柯 璇，蔡經(jīng)漢

（黎明職業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，福建 泉州 362000）

一、問題的提出

為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的需求及培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，我國許多高校都推行了第二專業(yè)制度。它作為第一專業(yè)的有效補(bǔ)充，具有積極的意義。它不僅可以滿足一部分因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)限制而無法選擇自己喜歡專業(yè)的學(xué)生的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益途徑，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)嘗試。

2005年9月，教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》擴(kuò)大了高校依法辦學(xué)自主權(quán)，其中最主要的體現(xiàn)之一是授權(quán)高校自主決定學(xué)生調(diào)整專業(yè)，國家對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)不再作具體規(guī)定。在這種政策的促動(dòng)下，從學(xué)生本位的原則出發(fā)，許多高校開始逐漸放寬對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，如黎明職業(yè)大學(xué)在2010年就出臺(tái)文件，決定在政策許可的前提下，擬適當(dāng)放寬條件，即取消原先對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生有關(guān)成績的限制，允許部分學(xué)生調(diào)整專業(yè)。在這種環(huán)境下，由于錄取專業(yè)與志愿不一致、畢業(yè)后就業(yè)需要或?qū)Ρ緦I(yè)不感興趣等原因而選擇修讀第二專業(yè)的學(xué)生，很可能因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)條件的放開，而放棄修讀第二專業(yè)，直接選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。也就是說，第二專業(yè)制度將面臨很大的沖擊，甚至面臨生存的危機(jī)。

在此，我們通過問卷調(diào)查的方式，以黎明職業(yè)大學(xué)為例，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)放開條件下第二專業(yè)生存狀況進(jìn)行調(diào)查研究。由于目前全國高校還鮮有放開轉(zhuǎn)專業(yè)的，因此在這種沖擊面前的第二專業(yè)研究將具有一定的典型性。雖然調(diào)查范圍只局限于黎明職業(yè)大學(xué)，但對(duì)高職高專乃至普通本科高校的第二專業(yè)發(fā)展都有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。并且，這一調(diào)查也將為黎明職業(yè)大學(xué)制定相關(guān)政策措施提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提高，在優(yōu)化資源配置的同時(shí)，還能更好地為人才培養(yǎng)工作服務(wù)，對(duì)該校教學(xué)制度的改革起到促進(jìn)作用。

二、調(diào)查的實(shí)施和基本情況統(tǒng)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象情況

本次調(diào)查于2010年12月底進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為黎明職業(yè)大學(xué)2009級(jí)與2010級(jí)中報(bào)名修讀第二專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷184份，收回有效問卷184份，回收率為100%。其中2009級(jí)學(xué)生72人（女54人，男18人），2010級(jí)學(xué)生112人（女79人，男 33人）。

在2010級(jí)首批報(bào)名修讀第二專業(yè)的學(xué)生中，只有會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)英語、建筑工程技術(shù)3個(gè)專業(yè)符合初步開班條件。其中會(huì)計(jì)學(xué)77人，商務(wù)英語18人，建筑工程技術(shù)17人。

而在本次調(diào)查之后不久，黎明職業(yè)大學(xué)正式執(zhí)行轉(zhuǎn)專業(yè)放開政策，對(duì)2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員。通過幾輪摸底調(diào)查和最后統(tǒng)計(jì)，截至2011年3月4日，黎明職業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生共166人，其中會(huì)計(jì)與審計(jì)（理財(cái)）專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)及工程造價(jià)專業(yè)分別轉(zhuǎn)入52人、33人、33人。

在轉(zhuǎn)專業(yè)制度的沖擊下，第二專業(yè)的最后報(bào)名人數(shù)也隨之發(fā)生變化。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最后只有45人確定報(bào)名，而商務(wù)英語及建筑工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)分別只有12人和11人報(bào)名。

由此可見，研究轉(zhuǎn)專業(yè)放開條件下二專生存狀況，是十分必要的。

（二）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)第二專業(yè)的報(bào)名情況和對(duì)問卷調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分析，可以得出以下結(jié)果：

1.轉(zhuǎn)專業(yè)制度對(duì)第二專業(yè)的影響

通過對(duì)第二專業(yè)兩輪報(bào)名人數(shù)的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)報(bào)名人數(shù)從77人減少到45人，商務(wù)英語和建筑工程技術(shù)的報(bào)名人數(shù)也從原來的18人和17人減少為12人和11人。由此可見，轉(zhuǎn)專業(yè)條件放開后，確實(shí)對(duì)第二專業(yè)的發(fā)展造成沖擊。

