鄒 偉

（珠海城市職業(yè)技術學院，廣東 珠海 519000）

行動導向教學觀對開放教育金融學專業(yè)教學的啟示

鄒 偉

（珠海城市職業(yè)技術學院，廣東 珠海 519000）

電大雖然在培養(yǎng)目標上和職業(yè)院校有所不同，但是電大是開放教育，是平民教育，還是職業(yè)人的教育。開放教育金融學專業(yè)的教學可以借鑒行動導向教學觀，達到職業(yè)人的教育所要求的在崗位上既有學歷又有崗位能力的目標。

行動導向教學；開放教育；金融學專業(yè)

電大是開放教育，是平民教育，而且還是職業(yè)人的教育，職業(yè)人的教育在崗位上要達到既有學歷又有崗位能力的目標。而在基層的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學科的教育還僅僅局限于應試教育，拿到學歷證書和學位證書是學生來電大學習的唯一目的。其實，在一些實踐性比較強的學科中，在完成基本的教學任務的同時，我們建議應適當加強職業(yè)教育，讓學生在電大畢業(yè)后，能在知識技能和崗位能力上同時提升。本文以開放教育的金融專業(yè)為研究對象，探討在教學過程中，行動導向教學觀對開放教育金融學專業(yè)教學的啟示。

一、開放教育下金融專業(yè)教學過程中存在的問題

（一）開放教育下金融學專業(yè)教材與學生的實際知識水平相脫離

開放教育下金融專業(yè)的學生中，有不少人是因為各種等原因高中甚至是初中時就輟學工作或者是在高考中文化課或專業(yè)課偏科而落榜，或是來電大就是想了解金融方面的知識，可以說幾乎沒有任何的金融專業(yè)基礎。目前電大的課程結構中專業(yè)理論課程的數(shù)量占據(jù)了絕大部分比例。另外，教材的體系也體現(xiàn)出理論化的傾向，教材的知識陳舊，編寫體例落后，學生不愿意讀，教師不愿意教。如果學生沒有從事金融方面的工作，學生在頭腦中幾乎形不成對金融知識的感性認識。

（二）金融學專業(yè)課程與學生的工作崗位相脫離

以廣東省某地級市電大為例，非畢業(yè)班級金融專業(yè)共49人，在來電大之前從事金融行業(yè)工作的人數(shù)為14人，只占總體統(tǒng)計人數(shù)的29%，不足三成。其余的學員分布在制造業(yè)企業(yè)、其他服務型企業(yè)等。他們來電大的動機很清楚——了解金融方面的基本知識，在家庭理財和企業(yè)融資方面擴展思路。而電大的許多教材專注于比較專業(yè)的金融學理論知識，涉及到實際操作的知識非常少，如果金融學教學過程中不與現(xiàn)實經(jīng)濟生活相聯(lián)系，必然導致教學質量下降，甚至是很多學生對金融產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計，在電大完成學業(yè)后，只有 30%左右的學生能夠在后續(xù)的工作或者就業(yè)中運用到在電大學到的金融專業(yè)知識，其他同學僅僅局限于考試通過，拿一個學歷，對學員的后續(xù)就業(yè)的影響力不大。

（三）金融學專業(yè)教學過程忽視學員的特殊情況

電大的學生普遍表現(xiàn)出理解力和記憶力差，掌握知識、創(chuàng)新思維能力低，學習無自覺性，做事憑興趣。因此，在教學活動中，激發(fā)他們的興趣是關鍵。傳統(tǒng)的學科教學法——教師在上面講，學生下面聽，純理論、全說教的教法很難調動學習興趣，學生學習差。

二、行動導向教學觀給開放教育金融專業(yè)教學的啟示

解決目前金融專業(yè)教學過程中存在的問題的關鍵是金融專業(yè)的知識與現(xiàn)實經(jīng)濟生活相結合，學以致用，增強操作性，最終實現(xiàn)學歷和崗位技能的統(tǒng)一。

電大金融學教學的實施過程中必須進行課程改革，打破單一由學校教師從課本到課本，從理論到理論的教學，可以借鑒行動導向的教學觀。行動導向又稱實踐導向，或者行為導向。行動導向法是20世紀80年代德國興起的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。行動導向法以學生為中心，以能力為本位，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動。行動導向法是教師營造一種仿真環(huán)境和氣氛，通過師生共同確定學習任務和目標，引導學生在學習過程中，心、手、腦并用，教、學、做結合，以達到培養(yǎng)學習興趣、掌握專業(yè)知識和技能、提高解決實際問題和互助合作等關鍵能力的教學方法。目前我國職業(yè)教育改革中正大力推行該的教學方法。在開放教育中也可以適當嘗試，最重要的是吸取其中的精髓，改革目前傳統(tǒng)的開放教育面授環(huán)節(jié)，提高面授環(huán)節(jié)的效率。

