安徽 陳金鳳

“課標(biāo)”在中年級(jí)習(xí)作目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”和“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！痹谶@兩項(xiàng)目標(biāo)中可以看出，如果中年級(jí)的學(xué)生能夠?qū)χ車氖挛锂a(chǎn)生新奇有趣，或印象深刻、受感動(dòng)，也就有了“寫下見(jiàn)聞、感受和想象”的素材，這將有利于學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。在習(xí)作起步教學(xué)中，我常以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，逐步培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣，從而樂(lè)于表達(dá)，愛(ài)上作文。

一、故事引路

經(jīng)典童話故事、淺顯的寓言故事、神話故事等深受小學(xué)生喜愛(ài)。推進(jìn)讀寫結(jié)合，不妨從故事入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如故事續(xù)編、改編、插編等。以下，我想重點(diǎn)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地編寫故事。

（一）看圖或?qū)嵨飫?chuàng)編故事

“讀寫”當(dāng)中的“讀”，不僅是讀文，當(dāng)然還包括讀圖、讀物。我曾在繪本閱讀指導(dǎo)中，嘗試過(guò)請(qǐng)學(xué)生邊讀邊創(chuàng)編后面的故事，學(xué)生很喜歡。小學(xué)生對(duì)新奇的東西總是感興趣的。我家有一對(duì)白瓷貓飾品，一只高一點(diǎn)的貓扭頭向身后，撇著眼睛，似乎有一種不屑一顧的神態(tài)；另一只瓷貓要稍稍矮一些，昂著的頭上還戴著一個(gè)花蝴蝶結(jié)，眼神中帶著傲慢。有一次，我把它們帶到教室里，擺得高高的，這對(duì)充滿童趣的陶瓷貓一下子吸引了全班同學(xué)的注意力。再請(qǐng)他們仔細(xì)觀察，大膽想象，編一個(gè)小故事寫下來(lái)。25分鐘后，小組、大組交流，有一個(gè)學(xué)生在讀完自己創(chuàng)編的故事后，還建議我調(diào)換一下這兩只貓的擺放位置。這樣，他還會(huì)接著編故事的下一段。真是一個(gè)很有價(jià)值的提議！這一節(jié)習(xí)作課的效果比我事先預(yù)設(shè)的還要好。

（二）編寫“文包詩(shī)”

“文包詩(shī)”是蘇教版的新文體，把詩(shī)歌大意編成小故事包含在文內(nèi)，文化濃郁，深入淺出，趣味盎然，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在同學(xué)們對(duì)“文包詩(shī)”有了一定的了解以后，我在教學(xué)古詩(shī)《元日》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編“文包詩(shī)”，教學(xué)效果不錯(cuò)。我先請(qǐng)同學(xué)們將詩(shī)歌多讀幾遍，借助插圖和課前預(yù)習(xí)了解詩(shī)歌大意，走近詩(shī)歌。接著，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冞@里過(guò)春節(jié)時(shí)的文化習(xí)俗和孩子們的活動(dòng)。這一說(shuō)，孩子們個(gè)個(gè)勁頭十足，一呼百應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，把詩(shī)歌中描繪的和我們熟悉的春節(jié)文化活動(dòng)具象聯(lián)系起來(lái)，帶著主體意識(shí)發(fā)揮想象。然后，請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌中走出來(lái)，整合語(yǔ)言素材，編個(gè)小故事口頭說(shuō)一說(shuō)。最后請(qǐng)學(xué)生回憶《每逢佳節(jié)倍思親》《慈母情深》等“文包詩(shī)”的寫法，學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編《元日》的“文包詩(shī)”，題目自擬。

這樣的創(chuàng)編，素材有詩(shī)可依，行文有例可仿，條理有綱可循，想象的語(yǔ)言有個(gè)性，起筆難度不大，而又有創(chuàng)造性和趣味性，值得一試。

二、謎語(yǔ)鋪路

謎面篇幅短小，多為韻文，易誦易記，語(yǔ)文味濃，趣味性強(qiáng)，是小學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)材料。創(chuàng)設(shè)猜謎游戲情境，把讀謎、聽(tīng)謎、猜謎、編謎的語(yǔ)文味和趣味性融于一體的活動(dòng)引進(jìn)習(xí)作課堂，是我的習(xí)作起步教學(xué)策略之一。