2.選擇第二專業(yè)的主要原因

（1）因就業(yè)問題和充實(shí)自己的需要而選擇第二專業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，在2009級(jí)學(xué)生中，選擇修讀第二專業(yè)的原因及人數(shù)如下：畢業(yè)時(shí)可以多一個(gè)就業(yè)選擇的有47人；充實(shí)和提高自己的有33人；父母親友的建議有19人；第一專業(yè)不是自己理想專業(yè)的有7人；隨大流的沒有。而2010級(jí)學(xué)生中，希望畢業(yè)時(shí)可以多一個(gè)就業(yè)選擇而修讀二專的有73人；為充實(shí)和提高自己的有42人；第一專業(yè)不是自己理想專業(yè)的有19人；父母親友的建議有4人；隨大流的沒有。由此可見，大多數(shù)學(xué)生修讀第二專業(yè)是為了增加自己就業(yè)的籌碼，是自愿并且理智選擇的結(jié)果。

（2）因興趣而選擇該特定的第二專業(yè)

從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，在2009級(jí)學(xué)生中，有45位學(xué)生是因?yàn)榕d趣愛好而選擇該特定專業(yè)；而因該專業(yè)就業(yè)前景較好而選擇的有21人；參考父母的意見選擇的有11人；因該專業(yè)是黎明職業(yè)大學(xué)品牌專業(yè)才選擇的有4人；隨大流的有2人。在2010級(jí)學(xué)生中，也有67位學(xué)生是因?yàn)榕d趣而選擇該特定專業(yè)，其他因?yàn)榫蜆I(yè)前景、父母意見及品牌專業(yè)而選擇的學(xué)生分別有31人、15人和3人。

3.影響學(xué)生選擇第二專業(yè)的因素

（1）放棄修讀第二專業(yè)的原因

對(duì)于“如果有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到想讀的專業(yè)，是否還會(huì)繼續(xù)修讀第二專業(yè)”這一問題，2009級(jí)學(xué)生中有37人，2010級(jí)學(xué)生中有57人選擇了否，兩者均超過參與調(diào)查學(xué)生的一半。顯然，轉(zhuǎn)專業(yè)的限制一旦放開，將對(duì)第二專業(yè)造成嚴(yán)重的沖擊。

但第二專業(yè)也還有希望。從調(diào)查結(jié)果來看，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇修讀第二專業(yè)的原因是出于充實(shí)和提高自己，或者希望在畢業(yè)時(shí)能多一個(gè)就業(yè)選擇。對(duì)這些學(xué)生來說，即使能夠轉(zhuǎn)到自己心儀的專業(yè)就讀，仍然會(huì)選擇一個(gè)第二專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從就業(yè)市場來看，有相當(dāng)多的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)并不能順利找到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作。因此，更廣的知識(shí)面、更多的職業(yè)技能，對(duì)于求職來說相當(dāng)有用。許多學(xué)生也看到了這一點(diǎn)，所以依舊在可以轉(zhuǎn)專業(yè)的前提下，在保證了第一專業(yè)的學(xué)習(xí)成績后，在學(xué)有余力的情況下，毅然選擇了修讀二專。

（2）對(duì)錄取專業(yè)的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)第二專業(yè)的選擇

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看到，參與本次調(diào)查的2010級(jí)學(xué)生中，有72個(gè)學(xué)生就讀的專業(yè)是自己所填報(bào)的志愿專業(yè)，其他40人則是專業(yè)調(diào)劑。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很喜歡現(xiàn)在所修讀的專業(yè)的學(xué)生有38人。而對(duì)錄取專業(yè)評(píng)價(jià)一般的學(xué)生多達(dá)59人，不喜歡錄取專業(yè)的學(xué)生有15人。

在轉(zhuǎn)專業(yè)條件放開的前提下，喜歡現(xiàn)在所修讀專業(yè)的學(xué)生中，仍會(huì)選擇修讀二專的學(xué)生有26人，不打算修讀二專的僅有12人。而認(rèn)為自己專業(yè)一般或不喜歡自己現(xiàn)在所修讀專業(yè)的，一旦可以轉(zhuǎn)專業(yè)，不會(huì)再繼續(xù)修讀二專的人數(shù)都大于會(huì)繼續(xù)修讀的人數(shù)，分別占了61%和60%。由此可見，不喜歡第一專業(yè)的學(xué)生更傾向于通過轉(zhuǎn)專業(yè)解決問題，而喜歡原專業(yè)的，更傾向于修讀二專。

4.已修讀第二專業(yè)的學(xué)生對(duì)第二專業(yè)的評(píng)價(jià)

