徐 萍

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

0 引言

任何教師，不論教齡長短，只要有過課堂教學(xué)的經(jīng)歷，都能體會到課堂管理與教學(xué)效果的必然聯(lián)系。作為教學(xué)督導(dǎo)，筆者觀察了很多課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同樣的大學(xué)英語課堂教學(xué)，同樣的教材，其教學(xué)效果截然不同：有些課堂，氣氛和諧、熱烈，師生配合默契，教學(xué)效果顯著；而有些課堂（同樣是大學(xué)英語課），卻氣氛沉悶、呆板，教師自言自語、學(xué)生昏昏欲睡，幾乎看不到任何教學(xué)效果。導(dǎo)致不同教學(xué)效果的原因很多，但總體分析下來，不難發(fā)現(xiàn)教師的課堂管理能力是其中重要的原因之一。成功的課堂教學(xué)，任課教師往往管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有靈活的應(yīng)對策略，甚至達(dá)到了一定的藝術(shù)水平；而失敗的課堂教學(xué)，其任課教師通常沒有課堂管理意識，很少或沒有掌握管理技巧。

1 課堂管理作用

美國學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個(gè)精致而周到的定義：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施；而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動，整個(gè)課堂管理制度(包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施)，都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動達(dá)到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度?！叭纸虒W(xué)，七分管理”這句話的意思是說在一線教學(xué)活動中，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，課堂管理是一種過程管理模式，目的是為了營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氣氛，最終提高課堂教學(xué)效率。

2 課堂管理策略

1）重視課堂物理環(huán)境

目前，大學(xué)英語課程基本都是大班上課，人數(shù)較多，選擇良好的教學(xué)場地，安排布置好座位格外重要。研究發(fā)現(xiàn)，座位的編排方式對學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系以及整個(gè)教學(xué)活動都有直接或間接的影響。有條件的話，建議教師選擇投影清晰、音響效果好的多媒體教室。學(xué)生座位可考慮分組編排，把學(xué)生分成4-6人小組（建議學(xué)生自己組合），組員們圍坐在一起。這樣的座位安排便于開展小組活動和小組管理。

2）制定課堂規(guī)則，形成教學(xué)常規(guī)

有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐表明，教師盡早將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。通常，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在第一堂課就告知學(xué)生本課程的課堂規(guī)則，如曠課和遲到的處理辦法。由于大學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，建議教師充分利用過程評價(jià)機(jī)制，如曠課一次課堂參與成績將被扣分處理。

3）建立和諧友好的師生關(guān)系

教育專著《學(xué)記》指出“親其師而信其道”，一語道破師生關(guān)系對教育教學(xué)的重要性。良好師生關(guān)系的建立應(yīng)做到：相互理解；尊重與關(guān)懷；真誠對話。大學(xué)里，師生關(guān)系雖不如中小學(xué)那么密切，但依然重要，不容忽視。大學(xué)英語是重要的一門基礎(chǔ)課程，師生相處時(shí)間較長，一般不少于2個(gè)學(xué)期，所以師生關(guān)系比其他課程更為重要。教師應(yīng)主動與學(xué)生建立和諧友好關(guān)系：在心理上，熱愛學(xué)生：為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興、因?qū)W生的苦惱而焦急憂慮；在言行上，尊重學(xué)生：平等對待學(xué)生，做到以理服人、以情感人、以德正人；在方法上，研究學(xué)生：了解他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等；在專業(yè)上，嚴(yán)格要求：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4）重視課堂教學(xué)方法

教學(xué)無法，但貴在得法。教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平在大學(xué)生眼里很重要，是建立權(quán)威的主要因素。為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率。觀察課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師一般具備下列教學(xué)能力：備課充分；教學(xué)語言清楚；解釋簡明扼要；教學(xué)內(nèi)容闡述清晰；教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理，富有變化且目標(biāo)明確；關(guān)注并及時(shí)反饋學(xué)生需求等。

5）預(yù)防和解決課堂違紀(jì)問題

課堂問題行為指學(xué)生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為。大學(xué)生都是成年人，基本具備了自我約束能力，所以課堂紀(jì)律一般沒有干擾或破壞性行為。但是“玩手機(jī)、睡覺”卻很普遍。解決此類問題很簡單：預(yù)防，第一堂課就說明這是違紀(jì)行為，一旦被記錄，課堂參與成績將被扣分；處理：課堂發(fā)現(xiàn)此類違紀(jì)行為，建議教師先提醒，若再犯就做違紀(jì)記錄；彌補(bǔ)：給學(xué)生提供清除記錄的補(bǔ)救方法，如段落背誦等。

6）營造良好的課堂氣氛

課堂管理良好運(yùn)行，還需要從師生之間營造一種良好的心理?xiàng)l件，即課堂氣氛的營造。一般認(rèn)為，課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。課堂氣氛可劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。一般，令多數(shù)大學(xué)英語教師頭疼不已的問題是“死氣、沉悶”的課堂。如何營造熱烈的課堂氣氛：師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍？教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創(chuàng)設(shè)。教師自己要先做到熱情飽滿，用自身的激情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。

7）注重為人師表

“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的敬業(yè)態(tài)度、人格魅力、精神風(fēng)貌等內(nèi)容，潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用，是課堂教學(xué)管理的隱性因素。所以，在課堂上，教師衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊；待人接物熱情和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等都直接或間接影響著課堂教學(xué)效果。

3 結(jié)語

課堂管理是任課教師的基本功，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的影響。認(rèn)識和分析這些因素，采取有效靈活的應(yīng)對策略，對于課堂管理的實(shí)踐活動是具有指導(dǎo)意義的。

［1］Evertson Carolyn M.&Weinstein Carol S..Handbook of Classroom Management:Research Practice and Contemporary Issues[M].Lawrence Erlbaum Associates,2006.

［2］Borich,G.D.Effective teaching methods[M].4th ed.New Jersey:Prentice-Hall,Inc.,2000.

［3］Paul Davies&Eric Pearse.Success in English Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

［4］Jeremy Harmer.How to Teach English [M].Foreign Language Teaching and Research Press,2000.