魏 穎

（西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054）

職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中重要性研究

魏 穎

（西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054）

在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中全面開展和推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，是新的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)高校提出的歷史性必然要求。本文在明確職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的作用和重要性進(jìn)行了分析。

職業(yè)指導(dǎo)；高校；畢業(yè)生

高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的職業(yè)指導(dǎo)同時(shí)肩負(fù)著育人和服務(wù)的功能，它既是教育活動(dòng)，又是幫助就業(yè)的實(shí)施過程。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，畢業(yè)生的就業(yè)工作顯得異常嚴(yán)峻。如何更好地幫助學(xué)生面向社會(huì)，在激烈的競爭中作出自己合理的職業(yè)選擇，不僅關(guān)系到人才資源能否得到合理的使用，更關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。

1 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。其內(nèi)涵包含以下四個(gè)方面：職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象是求職者和單位；職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個(gè)人職業(yè)發(fā)展和單位人盡其才；職業(yè)指導(dǎo)貫穿一生，不是某個(gè)階段和時(shí)期；職業(yè)指導(dǎo)注重的是更深層次的教育和幫助功能作用，而不是僅僅提供就業(yè)信息。

高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的具體化，也是高校就業(yè)工作的主要組成部分，它的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)特長、興趣愛好、求職意向并進(jìn)行職業(yè)需求分析，幫助畢業(yè)生確立個(gè)人的職業(yè)理念，樹立正確的職業(yè)觀，做出明智的職業(yè)選擇。

2 目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

2.1 對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的理解有待加強(qiáng)

面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)部門為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程、建設(shè)了就業(yè)網(wǎng)站、通過多種途徑向?qū)W生宣傳就業(yè)政策和信息、組織各類就業(yè)供需見面會(huì)。但是在實(shí)際工作的過程中，特別在就業(yè)率目標(biāo)考核的巨大壓力下，職業(yè)指導(dǎo)人員特別是二級(jí)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)人員往往忙于事務(wù)性工作，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評(píng)、學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性幫助輔導(dǎo)等等工作僅停留在極小范圍的探索階段，沒有真正納入工作范疇。這樣雖然能使學(xué)校的就業(yè)率在短時(shí)間內(nèi)有一定的提高，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏實(shí)際幫助，導(dǎo)致部分學(xué)生就業(yè)后會(huì)再次出現(xiàn)迷茫和困惑，就業(yè)情況呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作功能和內(nèi)容有待完善

我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于大學(xué)三四年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求。

2.3 高校職業(yè)指導(dǎo)的方法和形式有待改進(jìn)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”、“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”以及開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)，由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之就業(yè)尚未實(shí)現(xiàn)信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。[1]

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性

從職業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)對(duì)象、終極目標(biāo)、指導(dǎo)時(shí)限、指導(dǎo)層次上看，高校職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生的職業(yè)選擇；有利于向用人單位輸送合適人才；有利于實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置；有利于高校本身的可持續(xù)發(fā)展。因此，開展高校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的作用和意義。

3.1 職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作全員化、全程化

畢業(yè)生就業(yè)全員化的職業(yè)指導(dǎo)，是以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，積極搭建校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作平臺(tái)，相互聯(lián)動(dòng)、全員參與大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。在實(shí)際工作中，我們認(rèn)識(shí)到全員參與不僅是指學(xué)院的全體教師、全體學(xué)生，更重要的是學(xué)生周邊的人，也就是學(xué)生的家人、朋友等，這些人對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師對(duì)學(xué)生的影響。結(jié)合我院實(shí)際，開展了“給畢業(yè)生家長的一封信”活動(dòng)，將學(xué)生在校情況、就業(yè)形勢(shì)以書信的形式寄給家長，邀請(qǐng)家長回信并參與到我院就業(yè)工作中用來?；顒?dòng)開展以來，家長對(duì)孩子的就業(yè)情況關(guān)注度大幅提高，并能積極參與，活動(dòng)效果良好。全員化的職業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)生順利就業(yè)的保障，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，客觀看待自己，設(shè)定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個(gè)人興趣認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯。