已修讀二專的2009級(jí)學(xué)生對(duì)二專的態(tài)度褒貶不一。其中有42人認(rèn)為黎明職業(yè)大學(xué)第二專業(yè)很好，可以學(xué)到很多東西；24人認(rèn)為一般，隨便混個(gè)證書；也有6人認(rèn)為不好，不想繼續(xù)修讀。以上數(shù)據(jù)表明，只有不到60%的學(xué)生對(duì)第二專業(yè)持相對(duì)肯定的意見。這說明第二專業(yè)制度仍存在一定的問題。而這些問題也許就是第二專業(yè)發(fā)展停滯不前甚至是逐漸衰退的關(guān)鍵。

三、結(jié)論和對(duì)策

（一）結(jié)論

通過對(duì)第二專業(yè)的報(bào)名結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，筆者得出幾點(diǎn)結(jié)論：

1.轉(zhuǎn)專業(yè)條件放開對(duì)第二專業(yè)造成了嚴(yán)重沖擊

調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生是因?yàn)樵谌雽W(xué)時(shí)無法修讀自己滿意的專業(yè)，所以才會(huì)選擇修讀第二專業(yè)。而在轉(zhuǎn)專業(yè)條件放開以后，許多先前報(bào)名要修讀第二專業(yè)的學(xué)生放棄了修讀二專。報(bào)名人數(shù)的直線下降，直接導(dǎo)致幾個(gè)本有望開班的第二專業(yè)無法成班，而勉強(qiáng)成班的專業(yè)規(guī)模較之以往也有減小趨勢。由此可見，第二專業(yè)的發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.第二專業(yè)仍有生存的空間

雖然有一些學(xué)生是因?yàn)闊o法修讀自己滿意的專業(yè)才選擇二專的，但也不乏學(xué)生是為了增加自己的知識(shí)面、拓寬就業(yè)方向而選擇二專。這些學(xué)生通常有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和較強(qiáng)的自學(xué)能力，在知識(shí)的吸收方面也比一般學(xué)生好。因?yàn)檫@些學(xué)生的存在，第二專業(yè)不僅有生存空間，而且還有可能越辦越好。

3.第二專業(yè)自身存在的問題

從2009級(jí)修讀二專的學(xué)生問卷中也可以發(fā)現(xiàn)，只有半數(shù)左右的學(xué)生表示第二專業(yè)可以學(xué)到很多東西，而其他學(xué)生則給出一般甚至是不好的評(píng)價(jià)。在對(duì)我校第二專業(yè)的教學(xué)情況調(diào)查中顯示，黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)于第二專業(yè)任課教師的評(píng)價(jià)普遍不高。[1]可見，第二專業(yè)在教學(xué)方面還存在一些問題，不管是在課程設(shè)置還是教學(xué)組織方式、教學(xué)質(zhì)量方面都有待提高。而有關(guān)管理部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)第二專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

（二）發(fā)展對(duì)策

在轉(zhuǎn)專業(yè)開放政策的沖擊下，第二專業(yè)制度的發(fā)展前景讓人擔(dān)憂。在這種情況下，第二專業(yè)制度只有更加完善，不斷發(fā)展，才能在轉(zhuǎn)專業(yè)制度的沖擊中立于不敗之地?；诖?，筆者認(rèn)為第二專業(yè)可以有以下發(fā)展對(duì)策：

1.第二專業(yè)必須有合理的、全新的定位

第二專業(yè)不能只是作為學(xué)?？捎锌蔁o的設(shè)置，只是為了吸引考生眼球的“特色制度”而存在，甚至不應(yīng)只是第一專業(yè)的補(bǔ)充。它應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)制度，是為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求而存在，是增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的籌碼。它應(yīng)該讓學(xué)生踏實(shí)地在兩年的短暫學(xué)習(xí)中覺得自己學(xué)有所成，而不是麻木地混一紙證書。這就要求第二專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)效果上，都應(yīng)當(dāng)力求達(dá)到第一專業(yè)甚至是超過第一專業(yè)的水平。只要教出口碑，學(xué)出口碑，第二專業(yè)就能在學(xué)生中產(chǎn)生更好更廣泛的影響。而在這種良好的輿論氛圍中，必然會(huì)有越來越多的學(xué)生選擇二專，為自己將來走入社會(huì)贏得更多更有利的就業(yè)機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。