可見，行動導向的教學觀就是以學生為學習的主體，讓學生在學中做，在做中學，實現(xiàn)學和做的統(tǒng)一，理論和實踐的結合。老師不僅僅是講授理論知識，更重要的是起引導、答疑的作用。這樣縮短了學生學與用的距離，理論與實踐相結合。行動導向的教學觀在教學過程中應體現(xiàn)以下幾方面：

（一）堅持理論與實踐相結合，注重實踐能力的培養(yǎng)。對于電大學生來說，有關理論、原理、系統(tǒng)知識要學，要通過中央電大的終結性考試，但更應該注重實用性。教學過程中應該突出應用特色，運用各種手段，使理論知識服務實踐知識。

（二）堅持學歷教育與崗位技能教育相結合，注重能力培養(yǎng)

以往我們把開放教育僅僅理解為學歷教育。在這種思想的指導下，教師滿足于指導學生通過考試，學生滿足于拿到學歷。在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，這樣的做法已經(jīng)不能滿足社會的需要。因此，我們更應該培養(yǎng)的是最終能走人生產(chǎn)勞動第一線，能夠勝任某一職業(yè)崗位的勞動者，我們應該以鍛煉學生的崗位能力作為重要的教學目標之一，分析學生的不同工作崗位所需的基本理論、基本技術和工作規(guī)范，確定該崗位的崗位能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，最終實現(xiàn)學歷教育與崗位技能教育相結合。

（三）堅持以工作過程為導向，實行行動導向的教學模式

實行以工作過程為導向的教育和教學，不僅有利于提高學生的綜合職業(yè)能力，也是使他們并最終走向職業(yè)成功的必然選擇。這就需要根據(jù)工作過程導向對傳統(tǒng)的學科體系的課程進行解構和重構，確定一套便于學生知識、技能和職業(yè)行為方式的形成過程，要充分考慮工作過程特點和教學過程特點兩者的有機結合，以工作過程為基礎組織教學過程，突出“任務中心”和“情境中心”。

因此，在金融專業(yè)的教學過程中，我們可以嘗試：

（一）理論課堅持“重點突出、與實際相結合”的原則

由于電大課程的特點，在教學中除了重點強調學科理論的系統(tǒng)性，減少學員學習的盲目性，幫助其通過考試之外，對實際工作中用得少的理論少講或精簡，即堅持“重點突出”的原則；同時，教學內容在不脫離大綱的前提下根據(jù)社會經(jīng)濟的變化及時做出調整和優(yōu)化。基礎理論課的教學建議多采用案例分析法，需要用大量引用工商企業(yè)和金融機構的一些真實問題作為案例。一個很好的辦法就是認真做好社會實踐作業(yè)，鼓勵學生深入金融機構，或者結合工作實際，下功夫做好調查報告。這些調查報告經(jīng)教師指導整理可以作為金融專業(yè)教學案例，為其他專業(yè)的學員學習提供素材。

（二）專業(yè)性較強的學科多采取情景模擬法和角色扮演

在電大的課程結構中，有一些專業(yè)性比較強的學科，比如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《金融市場學》等。如果學員不從事與金融相關的職業(yè)，理解起來比較困難，學起來非常吃力。因此，在教學過程中，可以采取模擬具體金融業(yè)務的實際發(fā)生場景，讓學生參與整個流程的方法，增強對知識點的感性認識。如在《保險學》的教學中，讓學生扮演保險公司業(yè)務員、客戶，演練如何推銷保險，提高推銷技巧和溝通水平，學生需完成從推銷保單到理賠的全過程，涉及到保險業(yè)務和技能等各個方面。這種改變突破了傳統(tǒng)枯燥的單純講授法，使學生對保險業(yè)務的流程有了全面的感性認識。另外，還可以通過電大的金融社團組織相關的活動，比如參觀證券公司、商業(yè)銀行和期貨公司等，來提高其對金融活動的認知。

