高雪春，陳偉華

（ 1．銅仁學(xué)院 教務(wù)處，貴州 銅仁 554300；2．銅仁學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，貴州 銅仁 554300 ）

銅仁學(xué)院是西部地方新升本科院校之一，也是貴州省第一所試行免費(fèi)師范生教育的地方本科院校。作為試點(diǎn)院校的銅仁學(xué)院應(yīng)該以此為契機(jī)，在高質(zhì)量培養(yǎng)該批特殊師范生的同時(shí)，創(chuàng)新本校教師教育培養(yǎng)模式。

本文以銅仁學(xué)院免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，在對(duì)部分免費(fèi)師范生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上，從實(shí)證的角度對(duì)銅仁學(xué)院免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，希冀為銅仁學(xué)院乃至其他西部地方院校免費(fèi)師范生的培養(yǎng)提供一定的實(shí)證參考。

一、“培養(yǎng)模式”概念界定

筆者綜合諸多文獻(xiàn)對(duì)培養(yǎng)模式所下的概念，同時(shí)結(jié)合本研究實(shí)際認(rèn)為培養(yǎng)模式可以這樣定義：培養(yǎng)模式是指在教育過(guò)程中的某一個(gè)時(shí)期內(nèi)，教育機(jī)構(gòu)或教育者在工作中為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，按照一定的培養(yǎng)理念、合理的培養(yǎng)方式和科學(xué)的質(zhì)量管理，培養(yǎng)社會(huì)所需要的不同規(guī)格的人才所采取的教育范式。主要由培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和質(zhì)量管理幾部分構(gòu)成。

二、現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論

筆者對(duì)銅仁學(xué)院2010屆免費(fèi)師范生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)免費(fèi)師范生是沖著“免費(fèi)”的優(yōu)越條件而來(lái)的，即因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素和工作有保障而選擇“免費(fèi)”，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，有一部分學(xué)生可能會(huì)違約，未來(lái)就業(yè)存在一定的潛在違約風(fēng)險(xiǎn)；有部分學(xué)生對(duì)回農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)有一定程度的排斥心理，到農(nóng)村從教信念較弱，有待進(jìn)一步引導(dǎo)；過(guò)半的免費(fèi)師范生認(rèn)為自己目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，近四分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)大；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院的培養(yǎng)措施有待進(jìn)一步完善等[1]。

三、免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式構(gòu)建探索

在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，筆者以為，銅仁學(xué)院應(yīng)該為免費(fèi)師范生量身打造專門的人才培養(yǎng)方案，確保免費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地實(shí)現(xiàn)政策的價(jià)值目標(biāo)。

在免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式上，本文從免費(fèi)師范生的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和質(zhì)量管理幾方面進(jìn)行構(gòu)建探索。

（一）培養(yǎng)理念：強(qiáng)化服務(wù)和責(zé)任意識(shí)

從調(diào)查結(jié)果看，有很多學(xué)生報(bào)考免費(fèi)師范生是源于經(jīng)濟(jì)因素。從此層面上講，該部分免費(fèi)生有很大的潛在違約風(fēng)險(xiǎn)。雖有協(xié)議作保證，但在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，相當(dāng)一部分學(xué)子仍有違約的可能。

免費(fèi)師范生因其就業(yè)地的特殊性，從政策的宣傳到對(duì)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，都應(yīng)該把服務(wù)與奉獻(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的理念貫穿始終。對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)講，在奉獻(xiàn)與服務(wù)理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育逐步走向現(xiàn)代教育發(fā)展的前沿，是時(shí)代賦予的神圣職責(zé)。

銅仁學(xué)院應(yīng)該以教師專業(yè)化理念為基礎(chǔ)，指導(dǎo)免費(fèi)師范生的職業(yè)發(fā)展，使其具備較高的專業(yè)素養(yǎng)；以引領(lǐng)和服務(wù)農(nóng)村基層教育理念為導(dǎo)向來(lái)強(qiáng)化免費(fèi)師范生的服務(wù)與責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)政策的初步目標(biāo)；以“終身化”教育理念為最終目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)免費(fèi)師范生終身從教的信念，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們具有成為教育家的遠(yuǎn)大理想，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的教育專家。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：準(zhǔn)確定位，突出“趨農(nóng)”特色

與非免費(fèi)師范生相比，免費(fèi)師范生的一個(gè)突出特征就是就業(yè)地較“特殊”，即畢業(yè)后必須按照協(xié)議規(guī)定回到本地的農(nóng)村中小學(xué)從事10年以上的教育工作。鑒于此，在免費(fèi)師范生的人才培養(yǎng)方案里面，不但要突出“高素質(zhì)”的職業(yè)目標(biāo)，而且更應(yīng)該突出政策的價(jià)值取向，突出“趨農(nóng)性”特色，即培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師。

