浙江 王迪英

借船出海 因勢利導
——關注“微時代”下的小學作文教學新特征

浙江 王迪英

“微時代”讓現(xiàn)在的作文教學有了新的時代特征。為此，借船出海，因勢利導，走出作文教學新路子，成了今天的新課題。通過設立虛擬課堂微博，培養(yǎng)學生語言的凝練，做到“微”從中來，也可以“微“中立意，讓“微“成為起點，使作文教學適應“微時代”的特征，以讓學生愛上寫作，提升寫作水平。

微時代 作文教學 微博

作文教學作為小學語文教學的一個組成部分，其重要性毋庸置疑，古人一篇文章定天下，憑書取功名，而今天的人們傳情達意，社會交往更離不開文字。但作文教學也一直為教師所頭痛，為學生所厭煩，原因不外乎是學生討厭作文，作文課枯燥乏味。其實，每一個時代有每一個時代的特征，作文教學也同樣有其特定的時代特征，只有引導學生關注生活，關注身邊小事，作文教學從時代特征出發(fā)，從學生生活實際出發(fā)，才能引發(fā)學生的寫作興趣，也才能讓學生愛上寫作。

一、現(xiàn)狀：“微時代“來臨

如今，“網(wǎng)絡”已經(jīng)成了我們教學中一個繞不過去的詞語，關于“網(wǎng)絡”的話題鋪天蓋地，如空氣般滲入學生的學習和生活中。教學中多媒體的運用，學生日常生活中的娛樂、交流無不與網(wǎng)絡有著千絲萬縷的聯(lián)系。班級博客、個人博客的建立和使用，QQ平臺的交流使用，這一切我們的學生已運用得游刃有余，這就賦予了我們的作文教學一個新的時代背景。尤其是這幾年，“微博客”的出現(xiàn)更是推動著一個“微時代”的來臨。

微時代，是以短小精煉作為文化傳播特征的時代，它是以微博為主要傳播媒介的代表。微時代，主要依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在。互聯(lián)網(wǎng)，或者說更廣義上的IT的通訊技術以及它們之間的彼此融合，已經(jīng)細雨般滲入到我們大部分人的生活中。作為對這類新生事物有極強接受度的小學生來說，這種生活將成為或已成為一種生活常態(tài)。

筆者曾在所教的六年級班中作過一個調(diào)查，全班50個學生，42人有自己的QQ號，占到84%，并在一周7天中至少有2天登錄QQ與同伴交流。班級中建立了3個QQ群，有38人開通了騰訊或新浪微博，并時常發(fā)表言論，關注和被關注。平行幾個班級的情況也差不多。這組數(shù)據(jù)已很能說明問題，即“微時代”已不僅僅是一些潮流人士的專屬，小學生同樣也處在了這一個時代之中。

在這種背景之下，我們的學生習慣了借助微型化的電子科技儀器，如手機、平板電腦等進行微型化的閱讀、表述，記錄、傳遞口頭或文字信息和文字言詞。在這一過程中，因為文字字數(shù)的限制（微博一般不超過140字），在描述事實，引證思維，陳述思想，表達意志、抒發(fā)情懷及改造事物和思想的信息定位方面，具有了微型化的特點。這種語言特征同樣漫延到了學生的生活中，體現(xiàn)在學生的作文里。

筆者有幸成為了班中一個群的成員，在與學生聊天的過程中就發(fā)現(xiàn)，學生們已習慣用一個短句甚至是一個短語來表達自己的思想。而關注他們的微博更能發(fā)現(xiàn)，在對事物的態(tài)度，對事件的描述上，學生們更是將這種“微”發(fā)揮得淋漓盡致。

由此，從微博客，微小說再到微電影，只有你想不到的，沒有“微”不了的，“微”字已大行其道，如空氣一般滲透到了學生的生活和學習中，滲透到了我們的教學和生活中。

二、困惑：“微時代”的“雙刃劍”——便利與浮躁

“微時代”的來臨，“微”版圖的不斷擴張，在帶來更多表達方式的同時，也映照著我們的浮躁。我們迎接“微時代”的到來，也反思“微時代”的局限。

對于接受新生事物能力強大的學生來說，“微時代”讓他們投入了無限的熱情。他們被種種新生的“微生物”所吸引，在空閑時光沉迷于各種短小的新聞和微博留言，“知情欲”得到了很大的滿足，在越來越緊張的節(jié)奏中，“微”讓他們擴展了視野，接受了更多的信息，這無疑是“微時代”所帶來的便利。

但對最應該靜下心來學習的學生，尤其是自控能力較差的小學生來說，“微時代”同樣也是一柄雙刃劍。學生們在享受著“微時代”便利的同時，也在唾手可得的便利中日益懶惰，日益浮躁，靜不下心來去認真讀一本書，看一則報紙上的新聞。對于事件的了解，學生們往往只要記住它的概要，而沒有耐心去欣賞這則新聞如何去表述。對于古典名著，學生們更情愿上網(wǎng)查查它的大致內(nèi)容及相關信息，而不愿沉靜下來去認真讀讀這本書。長此以往，學生的表情達意能力無疑會受到極大影響。對于我們的作文教學來說，在這樣一個“便利”與“浮躁”共存的“微時代”背景之下，如何因勢利導，走出一條作文新路無疑也是擺在我們面前的一個難題。

三、解惑：借船出海，因勢利導，打開作文教學新思路

既然“微時代”已無可避免地滲入了學生的生活，影響了我們的作文教學，那么，“堵”顯然不如“疏”，利用好“微時代”的便利，借船出海，為我們的作文教學服務，才能因勢利導，既順應學生心理需求，又提升了學生寫作素養(yǎng)。