畢業(yè)生就業(yè)全程化職業(yè)指導(dǎo)，是指從新生入學(xué)開始至畢業(yè)離校整個(gè)大學(xué)階段。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)專題，從學(xué)生入校之后的學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)開始，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)出發(fā)，從興趣出發(fā)，認(rèn)真剖析自己，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專題，從就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)途徑、畢業(yè)生求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)權(quán)益與法律維權(quán)這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題，從自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題教育。同時(shí)，在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)造積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，組織形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、職業(yè)指導(dǎo)專家到學(xué)院做專場報(bào)告、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)等。這些內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)，受到學(xué)生們的歡迎，效果非常明顯。[2]

3.2 職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作個(gè)性化

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的全過程的指導(dǎo)，是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)行業(yè)介紹、簡歷撰寫、求知技巧等內(nèi)容，有些高校還安排了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程，一般以講課等形式傳授給學(xué)生，這也是近年來高校一直采取的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。但這些指導(dǎo)只能使學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，當(dāng)具體到求職過程時(shí)，大多數(shù)學(xué)生仍然會(huì)遇到各種各樣的問題，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)卻能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，宏觀的就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)市場對(duì)高校畢業(yè)生的需求，現(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)廣泛采用個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

個(gè)體的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等需要借助心理測量的手段來分析和評(píng)估，從而找到與其個(gè)性相匹配的職業(yè)發(fā)展道路。國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展以來都忽視了心理測驗(yàn)技術(shù)在學(xué)生就業(yè)選擇中的作用，但是從職業(yè)生涯管理理論出發(fā)，一個(gè)人的職業(yè)生涯管理從自我認(rèn)識(shí)和環(huán)境認(rèn)知開始，只有認(rèn)清自我、認(rèn)清環(huán)境，才能建立切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案。而心理測量技術(shù)的使用可以使學(xué)生對(duì)自身的性格、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀有一個(gè)初步的量化認(rèn)知從而找到與自身特點(diǎn)相匹配的職業(yè)方向。如霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)就是從個(gè)體的職業(yè)興趣和能力專長出發(fā)，科學(xué)地做出求職擇業(yè)的決定。因此做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的第一步就是在全面了解自身特點(diǎn)情況下選準(zhǔn)未來就業(yè)方向。[3]

3.3 職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作專業(yè)化、規(guī)范化

建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。一些西方國家高校職業(yè)指導(dǎo)之所以功，關(guān)鍵在于有一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，并有足夠的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)保障。如美國南加州大學(xué)規(guī)模雖不算大，卻配有 9名工作人員(多數(shù)具有碩士、博士學(xué)位)，且年專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá) 42萬美元，這在美國還處于一般水平。我國多數(shù)高校受制于人員編制、經(jīng)費(fèi)等因素制約，在就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)行為專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域系統(tǒng)化建設(shè)等方面尚有較大差距。當(dāng)務(wù)之急是盡快完善以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院專職就業(yè)指導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、學(xué)生就業(yè)自助組織相互配合的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)；同時(shí)，通過不斷加大職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作力度，盡快提高這支隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和專業(yè)工作能力，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)指導(dǎo)需求。[4]

構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的根本保障。個(gè)體的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個(gè)長期、連續(xù)的過程，高校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的選擇也不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程，因此，高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程。一般來說，大學(xué)一年級(jí)應(yīng)著重職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃，二年級(jí)應(yīng)著重職業(yè)心理品質(zhì)培訓(xùn)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)和政策法規(guī)培訓(xùn)，四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通、有機(jī)連接，形成較為完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。通過職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)、提高個(gè)人職業(yè)傾向測量和分析的能力，掌握相關(guān)的求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)能力和生涯管理能力，促使畢業(yè)生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展，使職業(yè)指導(dǎo)工作蘊(yùn)含更多的理性思考和更加明確的目標(biāo)。

［1］胡華,余杰.試論促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2011年8月，第3卷第8期.

［2］陳濤.淺論促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法[J].出國與就業(yè).

［3］李晞.全方面做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[J].出國與就業(yè).

［4］張汝山.論新形勢(shì)下高校職業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略意義與實(shí)施對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年第23期,總第97期.

曹明明］