福建 陳明盛

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分是認(rèn)識興趣，它是一種力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，作文就是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。目前農(nóng)村小學(xué)生普遍存在怕作文的心理，視作文為畏途，如果我們在作文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)，就能有效提高學(xué)生的寫作水平。正如蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語?！?/p>

下面結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)不成熟的做法和體會(huì)：

一、注重積累 培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒。因此注重寫作素材的積累是作文教學(xué)中絕不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣必不可少的手段。那如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑：

1.通過廣泛閱讀來積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且能豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等，都要摘錄下來。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累語言材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容廣泛，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。例如：每組織學(xué)生參加完一個(gè)活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、體驗(yàn)生活 激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的作文要講究真實(shí)，而真實(shí)的事物又從實(shí)際的生活中來。生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心身邊的生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)。盡可能拓展學(xué)生的視野，增長他們的見識，打開思路，發(fā)展其思維，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。小學(xué)生都喜歡動(dòng)手，而且動(dòng)手能力很強(qiáng)。我們就培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓他們做一些自己力所能及的事，對日常生活的點(diǎn)滴小事有所了解。例如：幫父母干農(nóng)活、做家務(wù)，自己動(dòng)手做玩具、修理小器具，到山上玩耍、撿野菜等。要求學(xué)生在做事的過程中將自己看到的、體驗(yàn)到的、想到的都記下來。他們見多識廣了，自然有太多想要說的話，有太多想要表達(dá)的感情，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，也積累了寫作素材，從而增強(qiáng)寫作興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境 增添寫作興趣

作文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一定的情境就猶如給學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)彩色的鏡頭，這樣學(xué)生寫出來的文章，才有生活的氣息，有真情實(shí)感，才能避免空話、假話、套話的弊病，使作文具體形象言之有物。所以在教學(xué)作文時(shí)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)某種情境，提出難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們找到解決問題的方法，有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。例如，一次情境的創(chuàng)設(shè)：上作文課了，我讓同桌倆隔著課桌比賽吹氣球，同學(xué)們都興高采烈地投入到比賽中。當(dāng)比賽結(jié)束后，教師請學(xué)生說說剛才比賽的感受：你是怎么吹的，吹的時(shí)候想些什么，等等，當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)地描述時(shí)，我當(dāng)機(jī)立斷，馬上讓學(xué)生寫《吹氣球》，學(xué)生感情真切，親自體驗(yàn)，語言表達(dá)自然也較生動(dòng)。

四、褒貶得體 保護(hù)寫作興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對作文缺乏興趣，要設(shè)法激發(fā)；有了興趣，則要加以保護(hù)。因此，在作文評價(jià)中要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，肯定成績，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文講解要有熱情，褒貶得體。講評要有的放矢，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)常交流好的作文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己習(xí)作的可取之處，或者請學(xué)生說說個(gè)人寫作構(gòu)思的過程，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這不但是對學(xué)生能力的一次肯定，也使他們獲得了一定的成就滿足感。教師還可以讓學(xué)生之間互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中，學(xué)生感到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者，他們會(huì)把成功的喜悅化作寫作的動(dòng)力，學(xué)生在這樣良好寬松的寫作環(huán)境中只會(huì)越寫越愛寫，越寫水平越高。這對保護(hù)學(xué)生的寫作興趣有很大的好處。

以上四點(diǎn)是我這幾年來對小學(xué)生作文教學(xué)的淺薄認(rèn)識。小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，寓知于樂，讓學(xué)生們在童心童趣的世界里自由馳騁。這樣學(xué)生就有寫作的興趣，就會(huì)越寫越有勁，越寫越愛寫，自然而然地由“怕寫作文”轉(zhuǎn)為“愛寫作文”樂于寫作文了。這樣學(xué)生的作文水平才能一步一個(gè)臺階地逐漸提高。