杜文彬

(重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校思政部，重慶萬州404120)

DU Wen－bin

(Chongqing Three Gorges Medical College，Wanzhou，Chongqing 404120)

哲學家黑格爾曾指出:“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了責任這樣一種意識。”[1]康德也提出:“責任是一切道德價值的泉源。”[2]“每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔、不負任何責任的東西，不是人而是物。”[3]可見，道德即自覺履行責任，道德教育從某種意義上講也就是責任教育。

1998年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開首次高等教育大會，明確提出高等教育首先“要培養(yǎng)高素質的畢業(yè)生和負責任的公民?！盵4]加強大學生責任意識的教育和培養(yǎng)，提高大學生履行責任的能力是高校德育的核心內(nèi)容和重要目標，也是高校責無旁貸的使命。作為大學生群體重要組成部分的高職高專學生，他們的責任意識狀況直接影響到整個大學生群體的道德素質水平。

一、高職高專學生責任意識和責任履行狀況整體上不容樂觀

通過對400名高職高專學生的責任意識狀況展開調查，在“你認為高職高專學生的責任意識整體上怎樣?”問題上，45.7%的學生表示“一般”，22.8%表示較好，表示“很好”與“較差”的各占11.9%和10.9%，甚至有8.7%表示“很差”?？梢?，高職高專學生的責任意識整體上不容樂觀。

(一)對國家和社會的責任感亟待加強

在“你最傾向于下列哪種人生信條”問題上，16.7%的學生表示“各人自掃門前雪，管好自己就行”，13.8%的學生表示“人不為己天誅地滅，在和他人利益發(fā)生沖突時，可以損人利己”，25.7%表示“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，表示“人人為我，我為人人”的占36.7%。而表示“天下興亡，匹夫有責，要以國家利益為重”的僅占到7.1%。

(二)自我責任意識不強，履行責任能力較弱問題尤為突出

在“你認為自己學習態(tài)度怎么樣?”的問題上，50%的學生認為自己學習態(tài)度一般，較為勤奮主動和不夠勤奮被動的各占約20%，只有約4%的學生認為自己很勤奮、很主動。

在“你會因學業(yè)、事業(yè)、交友、婚戀、生活上的重大挫折而選擇自殺嗎”的問題上，26.2%的學生表示偶爾考慮過，但不會去做;3.3%的學生表示“考慮過，如果實在承受不了就會去做”;而表示經(jīng)常有自殺想法的占到2.9%。看來加強對學生的生命責任教育勢在必行。

在“你認為應該怎樣講誠信”問題上，49%的學生認為任何時候都要講究誠信，48.6%的學生表示“別人對自己誠信，自己才對別人誠信”。在“大學期間，您曾經(jīng)考試作弊嗎?”問題上，有5.2%的學生表示經(jīng)常作弊，表示有時作弊和偶爾作弊的各占16.7%和55.7%，表示從不作弊的僅占22.4%?？梢?，在誠信問題上，大學生中存在較為嚴重的認識和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

(三)公德意識總體趨好，但仍待提高

在“在公園內(nèi)，如果看見一個小孩突然落水，水性很好的我會怎樣做”問題上，56.6%的大學生會奮不顧身地跳進水中搶救，40%選擇“大聲叫喊，希望有他人來救，但自己不會去救”，但也有3.4%選擇置之不理。

在“當你看到公共場所的水龍頭沒關緊，你會怎么做?”問題上，有87.1%的學生表示會“主動關好”，但也有11%的學生選擇“心情好時才關”，1.9%的學生選擇“置之不理”。

90%以上的學生具有較強的集體榮譽感，但又同時存在對集體事務關心不夠的矛盾現(xiàn)象。比如，在“班會課上，老師希望大家為班級建設獻計獻策，你會怎樣做?”問題上，26.7%的學生表示會踴躍發(fā)言，39%的學生表示“認真聽別人講但并不想發(fā)言”，表示“叫到我，才會說”的占27.6%，表示“不感興趣”的占到6.7%。

(四)家庭責任意識仍需進一步深化增強

據(jù)本次調查結果顯示:有69%的學生能夠清楚地記得父母的生日，但也有24%的學生表示“記不清楚”，7%的學生表示“不記得”;只有50.5%的學生表示“經(jīng)常主動幫父母做事”，但35%只是“偶爾做”，14.5%甚至“基本不做”。