2.第二專業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革

長期以來，因?yàn)榈诙I(yè)的規(guī)模小，影響力不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)第二專業(yè)的發(fā)展不夠重視，而相關(guān)系部教師更是未曾將第二專業(yè)列入教學(xué)改革的議程中。有些第二專業(yè)從列入計(jì)劃到現(xiàn)在都未曾開班授課，有些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從2004年制訂至今都沒有進(jìn)行修改，更不用說對(duì)第二專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深層思考和改革。因此，現(xiàn)在第二專業(yè)存在的這些問題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)第二專業(yè)的評(píng)價(jià)并不是太高。所以，筆者認(rèn)為學(xué)校有關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)采取一些行之有效的措施，對(duì)第二專業(yè)進(jìn)行改革。如讓每個(gè)系進(jìn)行必要的調(diào)研，從學(xué)生的需求出發(fā)，選擇師資條件最優(yōu)、就業(yè)前景最好、學(xué)生評(píng)價(jià)最高的專業(yè)開設(shè)一個(gè)具有競爭力的二專，而不是簡單地做幾個(gè)形同虛設(shè)的教學(xué)計(jì)劃來應(yīng)付學(xué)校的要求。

同時(shí)，也應(yīng)盡量拓展和開發(fā)第二專業(yè)的生存空間。學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)積極向上級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)，爭取讓黎明職業(yè)大學(xué)的第二專業(yè)證書具有更高的效力，為社會(huì)所承認(rèn)，為學(xué)生所接受和推崇。有關(guān)部門也可以請(qǐng)畢業(yè)后從事二專工作的學(xué)生回校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，言傳身教，對(duì)新生修讀二專做必要的宣傳。甚至在對(duì)新生的入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃中也可以提出修讀第二專業(yè)的種種好處。總之，通過各種渠道，讓學(xué)生更加了解并接受二專，從而選擇二專。

3.第二專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須加強(qiáng)，同時(shí)還要體現(xiàn)出二專自己的特點(diǎn)

宋鑫、盧曉東在分析了北京大學(xué)開展輔修的實(shí)踐情況之后指出，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控才能促進(jìn)輔修制度的科學(xué)化和合理化。[2]丁善耘則指出要建立第二專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體制，從而保證教學(xué)質(zhì)量。[3]邢鳳霞、翁海珊也認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持對(duì)輔修專業(yè)的每一門課程進(jìn)行教學(xué)效果測評(píng)[4]。由此可見，第二專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響第二專業(yè)的發(fā)展。如果第二專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，學(xué)生學(xué)有所得，走進(jìn)社會(huì)又能讓第二專業(yè)發(fā)揮實(shí)際作用，必然能吸引更多的學(xué)生選擇二專。因此，加強(qiáng)第二專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控勢在必行。

從2011年上半年開始，黎明職業(yè)大學(xué)教務(wù)處出臺(tái)了一條新的第二專業(yè)管理制度——修讀第二專業(yè)的學(xué)生必須對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)教，才能參與期末的選課。這條管理制度的執(zhí)行，意味著該校教學(xué)管理部門已經(jīng)逐步將第二專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控納入全校教學(xué)管理體系之內(nèi)。通過對(duì)評(píng)教結(jié)果的分析，不僅可以直接衡量學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意程度，而且可以從側(cè)面端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。除此以外，各系也應(yīng)該把第二專業(yè)的管理納入常規(guī)的教學(xué)管理環(huán)節(jié)，而不是簡單地安排好教師，就撒手不管，不聞不問。必要的教學(xué)檢查和教學(xué)督導(dǎo)，可以起到一定的規(guī)范作用。科任教師也應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，對(duì)第一專業(yè)教學(xué)和第二專業(yè)教學(xué)一視同仁，甚至還應(yīng)該發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，力求將所有好學(xué)好問的二專學(xué)生都教好。

四、結(jié)語

隨著高等院校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)條件的逐步放開，第二專業(yè)的發(fā)展勢必受到影響。在這種沖擊下，高等院校第二專業(yè)應(yīng)當(dāng)有新的合理的定位，進(jìn)行相應(yīng)的改革，努力拓展生存空間，并且體現(xiàn)出自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，在教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)模式上下功夫，才能更好地生存和發(fā)展。

[1]柯璇.高等院校第二專業(yè)實(shí)施情況與對(duì)策分析[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[2]宋鑫，盧曉東.北京大學(xué)輔修制度的現(xiàn)狀與思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（4）：6061.

[3]丁善耘.對(duì)我國高校第二專業(yè)現(xiàn)狀的思考[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（6）：162 164.

[4]邢鳳霞，翁海珊.充分挖掘高校教學(xué)共同體的潛能辦好輔修專業(yè)[J].中國冶金教育，2008，（2）：5 6.