在《證券投資分析》等的教學中，可以充分利用高度仿真的金融軟件或者平臺進行實操訓練。例如鼓勵學生參與證券模擬交易，利用模擬交易軟件強化訓練，利用預測股票交易盈虧給學生們的心理造成的沖擊來激發(fā)學習興趣；利用技術分析工具對股票走勢進行分析，通過網(wǎng)上收集材料，分析股票的基本面，使學生掌握經(jīng)濟分析的思路和方法，并用于選股推薦。在課堂上對交易過程進行激烈的討論，加深對證券投資分析的理解；師生共同對股票走勢進行點評與講解，提高了學生的參與性和主動性。

在《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》等教學中，可以嘗試引入銀行模擬操作系統(tǒng)，在教學過程中，讓學生扮演銀行的柜員，客戶經(jīng)理等。在操作軟件過程中學會銀行存款、貸款的整個過程，出現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣。

三、開放教育下金融專業(yè)的教學改革方向研究

作為從事金融專業(yè)教學的教師，結合行動導向的教學思想，我認為金融專業(yè)的教學可以從以下方面進行改革：

（一）進行教材改革，突出實用性

教材應將理論與實務、知識與技術、流程與慣例、傳統(tǒng)技法與最新手段較好地糅合在一起，配合大量的案例或例證，盡量采用貼近實際業(yè)務流程的寫法，力爭做到深入淺出，通俗易懂。在選材上，應把重點放在理論知識的掌握和實際操作能力的培養(yǎng)上。在技能培養(yǎng)的基礎上，應注重擴大學生的知識面。教材的內容都要結合我國的實際操作，以縮短學生學與用的距離。

（二）加強師資培訓，突出實踐性

師資培訓是保證教學質量的基礎工作。金融學教師既要懂理論更要懂實踐。教師要深入第一線，必要時親自參與金融活動，積累大量的項目實踐經(jīng)驗和教學素材，在教學中才能做到有的放矢。

（三）利用多媒體教學，突出開放性

電大遠程開放教育中現(xiàn)代多媒體教學手段使用的技術媒體很多。比如，80年代普遍采用的廣播電視，90年代普遍使用的電話和計算機，當然也包括教材、輔導資料等印刷媒體。金融專業(yè)教育活動必須利用好這些媒體技術，尤其在網(wǎng)絡技術日益發(fā)達的今天，中央電大的遠程教育平臺，還是各級地方電大的各種網(wǎng)絡通訊工具，作為在課堂內外加強與學生的互動的工具，以學生為中心，隨時對學生在自學中出現(xiàn)的問題進行指導、解答，最終達到為金融專業(yè)的學員學習、更新知識的目的。

（四）建設實訓基地，突出參與性

有條件的電大可以建設實訓基地，例如智勝商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)，外匯交易模擬系統(tǒng)、股票交易模擬系統(tǒng)，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬系統(tǒng)等，教師從講臺上走到講臺下，指導學生參與模擬交易和經(jīng)營，體驗接近于真實的金融活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

在傳統(tǒng)教學中，學生的角色主要是聽講者和知識的接受者，在整個教學活動中基本處于被動地位。在行動導向教學中，學生所扮演的則是一個積極的參與者的角色，基本上處于主動地位。學生必須熟悉與教學情境相關的背景知識，進行認真的分析和思考，構思行動方案，在學習成果展示與交流時，則積極發(fā)言，講出自己的思考和判斷。在這個過程中，要多鼓勵學生在公眾場合敢于表達自己的觀點，這樣既學習了理論知識，又鍛煉了口才，提高了交際能力，讓他們感受到在電大，學有收獲、學有所成、學有所用。

[1] 陳景莊.論電大金融專業(yè)遠程開放教育的特色[J].江蘇廣播電視大學學報，2009，（3）.

[2] 萬英.對電大高職《國際金融》教學的幾點思考[J].跨世紀，2008，（10）.

[3] 宋威.行動導向法在高職金融專業(yè)中的應用[J].社科縱橫，2009，（1）.

The Enlightment of the Motion Guidance Teaching Notion on the Financial Education of Open Education

ZOU Wei

Recently, Chinese vocational education develops rapidly.Educators at all levels constantly explore the new ideas of vocational education.Action oriented teaching has gradually been known by many vocational education college.It is practiced in the process of teaching .We have achieved good results.Although it is different between the TVU and vocational education college in the cultivation objectives, the TVU open education is the civilian education and vocational education.Financial professional teaching in open education can draw lessons from action oriented teaching concept.We can achieve the education of positions, and make students have degrees and post ability.

Action oriented Teaching; Open Education; finance professional education

G72

A

1008-7427（2012）08-0014-02

2012-05-10

作者系珠海城市職業(yè)技術學院成教學院（珠海電大）講師。