（一）讀謎面，猜字謎，寫字、習(xí)作指導(dǎo)多管齊下

“事”是常用字，小學(xué)生寫起來(lái)卻容易出錯(cuò)，不是丟了上面的一橫，就把中間的一橫寫得右邊不通頭。一天作文課上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)?！焙⒆觽円宦?tīng)猜謎語(yǔ)，一下子來(lái)了勁，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我在黑板上寫下謎面：一橫下面一張口，一把梳子堵路口。一根梳齒冒出頭，豎鉤來(lái)了手牽手。寫罷謎面，就有人舉手了。我告訴他們不要急，先放聲將謎面多讀幾遍。課堂上聽(tīng)到了他們瑯瑯的韻律聲，那是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。然后指名猜謎，再說(shuō)說(shuō)理由是什么。這樣一來(lái)，孩子們都記住了謎面，也記住了“事”的寫法。

讀謎、猜謎、寫字指導(dǎo)結(jié)束了，課堂教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束。接下來(lái)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們喜歡這樣的游戲嗎？”“喜歡！”“我們嘗試著用筆把這件有趣的事寫清楚，行不行？”教室里傳來(lái)的是整齊劃一的聲音：“行！”我很滿足。讓我更滿足的是，看到他們不怕習(xí)作，筆尖飛轉(zhuǎn)。他們認(rèn)認(rèn)真真、樂(lè)于習(xí)作的樣子，就是最美的姿態(tài)。于是，一篇篇《猜字謎》《有趣的作文課》《猜謎游戲》……當(dāng)堂誕生，不需要耗費(fèi)太多時(shí)間，不需要絞盡腦汁湊字?jǐn)?shù)。

（二）猜謎游戲，有效訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力

再有趣的猜謎游戲，如果反復(fù)開(kāi)展而沒(méi)有變化，也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。在《“你必須把這條魚放掉！”》中有一句：“不論有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)則?！蔽蚁氚选耙?guī)則”滲透到猜謎語(yǔ)中去，滲透到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中去，滲透到作文引路中去。一節(jié)作文課上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)?！贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)“好”，他們覺(jué)得猜謎很輕松。我又略帶神秘地說(shuō)：“今天這個(gè)猜謎游戲不是你們每個(gè)人都能順利完成的，不信等著瞧！”這一下調(diào)動(dòng)了孩子們不服輸?shù)膭蓬^，一個(gè)個(gè)振作起來(lái)。我接著說(shuō)：“聽(tīng)清游戲規(guī)則，在我沒(méi)有說(shuō)‘開(kāi)始猜’之前說(shuō)出謎面的算作犯規(guī)。在請(qǐng)你們說(shuō)出謎底前，我可能還有別的要求?！苯又?，我故意選了一條孩子們特別熟悉的謎語(yǔ)，慢慢地說(shuō)：“身子像堵墻，鼻子像鉤子……”教室里開(kāi)始有些“騷動(dòng)”，他們小聲嘀咕開(kāi)來(lái)，“這有什么難的？不就是大象嗎？”一個(gè)男孩子忍不住冒出一個(gè)“大……”慌著用手捂住了嘴巴，把余下聲音咽了回去。“哈！王正犯規(guī)啦?！币粋€(gè)孩子大笑道。這樣一來(lái)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)提高了警惕，正襟危坐。我笑笑接著說(shuō)：“耳朵像扇子，粗腿像柱子，尾巴像鞭子?！比匀皇窃跊](méi)等我說(shuō)完謎面的時(shí)候就有人舉手了，我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的謎面。他一下子變得丈二和尚——摸不著頭腦，說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次。我又請(qǐng)了兩個(gè)舉手的人來(lái)說(shuō)謎面，沒(méi)有一個(gè)完全正確的。孩子們見(jiàn)狀，教室里原來(lái)高舉如林的小手漸漸蔫了下去。

“我知道你們舉手想說(shuō)什么，可是你們面對(duì)一條極其容易猜的謎語(yǔ)，忽視了‘規(guī)則’，忽視了認(rèn)真傾聽(tīng)，忽視謎面本身的價(jià)值，忽視了語(yǔ)言表達(dá)的先后順序。請(qǐng)你們聽(tīng)好了，我再說(shuō)一遍，直到我說(shuō)‘開(kāi)始猜’才可以說(shuō)出謎底。記住了嗎？”我嚴(yán)肅地說(shuō)。

“記住了！”他們鄭重應(yīng)道。

我再說(shuō)一遍后，一部分孩子自信地舉起了手。我請(qǐng)兩個(gè)舉手的孩子來(lái)重復(fù)謎面，他們每個(gè)人說(shuō)的都是對(duì)的。我問(wèn)同學(xué)們：“為什么第一輪的幾位同學(xué)都不能準(zhǔn)確地說(shuō)出那條謎面來(lái)，而第二輪的人都一字不差地說(shuō)出來(lái)呢？”

“第一輪時(shí)，因?yàn)橹i面太熟，他們掉以輕心，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)?！?/p>