只有準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能使免費(fèi)師范生不僅能夠“進(jìn)得來(lái)”，而且能夠按照政策目標(biāo)“下得去”，使其所學(xué)真正做到服務(wù)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為本地農(nóng)村教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)方式：設(shè)置多樣化課程，創(chuàng)新教學(xué)方式

1．提高教師教育類課程比例，強(qiáng)化教師職業(yè)技能

教師教育類課程比例過(guò)小，原來(lái)“兩課”（教育學(xué)和心理學(xué)）的知識(shí)為師范專業(yè)的學(xué)子提供了基本的教師教育理論知識(shí)，但面對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師多樣化的素質(zhì)要求，“兩課”顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足這一需要。因此，以基礎(chǔ)教育課程改革為導(dǎo)向，提高教師教育類課程比例，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的職業(yè)技能，是免費(fèi)師范生成為現(xiàn)代社會(huì)一名合格教師的基礎(chǔ)。

2．以選修課為途徑，開(kāi)設(shè)專門的“免費(fèi)”類課程

銅仁學(xué)院目前有系級(jí)選修課和院級(jí)選修課兩種，學(xué)生一般是依據(jù)自己的興趣而選擇。針對(duì)銅仁學(xué)院免費(fèi)師范生的現(xiàn)狀，選修課是培養(yǎng)免費(fèi)師范生的一個(gè)重要途徑。如可以請(qǐng)附屬中學(xué)的優(yōu)秀教師給免費(fèi)師范生上專業(yè)技能的選修課；請(qǐng)農(nóng)村中小學(xué)的優(yōu)秀教師給免費(fèi)生講解農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，讓免費(fèi)生更多地了解農(nóng)村教育；同時(shí)利用一些農(nóng)村優(yōu)秀教師的榜樣力量給免費(fèi)師范生以鼓勵(lì)，引導(dǎo)其為農(nóng)村教育服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，為提高家鄉(xiāng)教育水平做奉獻(xiàn)的精神等；如果條件允許，平時(shí)可以帶領(lǐng)免費(fèi)師范生走近農(nóng)村基層教育，讓免費(fèi)師范生對(duì)農(nóng)村教育有更深的了解，增加他們的責(zé)任感；此外，學(xué)院可以請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀的教育工作者為免費(fèi)師范生開(kāi)設(shè)思想教育方面的講座，引導(dǎo)免費(fèi)師范生到農(nóng)村中小學(xué)從教的信念等，這些課程既可以作為選修課，也可以作為選修課中的“免費(fèi)”必修課而加以要求，有針對(duì)性地對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行培養(yǎng)。

3．突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸，探索多樣化的教學(xué)方法

如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸制約，探索新的教學(xué)方法，成為教師提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式很不滿意，原因就是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該探索多種方式，如案例式教學(xué)等。通過(guò)對(duì)一些教學(xué)中容易出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)在未來(lái)的職業(yè)生涯中遇到同類性質(zhì)的情況觸類旁通、舉一反三等。通過(guò)一些新的教學(xué)方法的嘗試，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4．實(shí)行導(dǎo)師制，指導(dǎo)免費(fèi)師范生的職業(yè)發(fā)展

在調(diào)查中，很多免費(fèi)師范生向?qū)W院提出應(yīng)該給予他們更多關(guān)心的意見(jiàn)和建議。從調(diào)查結(jié)果看，有很大一部分學(xué)生是有奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)教育的理想，但同時(shí)因自己的就業(yè)選擇空間有限，加上周圍同學(xué)總是把“免費(fèi)”理解為“交不起學(xué)費(fèi)”的代名詞，所以很多免費(fèi)師范生不喜歡別人稱自己為“免費(fèi)”生。此外，加上未來(lái)的就業(yè)地受限，很多免費(fèi)師范生對(duì)未來(lái)也產(chǎn)生一定程度的迷茫。因此，需要有教師來(lái)針對(duì)性地予以指導(dǎo)。對(duì)此，導(dǎo)師制是一個(gè)較為可行的途徑。學(xué)?？梢詾槊赓M(fèi)師范生安排專門的指導(dǎo)教師作為導(dǎo)師，可以 5人安排一位，關(guān)注免費(fèi)師范生的心理狀況，指導(dǎo)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（四）質(zhì)量管理：健全激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)

1．嚴(yán)把“入口關(guān)”，選拔真正樂(lè)教的人做教師

從調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)人是源于經(jīng)濟(jì)因素而選擇免費(fèi)，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是因?yàn)闃?lè)教而選擇免費(fèi)，所以不難理解有部分人進(jìn)校后因?yàn)楣ぷ饔辛吮Ｕ隙潘勺约?，甚至個(gè)別免費(fèi)師范生對(duì)回農(nóng)村就業(yè)有應(yīng)付的心態(tài)。因此，對(duì)免費(fèi)師范生在招生環(huán)節(jié)可以采取提前批次錄取，除了筆試成績(jī)外，還應(yīng)該增加面試環(huán)節(jié)，嚴(yán)把“入口關(guān)”，把更多真正樂(lè)教的免費(fèi)師范生招進(jìn)來(lái)，以更好地實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)。

