◆鄭貞芳 李景紅

(聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院)

一、前言

對于初三的學(xué)生，化學(xué)是一門新增的科目。內(nèi)容多，時間緊。這些問題，我在吸取別人教學(xué)經(jīng)驗的同時，反思自己的成功課堂教學(xué)。本著“激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生負擔(dān)，促進教學(xué)效益”的原則，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，結(jié)合濰坊教科院提出的“三四五”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過長期探索研究，形成了初中化學(xué)實驗探究課“七環(huán)節(jié)”教學(xué)法，收到理想的教學(xué)效果。

二、具體過程

1.對象

昌邑市柳疃初中三年級一班，共48人。

將學(xué)生按照平日的表現(xiàn)和他們質(zhì)量檢測的成績，分成六個大組。每個大組又分成兩個小組。盡量做到組間同質(zhì)，組中異質(zhì)。每個大組中成員命名為A1，B1;A2，B2;A3，B3;A4，B4。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有自己的學(xué)習(xí)目標(即和誰比較)。組與組之間比較它們的化學(xué)原地開發(fā)狀況，激發(fā)組員為組爭光。學(xué)生之間比較他們的級別，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)干勁。每個組的正副組長和教師為記分員。

2.授課內(nèi)容《質(zhì)量守恒定律》人教版第五單元課題

3.實施過程

(1)我問你答，診斷評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲望(5分鐘)

根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，較容易的問題讓3、4號回答。有難度的，讓1、2號同學(xué)回答?？赡懿煌暾?，然后小組內(nèi)討論，或者組間討論得出答案。對于易的問題，提問的面要廣，盡量讓每一個同學(xué)都參與。對于要討論的問題，教師只起引導(dǎo)作用，不能直接給出答案。

(2)課內(nèi)探究，自我評價，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣(15分鐘)

①利用課件，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史

告誡同學(xué)們，成功與失敗，相差甚微。微小的錯誤，將使你與成功失之交臂。無論干啥事，都要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

②在預(yù)習(xí)學(xué)案中，還有一個小題沒有解決

現(xiàn)在，我們通過實驗探究一下。方案一，白磷在氧氣中燃燒。方案二，鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。方案三，鹽酸與碳酸鈉粉末的反應(yīng)。方案四，鎂在氧氣中燃燒。一二三組中A組做方案一，B組做方案二，四五六組中A組做方案三，B組做方案四。小組成員，設(shè)計方案，自選儀器，完成實驗。

③教師提出要求

注意白磷的取用方法。鐵和鎂要保持光亮。注意天平的使用。反應(yīng)前的質(zhì)量、反應(yīng)后的質(zhì)量，以及二者的關(guān)系。學(xué)生進行探究，觀察記錄并分析結(jié)果。

④學(xué)生交流實驗結(jié)果，得出結(jié)論

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。有氣體參與反應(yīng)或有氣體生成的反應(yīng)，必須在密閉的容器中進行測定。

⑤利用課件，展示氫氣在氧氣中燃燒生成水的微觀模擬

學(xué)生思考，討論。得出:化學(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的分子分解為原子，原子再重新組合成為新分子，從而生成了新物質(zhì)，即六個不變。宏觀:參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量，生成物的質(zhì)量不變;元素的種類不變，各元素的質(zhì)量不變。微觀:原子的種類不變;原子的數(shù)目不變;原子的質(zhì)量不變。三個一定變。物質(zhì)的種類一定變(宏觀;原子的組合一定變(微觀)。構(gòu)成物質(zhì)的粒子一定變(微觀)。兩個可能變:元素的化合價可能變;分子的數(shù)目可能變。(課后完成表格，對自己的評價)

(3)聯(lián)系生活，拓展評價，讓學(xué)生體驗到運用知識的樂趣(5分鐘)

教師精選習(xí)題。對于1和2號學(xué)生來說，能完成。而對于3和4號來說，有些難度。采用搶答的形式來完成。學(xué)生不僅給自己掙分，更給組內(nèi)爭榮譽。(4號學(xué)生搶答一題掙4分，3號得3分，2號得2分1號得1分。盡量保持組間平衡，禁止課霸出現(xiàn)。)

(4)自主學(xué)習(xí)，相互評價。(3分鐘)

教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的質(zhì)量守恒定律的有關(guān)知識，進行命題。這一次來考察其他小組成員。組間進行相互命題，調(diào)動了所有學(xué)生的積極性。他們之間相互為難，共同促進。(教師對命題和答情況做出公正合理的評價)。

(5)課堂反思，整體評價(3分鐘)

通過以上的學(xué)生探索與老師點撥，學(xué)生把學(xué)過的知識點歸納整理，前后聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。整理一下筆記。這樣為學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了展示的機會，同時保護和培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造思維，也給我們的教學(xué)工作做了一個重要的補充。

(6)隨堂檢測，達標評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣(6分鐘)

利用學(xué)案，完成對學(xué)生的檢測。

老師在設(shè)計隨堂檢測題時，應(yīng)針對教學(xué)重點和難點，設(shè)計那些學(xué)生易混淆，難理解而又能突出教學(xué)重難的題目。在教學(xué)中能夠做到舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。其次要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，均衡設(shè)計題目，使不同層次的學(xué)生能“吃飽、吃好”。

(7)拓展提升，課外評價(3分鐘)

列出日常生活中一些化學(xué)問題，并用質(zhì)量守恒定律去解釋;課外利用家中相關(guān)物品，設(shè)計試驗來驗證質(zhì)量守恒定律;預(yù)習(xí)下一課，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

教師根據(jù)所學(xué)到的知識和學(xué)科特點，設(shè)計拓展性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展提升，競爭小組作出合理評價。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生能夠通過自主預(yù)習(xí)、獨立思考，為自己的知識和能將所學(xué)知識內(nèi)化、重組且效果明顯。

全班不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過程中，通過師生之間有效的交流與合作，解決了學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好地發(fā)展，每人學(xué)生都能愉悅地學(xué)習(xí)，歡樂地成長。