成果作用的對(duì)象或效果的享用者、承受者和直接感受者。就高校來(lái)說(shuō)，受用者主要來(lái)自學(xué)生、教師及管理人員，也有產(chǎn)學(xué)研合作的直接受益單位和社會(huì)大眾。如一個(gè)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究的成果或研究報(bào)告，可能會(huì)對(duì)政府的宏觀決策、高校內(nèi)部管理產(chǎn)生影響，那么被政府采用最明顯的受用者就是社會(huì)大眾，而被高校當(dāng)局采用將惠及師生員工。如南京大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心研制的“CSSCI”引文索引，被政府科研管理機(jī)構(gòu)、高?？蒲泄芾聿块T(mén)及科研工作者廣泛認(rèn)可并采用。

教師做為社科成果的受用者，評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)主要是通過(guò)他們自身的體會(huì)，來(lái)評(píng)價(jià)、判斷社會(huì)科學(xué)成果的有效滿足。受用者所反映的問(wèn)題就是最直接的社會(huì)需求，受用者越廣泛，社會(huì)需求就越具有普遍的社會(huì)意義，也就越具有研究解決的必要。社會(huì)科學(xué)成果只有面向合適的對(duì)象運(yùn)用時(shí)才能發(fā)揮其最大效用性，而一般的參考標(biāo)準(zhǔn)就是受用者的需求及評(píng)價(jià)。社會(huì)科學(xué)成果的價(jià)值由對(duì)社會(huì)科學(xué)受用者的效用性來(lái)體現(xiàn)，對(duì)受用者有益、有效的作用效果越大，社會(huì)科學(xué)成果價(jià)值就越大，而受用者作用的范圍越廣，則社會(huì)科學(xué)成果越具有普遍意義。

6.旁觀者及其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)

由于每一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)研究成果運(yùn)用所產(chǎn)生效果不同，在一定的社會(huì)區(qū)域或群體范圍之內(nèi)受影響，而在此以外的個(gè)體或群體就是旁觀者。在社會(huì)科學(xué)成果運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)，往往是第三方或中介機(jī)構(gòu)身份充當(dāng)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)主體，由于這些旁觀者與所要評(píng)價(jià)的客體之間沒(méi)有利益相關(guān)，往往能夠保持中立的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、遵循社會(huì)科學(xué)知識(shí)和規(guī)律本身，能做出有效中肯的評(píng)價(jià)。就高校來(lái)說(shuō)，旁觀者可以是教師群體，但更多的學(xué)生群體以及高校直接服務(wù)的地方社會(huì)受眾群體。

旁觀者一般屬于社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)組成以外、不受社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)影響的第三方人員或群體組成，旁觀者與評(píng)價(jià)的主體和客體之間沒(méi)有核心的利益關(guān)系，因而其評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)和評(píng)價(jià)結(jié)果更具有客觀性。旁觀者的評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)是客觀的對(duì)社會(huì)科學(xué)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)以更加客觀的立場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)、研究、解決社會(huì)科學(xué)本身及其應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題，判斷社會(huì)科學(xué)知識(shí)及其成果的價(jià)值，推廣社會(huì)科學(xué)知識(shí)及其成果的應(yīng)用，提高社會(huì)科學(xué)成果應(yīng)用的效用性、引導(dǎo)社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展方向，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展等。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)，由于受視角、視野及所處的角色不同，所產(chǎn)生的效果也不同。社科成果的受用者和旁觀者的評(píng)價(jià)能反映一定的民意，而成果的研究者和運(yùn)用者的評(píng)價(jià)能反映一定的水平，社科成果的管理者和學(xué)術(shù)共同體的評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性和學(xué)術(shù)性。只有將多主體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，才可以相互印證、相互補(bǔ)充和相互完善，形成全面、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。假若由院領(lǐng)導(dǎo)或科研管理部門(mén)壟斷社科成果評(píng)價(jià)，極容易導(dǎo)致過(guò)度“行政化”而產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗，這不利于社會(huì)科學(xué)的健康發(fā)展。因此，高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)活動(dòng)能否具有公信力，必須制定一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，接受社會(huì)輿論的監(jiān)督和批評(píng)，以防止由高校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的“為官是舉”的情況發(fā)生，也能預(yù)防評(píng)價(jià)活動(dòng)中“認(rèn)人為親”、“學(xué)術(shù)腐敗”和“道德出軌”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

[1] 趙文軍，等.虛擬團(tuán)隊(duì)中的知識(shí)共享動(dòng)因探析[J].情報(bào)雜志，2011，（7）.

[2] 韓啟德.學(xué)術(shù)共同體當(dāng)承擔(dān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)重任[N].光明日?qǐng)?bào)，2009-10-12.

[3] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外事局.美國(guó)人文社會(huì)科學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

Assessment Subject and Motivation of Universities Social Science Achievements

XU Yuan-jun, ZHONG Chang-zhen

Universities social science achievements assessment is the weather vane of scientific research management, and it plays a supporting, directing, and stimulating role in the improvement of universities’ level of scientific research and core competence.The subjects of social science achievements are diverse, and different assessment subjects will have different assessment motivation.

universities; social science; evaluation subject; evaluation motivation

G644

A

1008-7427（2012）08-0122-02

2012-05-15

湖南省省情決策課題《湖南地方高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2012BZZ95，主持人：徐元俊。

作者徐元俊系婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員；鐘昌振系常德師范學(xué)校高級(jí)講師。