2．健全激勵(lì)機(jī)制，提高免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分免費(fèi)師范生目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低。究其原因，除部分學(xué)生因工作有保障而放松自己外，很大程度上與免費(fèi)師范生的激勵(lì)機(jī)制不健全也有較大關(guān)系。與一般的師范生相比，免費(fèi)師范生除了免學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)外，沒(méi)有生活補(bǔ)助，且很難有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。這點(diǎn)在問(wèn)卷中很多免費(fèi)師范生都有反饋，他們希望學(xué)校能為他們?cè)O(shè)置一些獎(jiǎng)學(xué)金。很多免費(fèi)師范生認(rèn)為，考試的好與壞，結(jié)果沒(méi)有多大差別。鑒于此，學(xué)院應(yīng)該健全免費(fèi)師范生的激勵(lì)機(jī)制，為成績(jī)較好、素質(zhì)較高的免費(fèi)師范生，提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金，或成立專項(xiàng)資金等途徑，與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，提高免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，學(xué)院還可以幫助免費(fèi)師范生提供未來(lái)在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)。依據(jù)協(xié)議規(guī)定，免費(fèi)師范生在畢業(yè)前夕和履行協(xié)議期間，不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生，但可以報(bào)考在職研究生。雖然目前學(xué)院沒(méi)有教育碩士點(diǎn)，不能直接為免費(fèi)師范生提供未來(lái)在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但可以與本地有相關(guān)碩士點(diǎn)的兄弟院校聯(lián)系，為部分優(yōu)秀免費(fèi)師范生提供在職深造的機(jī)會(huì)，激勵(lì)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為他們以后更好地服務(wù)農(nóng)村教育并為引領(lǐng)農(nóng)村教育走向現(xiàn)代教育的前沿提供專業(yè)條件。

3．完善考核機(jī)制，減輕免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)院為了提高免費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，在考核方式上采取了嚴(yán)格要求的方式，對(duì)免費(fèi)師范生單獨(dú)出題，加大考試難度。部分學(xué)生認(rèn)為，這在一定程度上增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，并對(duì)此較為不滿，甚至有逆反心理。

為了實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資，嚴(yán)格要求的理念是沒(méi)有錯(cuò)的。但筆者以為，學(xué)院可以采用多樣化的考核形式，完善考核機(jī)制。例如，可以在統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)技能的考核，還可以對(duì)免費(fèi)師范生的思想品德提高要求，在平時(shí)的個(gè)人考核積分中進(jìn)行量化，并計(jì)入個(gè)人檔案等。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)一些專門的“免費(fèi)”選修課程，增加學(xué)分等，可以在一定程度上減少學(xué)生對(duì)必考科目的恐懼心理，同時(shí)也可以提高免費(fèi)師范生的綜合素質(zhì)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)。

4．建立誠(chéng)信檔案，提高免費(fèi)生的責(zé)任意識(shí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)，降低違約風(fēng)險(xiǎn)，很有必要采取一定措施來(lái)提高免費(fèi)師范生的誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使他們畢業(yè)后能按照入學(xué)時(shí)的協(xié)約到本地農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期從事教育工作。具體來(lái)講，學(xué)院可以為免費(fèi)師范生建立誠(chéng)信檔案。誠(chéng)信檔案的內(nèi)容應(yīng)該包括個(gè)人基本信息情況、學(xué)習(xí)情況、思想情況、綜合素質(zhì)情況。其中，個(gè)人基本信息情況主要是學(xué)生的姓名、性別、籍貫、政治面貌、所在學(xué)院、專業(yè)、身份證號(hào)碼、本人聯(lián)系方式等；學(xué)習(xí)情況主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)情況、上課的表現(xiàn)情況、考試的表現(xiàn)情況、有無(wú)獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況等；思想情況主要包括政治誠(chéng)信，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)是否有清楚的認(rèn)識(shí)，是否清楚地意識(shí)到自己身上擔(dān)負(fù)的教書(shū)育人的責(zé)任感和義務(wù)感等；綜合素質(zhì)情況主要是個(gè)人發(fā)展情況和社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校要認(rèn)真記錄免費(fèi)師范生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，最大限度地保證優(yōu)秀的人做教師，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 高雪春．西部地方院校免費(fèi)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以銅仁學(xué)院為個(gè)案[J]．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）．

[2] 高雪春．免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式研究——以S大學(xué)為個(gè)案[D]．武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009，（6）．

[3] 鄭濤．對(duì)免費(fèi)師范生建立誠(chéng)信檔案制的探討[J]．高教論壇，2008，（4）．