宋祖榮，王章姐，張興法

（安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥230088）

隨著生命科學的迅猛發(fā)展，世界制藥工業(yè)進入了一個前所未有的發(fā)展階段。根據(jù)我國發(fā)展規(guī)劃，將由制藥生產(chǎn)大國發(fā)展成制藥強國，制藥工業(yè)將進入世界經(jīng)濟體系，參與國際市場競爭，制藥行業(yè)企業(yè)需要一大批高素質(zhì)專門人才。

藥物制劑是制藥工業(yè)的最終產(chǎn)品，其生產(chǎn)過程包括藥物、輔料、工藝、設(shè)備和加工技術(shù)等，工藝過程精細，科技含量高。同時，隨著新材料、新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，新劑型、新制劑不斷開發(fā)涌現(xiàn)，藥物制劑相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才提出了較高要求。但目前我國高校所設(shè)藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上偏向于學習理論知識，與實際生產(chǎn)嚴重脫節(jié)；企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備現(xiàn)代化程度較高，而學校實驗室設(shè)備匱乏或陳舊；部分專業(yè)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，種種原因造成專業(yè)畢業(yè)生不能很好滿足企業(yè)的需求，嚴重影響行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。對此，已引起相關(guān)院校的重視并展開初步研究，但迄今缺乏關(guān)于人才培養(yǎng)模式的綜合研究［1，2］。

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務(wù)。如何更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，是高等教育改革中亟待解決的核心問題。本文探索校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)應(yīng)用型人才模式，面向制藥行業(yè)企業(yè)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進制藥工業(yè)的大力發(fā)展。

一、企業(yè)深度參與，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求高等學?！芭囵B(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才”，主要包括學術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和高技能型人才。應(yīng)用型人才主要長于理論知識在實踐中的應(yīng)用，直接服務(wù)于生產(chǎn)第一線［3］。

改革傳統(tǒng)的教育模式，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，可直接滿足企業(yè)對人才的需求，同時學校可充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)工程資源，改善提高辦學條件。校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

首先要深入行業(yè)企業(yè)，廣泛調(diào)研，正確選擇合作企業(yè)。一般來說，應(yīng)當選擇專業(yè)對口、產(chǎn)品較多、技術(shù)力量較強的大中型企業(yè)。要充分發(fā)揮學校的高科技優(yōu)勢，長期為企業(yè)開展科技服務(wù)，例如介紹新理論新技術(shù)，提供技術(shù)咨詢，共同進行技術(shù)攻關(guān)解決生產(chǎn)問題等，切實為企業(yè)做一些實事，建設(shè)校企合作關(guān)系，具備扎實的互利合作基礎(chǔ)［4］。在校企合作的基礎(chǔ)上，從行業(yè)企業(yè)聘請高級工程技術(shù)人員和管理人員，聯(lián)合組建專業(yè)指導委員會，指導實施人才培養(yǎng)過程，其首要工作是全面修訂人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，要認真開展“三個調(diào)查”。開展企業(yè)需求調(diào)查，了解“教”與“需”的差距；開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查，了解“學”和“用”的差距；開展地方行業(yè)咨詢調(diào)查，了解學科知識結(jié)構(gòu)和行業(yè)實際要求的差距。在此基礎(chǔ)上從地方經(jīng)濟發(fā)展、用人單位需求、學科建設(shè)和學生職業(yè)發(fā)展多方面來綜合考慮修訂人才培養(yǎng)方案，并將學年學分制、小學期制等模式通過教學計劃的編排，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

近年來，安徽新華學院藥學院選擇安徽國正藥業(yè)股份有限公司、安徽金太陽藥業(yè)有限公司和安徽國森藥業(yè)有限公司作為藥物制劑專業(yè)的合作企業(yè)，成立了藥物制劑專業(yè)指導委員會，校企共同修訂了人才培養(yǎng)方案，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進行了嘗試，并取得了初步成效。

二、以“學科-應(yīng)用”為導向，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

課程是學校向?qū)W生傳授知識的主要載體。課程建設(shè)是落實培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是辦出專業(yè)特色的一個突破口和著力點。傳統(tǒng)的課程體系是以學科為導向，以知識為本位，應(yīng)用型課程體系則以“學科—應(yīng)用”為導向，以能力為本位。因此，要打破按學科范疇設(shè)計的傳統(tǒng)課程體系，按照“基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強”為基本要求，遵循“優(yōu)化整合、注重實踐、科學編排和循序前進”的原則建設(shè)應(yīng)用型課程體系［2、3］。

安徽新華學院藥學院對于藥物制劑專業(yè)構(gòu)建了“通識教育、專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育”三個平臺，形成“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個模塊化的課程體系。

通識教育包含公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課，主要有思想政治課、大學英語、體育、大學語文、高等數(shù)學和計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計等課程，培養(yǎng)學生積極參與社會生活、有社會責任感、全面發(fā)展，具備高尚的素質(zhì)品格。專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課，主要有無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、大學物理、工程數(shù)學、化工原理、電工與電子技術(shù)、藥物化學、工業(yè)藥劑學和制藥工藝學等專業(yè)核心課；為了突出培養(yǎng)工程實踐能力和工程設(shè)計能力，增設(shè)了化工機械基礎(chǔ)、制藥工程設(shè)計基礎(chǔ)等工程設(shè)計類課程。同時，建立了將行業(yè)企業(yè)需求內(nèi)容適時引入課程體系的機制，將最需要最前沿的理論和技術(shù)充實到專業(yè)方向課程中，使教學內(nèi)容與科技發(fā)展同步。通過專業(yè)教育，培養(yǎng)學生具有扎實的基礎(chǔ)理論、較強的應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新能力。職業(yè)生涯教育主要有入學專業(yè)教育、就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃等課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)精神，提高職業(yè)素質(zhì)。