在“某大學生用虛報學費來欺騙父母的錢，出入娛樂場所。您對此持有什么看法?”問題上，61.9%對此做法表示“鄙視，應該倡導節(jié)儉，能省的錢就要省，盡力為父母減輕負擔”，33.3%表示“花錢多少要根據(jù)家庭的經(jīng)濟狀況而定，無所謂節(jié)儉還是浪費”。但也有4.8%的學生選擇“花父母的錢是應該的，花多少無所謂”。

(五)職業(yè)責任意識普遍不強

在“你愿意下基層單位去工作嗎?”問題上，40.9%表示愿意，12.4%明確表示不愿意，表示“實在找不到更好的工作才會考慮去”與“視情況而定”的各占18%和28.7%。

在“你能以一名合格的職業(yè)人的標準來嚴格要求自己嗎?”問題上，39.5%的學生表示“能”，52.9%表示“基本上能”，“基本不能”和“不能”的各占6.2%和1.4%。

在“因為工作的關系，如果有人私底下給你送紅包或貴重禮品，你會接受嗎?”問題上，38.1%的學生明確表示不會接受，表示“不知道”和“看情況而定”的占到多達58.1%，而表示會接受也占到13.8%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)大學生在是非榮辱問題上不夠清醒，職業(yè)責任意識總體較弱。

二、原因分析和對策思考

在“你認為造成當代大學生責任意識缺乏的最主要的原因是什么?”問題上，37.6%的學生認為是“受市場經(jīng)濟和多元文化的影響”，16.7%的學生認為是“受不良社會環(huán)境的影響，且缺乏外在制約”，22.9%的學生認為是“學校對大學生責任教育缺乏應有的重視和實踐，形式單一，實踐活動不夠，不成體系”，也有11%的學生認為是“大學生自我教育能力比較低”，認為是“受家庭環(huán)境的影響”和“缺乏良師指引”的各占9.5%和2.3%。可見，造成當代大學生責任意識缺乏的原因是多方面的，其中最重要的是利益多元化和多元文化以及不良社會環(huán)境的影響，第二位就是學校對大學生責任教育認識和實施上的不足。

在“你認為你所在的學校對大學生責任教育的重視程度怎樣?”問題上，認為重視和比較重視的學生只占9%和30.5%，認為不夠重視和幾乎被忽視卻分別占到52.9%和7.6%。這說明，學校對大學生責任教育的重視程度亟待提高。

在“你認為學校對大學生的責任教育的效果怎樣?”問題上，54.3%的學生認為一般，認為很好和比較好的學生占25.7%，認為比較差和很差卻占到16.2%和3.8%。

在“你認為一個人要形成良好的責任意識，關鍵取決于哪個因素?”問題上，71.4%的學生認為關鍵在自身?？梢姶髮W生的自我意識較強，絕大多數(shù)學生都認識到:無論家庭、社會，還是學校教育的影響，要形成良好的責任意識，關鍵還是要通過自己的內(nèi)心轉化才能實現(xiàn)。

在“你覺得以下哪種責任教育方式最有效果?”問題上，52.9%的學生認為要“提高參與實踐活動積極性，深化責任體驗教育”，有30.4%的學生認為要“貼近學生的實際生活和需要進行教育”。說明高校的責任教育要從學生實際出發(fā)，重視實踐教育教學環(huán)節(jié)，在學生實際參與過程中，增強其內(nèi)心體驗。

基于以上分析，我們認為，增強高職大學生的責任感，主要應采取以下措施:以塑造良好校園文化為基礎，加強責任教育體系建設;以理想信念教育為核心，提高大學生責任認知水平;以公民責任教育為突破口，明確大學生應盡責任的主要內(nèi)容;以責任教育為主線，切實推進思想政治理論課程改革，增強其實效性;以實踐教學為著力點，構建知行統(tǒng)一的教育模式，促進大學生責任履行。

[1](德)黑格爾:精神現(xiàn)象學:下卷.賀麟，等 譯[M].北京:商務印書館，1979.157.

[2](德)康德:道德形而上學原理.苗力田 譯[M].上海:上海人民出版社，2002.6.

[3](德)康德:道德形而上學原理.苗力田 譯[M].上海:上海人民出版社，2002.7.

[4]張宗海:西方主要國家的高校學生責任教育與啟示[J].高教探索，2002，(03):39.