何彩霞

【摘 要】蘇霍姆林斯基說過：“一生中從沒有犯過錯誤的人是找不到的。當童年時期道德面貌正處于形成階段時，犯錯誤的可能性要大一些?！睕]有一個教師希望自己的學生犯錯，可是沒有不犯錯誤就能順利成長的學生。那么，應該怎樣正確對待犯錯的學生就是一個值得探索的問題。

【關(guān)鍵詞】正確對待 犯錯 學生

對待犯錯誤的學生，教育“適當”，能激發(fā)學生對錯誤行為的羞恥感和負疚感，把處罰看作前進的鞭策力和進步的新起點；教育“不當”，可使學生產(chǎn)生喪失信心、厭學等問題，并可誘發(fā)學生的敵意和反抗。那么，教師應該怎樣正確對待犯錯的學生呢？下面談談本人的看法。

一、記住“四忌”

（一）切忌不問青紅皂白

當學生犯錯的時候，教師最初的感覺是惱火、氣憤，隨之而來的則是對犯錯學生的訓斥，最后無論犯錯者是否真正明白了錯誤，以及錯在哪里，怎樣預防和杜絕該類錯誤的再次發(fā)生，都會得到的單一結(jié)果：教育者單方面的懲罰。其實，一些學生犯了錯誤以后，心中往往都會感到后悔，并有一些懼怕。但教師不問青紅皂白的態(tài)度不僅“熄滅”了學生心中已存的悔意，而且樹立起了學生對老師的敵視，往往陷入“犯錯——訓斥——懲罰——犯錯”的惡性循環(huán)狀態(tài)。

（二）切忌不分時間場合

學生犯了錯誤，教師進行批評教育是理所應當?shù)模f不要傷害學生的自尊心。批評教育學生時，切忌不分時間場合，盡量做到早晨不批評；在辦公室里不批評；反映情況時不批評；提問題時不批評；當著家長的面不批評；當著全班學生的面不批評。否則就會使學生感到灰溜溜的，抬不起頭來，不僅傷害了學生的自尊心，又使學生對批評意見產(chǎn)生反感，難以達到促進學生改正錯誤的目的。

（三）切忌隨意告狀

當學生犯錯的時候，有些教師動不動就向家長告狀或向?qū)W校領(lǐng)導反映，殊不知這樣做，極容易引發(fā)學生潛在的逆反情緒，雖然可能在短期內(nèi)有所成效，但不能從根本上解決問題。其實，學生所犯錯誤，絕大多數(shù)是一些小錯，這些小錯往往是長期以來形成的不良的行為習慣所致。對待這些小錯，教師要逐步引導學生克服自身存在的不良行為習慣，要以自己的言行感染學生、教育學生。

（四）切忌舊賬新算

一些教師在教育犯錯的學生時，往往采取“舊賬新算”的方式，把他以前所犯的錯誤都羅列出來。這種方式的教育會使學生感到老師是“記仇”的人，以為老師一直把他當作壞學生來看待，他在老師的心目中始終是個壞學生的形象。心理上的敵視情緒一旦形成，要取得好的教育效果就十分困難。

二、用“心”教育

（一）用一顆冷靜的心，傾聽學生犯錯的原因

每個班級都有犯錯的學生，每天都有學生在犯錯誤。如果一點也不給孩子解釋的機會，動輒就罵，動輒就罰，樹立起了學生對老師的敵視，長此以往，后果將不堪設想。其實，讓我們換一個角度，先冷靜下來，充分給學生解釋的機會，讓他們充分陳述之所以會出現(xiàn)這些行為的理由和原因。在傾聽的過程中，我們就會找出他們犯錯的真正根源，從而為更好地疏導、教育奠定基礎(chǔ)，探求、研究出符合他們身心特點的教育方法。當學生犯錯時，最有效的調(diào)整自己情緒的方法是，先讓學生寫200字以上的反思（讓他們寫清事情的經(jīng)過和自己的態(tài)度……），這樣就有利于我們保持冷靜和理智的頭腦，選擇一種理想的教育方式。

（二）用一顆耐心，引導學生認識錯誤

當學生犯了錯誤之后，作為教師者必須要正確對待，要根據(jù)學生所犯錯誤的程度，給予批評教育，及時糾正。要做到循序漸進，富有耐心，在寬容孩子錯誤的同時，就應該引導他們想象這種行為可能產(chǎn)生的種種后果，或者已經(jīng)產(chǎn)生后果的嚴重性，讓他們在自身的真實情緒體驗中分辨出對錯，自覺認識到錯誤所在，以及錯誤的原因，從而從內(nèi)心主動產(chǎn)生對這種錯誤行為的排斥心理，幫助孩子從錯誤中吸取教訓，不斷積累經(jīng)驗，避免下次再犯類似的錯誤。

（三）用一顆真誠的心，幫助學生改正錯誤

找出原因是關(guān)鍵，好比醫(yī)學上查出了“病灶”，而尋找科學合理的改正方法則是“根治”的重要途徑。只要對癥下藥，則會“藥到病除”。 有的時候，孩子犯了錯誤之后情緒極度低落，自卑感強，甚至非?；炭?，會喪失前進的動力和信心，這時，教師要用一顆真誠的心幫助學生尋求改正錯誤的辦法，從培養(yǎng)孩子的自信心為出發(fā)點，多鼓勵，少責罵，放手讓其去大膽嘗試、重新實踐。這也就是說，要給孩子“吃一小塹，長一大智”的機會，使其今后在人生的道路上沿著正確的坐標更好地前進。例如：對于情緒極度低落的學生，引導他們多為別人著想，多幫助他人，從幫助他人的過程中獲得快樂，從而增強成就感和價值感，逐漸從低落的情緒中走出來；對于自控力差的學生，引導他尋求好朋友的幫助，在朋友的督促、幫助下，逐漸學會控制自己的言行；對于喪失前進的動力和信心的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

犯錯、知錯、改錯是學生由幼稚走向成熟的三部曲。教師的本質(zhì)就肩負著“長善救失”的天職，對犯錯的學生要記住“四忌”，用“心”教育，讓學生在知錯過程中澄清真假、明辨是非，自我認識、自我提高、自我發(fā)展，從而最終達到教育目的。