三、整合實踐教學環(huán)節(jié)，形成完善的實踐教學體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是多實踐，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力。實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起著不可取代的作用［5］。

首先要切實改變思想觀念，樹立“實踐教學一條線，實踐能力培養(yǎng)不斷線”的實踐教學改革新思路，校企共同構(gòu)建“全過程、四層次、八模塊”的實踐教學體系?！叭^程”是指從入學到畢業(yè)實踐教學不斷線；“四層次”是指公共實踐、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐；“八模塊”是指素質(zhì)訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設(shè)計模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊和社會實踐模塊。

在“全過程、四層次、八模塊”的實踐教學體系框架下，遵循分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的原則，體現(xiàn)個性化教學，滿足多樣化需求，校企共建符合藥物制劑專業(yè)特點的具體實踐教學方案和運行模式。例如對于實驗教學模塊，安徽新華學院藥學院整合了課程實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加綜合性和設(shè)計性實驗，并和企業(yè)共建了藥物制劑工業(yè)中試實驗室。工業(yè)中試實驗室主要有藥物提取、制劑工藝、中試設(shè)備和測控儀器儀表等，從事新產(chǎn)品的工業(yè)放大實驗。這樣，整個實驗教學模塊分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和工業(yè)中試實驗，和實際生產(chǎn)接軌，形成了驗證性實驗培養(yǎng)基本操作能力、綜合性和設(shè)計性實驗培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力、工業(yè)中試實驗培養(yǎng)工程實踐能力的鮮明特色。

四、培養(yǎng)和引進相結(jié)合，建設(shè)雙能型教師隊伍

教師隊伍是學校教育教學改革和發(fā)展的基本保障。教師質(zhì)量決定教學質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教學水平。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的雙能型教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提。一般通過培養(yǎng)和引進相結(jié)合，建設(shè)雙能型教師隊伍［6］。

對于校內(nèi)教師，特別是青年教師，具有扎實的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，但往往缺乏實踐能力，因此要把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提高作為建設(shè)的重點。要充分利用合作企業(yè)的先進工程資源，有計劃地選送教師到合作企業(yè)工作，參與企業(yè)科技攻關(guān)和產(chǎn)學研項目，同時鼓勵教師參與地方經(jīng)濟服務(wù)。通過實踐性培養(yǎng)，使教師積累實踐經(jīng)驗，具備企業(yè)工作經(jīng)歷，全面提升教師的學術(shù)水平，既可從事理論教學，也可以開展工程項目的設(shè)計、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務(wù)等工作，成為教師隊伍的骨干力量。

為了充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)社會資源對教師隊伍的建設(shè)作用，優(yōu)化師資隊伍的“雙能”素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要積極從行業(yè)企業(yè)聘請富有實踐工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，可以側(cè)重承擔專業(yè)課、課程設(shè)計、指導畢業(yè)設(shè)計等實踐性較強的教學任務(wù)。

通過培養(yǎng)和引進，校企共建一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高素質(zhì)水平和較強實踐能力的專、兼職結(jié)合的應(yīng)用型教師隊伍。

五、重視教材建設(shè)，編撰特色應(yīng)用型教材

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的基本載體，教材的質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量，要重視教材建設(shè)。目前使用的教材大都是按照學科體系編寫的，其內(nèi)容繁復，很難與應(yīng)用型課程體系相吻合，因此要根據(jù)藥物制劑專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有組織有計劃地自編具有特色的系列教材。

教材的編寫要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，符合教學計劃和課程教學大綱的要求，防止片面強調(diào)教材自成體系而偏離培養(yǎng)目標。另外，可以通過構(gòu)建“課程學習包”等形式，形成紙質(zhì)教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件，適應(yīng)多樣化教學的需要。校企之間可以合作編寫具有專業(yè)特色的實踐課程教材，例如課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計指導書等，適應(yīng)實踐教學需要。

六、更新觀念，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是一項復雜的綜合工程，應(yīng)當充分認識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，轉(zhuǎn)變評價方式和評價體系，樹立富有時代特色的科學人才觀和多元化的質(zhì)量觀，校企共同構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。

當前要大力改革考試考核方法，建立以能力為中心的考核體系，對學生從必備知識、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)等方面進行綜合考核和評價。要提倡用多種方式開展評教、評學活動。采用網(wǎng)絡(luò)評教評學、學生對教學質(zhì)量滿意度調(diào)查、學生信息員反饋、座談會等多種方式，促進教師總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自身教學水平和質(zhì)量，督促學生自覺學習，主動參與學校教學改革與建設(shè)，推動學校教風、學風建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上，對校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了研究探討，通過企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，即共同制定培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程和共同評價培養(yǎng)質(zhì)量等，培養(yǎng)制藥行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

［1］袁弘，應(yīng)曉英.大類招生環(huán)境下藥劑專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.海峽藥學，2009，（9）：187-188.

［2］李華，梁政勇，胡國勤.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育制藥工程技術(shù)人才［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（2）：42-43.

［3］顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）解 讀 ［M］.北 京：北 京 師 范 大 學 出 版社，2010.

［4］王錦菊.關(guān)于藥學類專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的思考［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2011，（3）：233-234.

［5］應(yīng)曉英，高建青，邱利焱.理工結(jié)合的藥劑專業(yè)實驗課程的整合及實踐［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，（19）：3024-3025.

［6］孫德彪.地方高校實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考與實踐［J］.科教結(jié)合，2010，（7）：36-37.