（一）“微”從中來：設立課堂微博，培養(yǎng)學生語言的凝練。

微博之妙在于微，以區(qū)區(qū)不到140字就將事件描述清楚，將所思所感表達完整，這是很考驗博主語言的凝煉性的，而培養(yǎng)學生語言的凝練也是高段作文教學的一個內(nèi)容。因此，不妨利用學生對新生事物的可接受性，借助“微博“這一種形式，讓學生開展一些另類的命題作文，培養(yǎng)學生緊扣題意來寫作的能力。

如以《我最喜歡的一本書》為題，在習作課上模擬一個微博平臺，每個學生以140字為限把自己喜歡的書的梗概寫在紙條上，通過投影平臺實現(xiàn)共享。為增強學生興趣，還可注上自己的微博名或網(wǎng)名。如此一來，學生興趣大大增強，而且為了把書的簡介寫得更凝煉，學生在遣詞造句上也會反復斟酌。此外，由于自己寫的東西是要共享的，學生也必然認真對待，避免了以往習作中洋洋灑灑一大堆卻不知所云的問題，這其實也是在網(wǎng)絡時代背景下對漢語文字之美的另一種意義上的回歸。140個字的限制，逼迫作者錘煉語言，去掉繁復的形容詞、副詞，文字因此簡潔、干凈、有張力。一如阿·托爾斯泰所言：“小小說是訓練作家最好的學校?！?/p>

同時，由于微博能用簡練而不失美感的只字片言，抒發(fā)真情實感，因而也可讓學生在作文課上練習寫屬于自己的名言佳句。筆者曾在自己班中做過嘗試，結(jié)果收到了許多美不勝收的句子，既凝煉又不失哲理性和美感。如“語文如一位智者，讓我讀懂了每一片樹葉，每一片云彩，每一朵浪花?！薄拔⑿κ谴禾炖锏囊唤z新綠，是秋天里的一縷陽光，是驕陽下的一片濃陰，是冬雪中的一株紅梅?！薄敖o你重擔，就是給你機會”等等，這些美麗的句子就來自孩子們的虛擬課堂微博。在這樣的語言訓練中，學生學會了更謹慎地用詞造句，使語句呈現(xiàn)更多的美感?！罢n堂微博”讓他們的表達成為一種可能，而且對于那些平時特別討厭寫作文，也寫不了長作文的學生來說，短小精悍的微博文讓他們也開始樂于表達了。

（二）“微“中立意：讓“微“成為起點。

當然，對于小學作文教學而言，更應讓學生學會把事件表述清楚具體。針對“微時代”下“微文學”對學生表達能力的影響，為讓“微”能化劣勢為優(yōu)勢，在引導學生學會更精確，更凝練地表達的基礎上，還要嘗試引導學生學會“微”中立意，使“微”成為通往“具體”的起點。

于是，在學生更新虛擬課堂微博的基礎上，我讓班中的每個學生給自己的周記本取一個名字，作為自己的紙上博客，給作業(yè)披上了時尚的外衣，并且可以隨自己心意在上面進行美化，類似于網(wǎng)上的博客裝扮。于是，在學生們興味盎然的裝飾之下，一個個有著或時尚，或可愛，或另類，或潮流的紙上博客誕生了，擁有它的主人無疑成了“萌”博主。

接下來，結(jié)合學生們手上的課堂博客，我要求他們每周從自己發(fā)表的微博或關注的同學的微博中選取一條自己感興趣的，并以此為話題，進行擴展?？梢詳U寫，可以寫感受，體裁不限，但必須是一篇不少于400字的博文。由于有了微博的鋪墊，同時內(nèi)容也是自己挑選的，也有話可寫，“博主們”普遍興趣較大，每周上交的“博文”也就質(zhì)量較高，常有精彩之作。誠如班中的一位同學而言：“我是博主，我得把我的博客打理好啊！”

同時，我還在班中設置了一個“博文”共欣賞的環(huán)節(jié)，每周一周記上交，我作為他們的“博文”的第一個讀者批閱并寫上評語后，這些“博客”將被擺放在教室一個固定區(qū)域供全體“博主”進行“鏈接”。學生們可以對任一博文進行評論，并要求在你關注的博文下寫下你的評論，每周一月將統(tǒng)計被關注度、被人評論最多、好評最多的博文和博客將進入班級排行榜中。如此一來，由于是敞開式的作文，學生們感到了一定的壓力，同時為了能獲得更多關注和好評，都努力想把文章寫好。于是，在互相點評、欣賞的過程中，也自然而然地學習了別人的優(yōu)點，于無意中提升了自己的寫作水平。這一以博客形式進行寫作的方法極大地調(diào)動了學生的寫作積極性，可以說是源于微博，卻微中立意，“微”成了寫作的一個新起點。

寫作源自生活才真實動人，同樣的，寫作教學結(jié)合生活實際才能走入學生心中。時代的進步把我們帶入了一個網(wǎng)絡新世界，既然“微時代”已避無可避，何不順其自然？仰望星空不如腳踏實地，在“微時代”的背景之下，讓作文教學“微”從中來，并在“微”中立意，或許，會讓作文教學走入天光云影的新境界。

[1]林群；理性面對傳播的“微時代”.青年記者2010.1.

[2]家輯；微博時代的冷思考.小作家選刊.作文考王.2012.3.

[3]曾航.寫作一定要適應微博時代的閱讀體驗.

[4]付小悅.微博泛寫作時代的傳統(tǒng)文學力量何在來源.光明日報.2011.11.09

[5]微博時代的創(chuàng)新作文.課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文（小學版.2011.05.

浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)斗門小學）