“您這次不是單純地讓我們猜謎語(yǔ)，還在訓(xùn)練我們的聽(tīng)力，讓我們懂得‘傾聽(tīng)比發(fā)言更重要’?！?/p>

“第二遍聽(tīng)您說(shuō)謎面的時(shí)候，我一邊聽(tīng)，一邊想：謎面里每個(gè)小分句都是5個(gè)字，都有比喻。先說(shuō)‘身子’這個(gè)整體，再說(shuō)‘鼻子’、‘耳朵’、‘粗腿’、‘尾巴’這幾個(gè)局部；在說(shuō)局部的時(shí)候，是按從前往后的順序說(shuō)的。這樣一來(lái)，就能準(zhǔn)確地記住您說(shuō)的謎面了。”

學(xué)生該明白的都明白了。我說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始猜！”

孩子們齊聲說(shuō)：“大象！”聲音達(dá)到了興奮點(diǎn)。

“剛才的活動(dòng)就是我們今天的習(xí)作素材。開(kāi)始吧！”孩子們?cè)谇榫w一波三折的變化中，有了認(rèn)識(shí)的攀升，在最后輕松說(shuō)出謎底的愉快聲中開(kāi)始了本次的習(xí)作。

本次習(xí)作，仍然有謎面出現(xiàn)，仍然有猜謎活動(dòng)，但在原來(lái)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，更趨向多維。在交上來(lái)的習(xí)作中，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，內(nèi)容選材各有側(cè)重，有的側(cè)重介紹活動(dòng)過(guò)程和同學(xué)犯規(guī)的童趣，有的側(cè)重寫自己的心理活動(dòng)，有的則以一個(gè)旁觀者的冷靜來(lái)介紹同學(xué)們表現(xiàn)，有的提到了“認(rèn)真聽(tīng)課，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是學(xué)習(xí)的‘規(guī)則’，我們同樣要自覺(jué)遵守。”有的聯(lián)系同學(xué)的發(fā)言，想到了已學(xué)課文《燕子》《珍珠鳥(niǎo)》中的寫法，作者在介紹小動(dòng)物的時(shí)候，都按照一定的順序，還運(yùn)用比喻等修辭手法，表達(dá)清楚，生動(dòng)有趣。

（三）創(chuàng)編謎語(yǔ)，協(xié)調(diào)訓(xùn)練思維和語(yǔ)言能力

在同學(xué)們經(jīng)常讀謎、猜謎的經(jīng)驗(yàn)上，他們對(duì)謎面的創(chuàng)編由表象逐步走向規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師結(jié)合種種范例，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編自己感興趣的字謎、動(dòng)物謎、日常用品謎等，開(kāi)展“我編你猜”“你編我猜”的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，思維能力和語(yǔ)言能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

猜謎游戲、創(chuàng)編謎語(yǔ)進(jìn)課堂，用趣味為習(xí)作鋪路，用活動(dòng)點(diǎn)燃習(xí)作激情，用學(xué)習(xí)來(lái)的語(yǔ)言素材，拓展發(fā)散習(xí)作的星星之火。

三、誦讀同路

“閱讀和寫作是孿生兄弟?！币胫敢龑W(xué)生習(xí)作，閱讀是少不了的。從一年級(jí)下學(xué)期起，每天下午課前20分鐘，我在教室里大聲讀適合低年級(jí)孩子的兒童文學(xué)作品，并倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展“親子閱讀”。到了三年級(jí)，堅(jiān)持在學(xué)校開(kāi)展“日有三誦”，早讀讀課文，午讀有班級(jí)讀書協(xié)會(huì)組織讀中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，夕讀學(xué)生優(yōu)秀日記、周記、習(xí)作。班級(jí)定期開(kāi)展讀書交流會(huì)、“我愛(ài)誦讀”經(jīng)典文學(xué)作品朗誦會(huì)或比賽，還將同學(xué)自己的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集，促進(jìn)同學(xué)們多讀書、讀好書，以讀促寫。雖然孩子們的誦讀水平還有待提高，作文集也不具有多高的文學(xué)價(jià)值，但這些活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)一定會(huì)給他們留下深刻的印象，一定具有啟蒙意義。劉紹棠先生在《師恩難忘》中，稱他的小學(xué)語(yǔ)文老師用故事在他幼小的心田“播下了文學(xué)的種子”。詩(shī)人孫友田在《月光啟蒙》中深情講述了他小時(shí)候，母親用口傳為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，給他送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情，母親啟迪他想象，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌王國(guó)。我想，我是一位小學(xué)語(yǔ)文老師，也是一位母親，我將盡我所能地為同學(xué)們熱愛(ài)經(jīng)典文學(xué)引路，讓誦讀與習(xí)作同路，越行越遠(yuǎn)。