景 于

一、導(dǎo)論

數(shù)字媒體和新媒體一樣，一直是一個(gè)看似很好懂卻又很難真正用語言來概括描述的含糊概念。

新媒體是針對于報(bào)刊、戶外、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體來說的，新媒體之所以新，首先在于傳播媒介的更新，其次在于受眾的接受模式的變更。尤其是互動(dòng)媒體的出現(xiàn)，受眾的角色更多地在從被動(dòng)的接受向主動(dòng)的操作去轉(zhuǎn)變。當(dāng)然我們現(xiàn)在所謂的新媒體也只能是一個(gè)階段性的定義，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，固有的傳播媒介的不斷更替，新媒體的樣式及本質(zhì)依舊會發(fā)生不斷的變化。而數(shù)字媒體更是幾乎涵蓋了我們生活中的方方面面，數(shù)字媒體通過影響受眾行為，深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，甚至儼然成為全產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和不可或缺的能量。

但對于數(shù)字媒體這個(gè)概念，無論是業(yè)界還是教育界，很多人還在本身原有的知識理論的基礎(chǔ)上摸索構(gòu)架著數(shù)字媒體的概念界定范疇。

雖然說數(shù)字媒體是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，但是依然有很多學(xué)校開設(shè)了與數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。并人為地將數(shù)字媒體劃分為藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域范疇。

截止至 2010年， 全國共有 116 所院校開設(shè)有數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，其中稱為“數(shù)字媒體藝術(shù)”的 55 所；“數(shù)字媒體技術(shù)”的 61 所，①根據(jù)教育部相關(guān)學(xué)科開設(shè)年份統(tǒng)計(jì)。這些數(shù)字媒體專業(yè)大多由設(shè)計(jì)學(xué)院（人文學(xué)院）或計(jì)算機(jī)學(xué)院（軟件學(xué)院）為原始母體演變而成。而也正因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的根源背景不同，原有的研究方向與師資分配也同時(shí)影響著數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了本應(yīng)將藝術(shù)與技術(shù)融合的數(shù)字媒體專業(yè)往兩個(gè)方向偏離，并且很難脫離原有的母體束縛。

二、調(diào)查問卷中的幾點(diǎn)問題分析

該專業(yè)起源豐富，構(gòu)建模式多樣，市場需求廣泛，但現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與方向等重要問題仍然沒有得到很好解決。

要解決以上問題，首先要摸清楚現(xiàn)行的主要的數(shù)字媒體專業(yè)從生源到培養(yǎng)再到就業(yè)的全過程。為此我們針對數(shù)字媒體學(xué)院（系）的主要負(fù)責(zé)人及教師、數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生以及從事數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)及從業(yè)人員做了一系列的有針對性的調(diào)查問卷，并進(jìn)行了初步測試，希望以此來全面了解數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對人才的需求；本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的理解、對學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)模式的認(rèn)識；教師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對該專業(yè)的規(guī)劃等等。

以下是在對以技術(shù)為基礎(chǔ)而設(shè)立數(shù)字媒體（技術(shù)）專業(yè)的北京某 985 高校該專業(yè)大二及大三的部分學(xué)生及教師做的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行淺顯的分析。

（一）對“數(shù)字媒體”認(rèn)識不一致

由于數(shù)字媒體涉及的行業(yè)范圍相當(dāng)寬泛，我們首先將調(diào)查的范圍按照行業(yè)領(lǐng)域劃定在了影視、動(dòng)漫、游戲、數(shù)字仿真及視覺傳達(dá)等幾個(gè)方面。并對有關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行了輔助調(diào)查。

首先我們發(fā)現(xiàn)從企業(yè)到學(xué)院再到學(xué)生對“數(shù)字媒體”都有著不同的認(rèn)知。

對于企業(yè)，更多的認(rèn)知是停留在其所從事的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，認(rèn)為是通過不同的技術(shù)手段更好地完成創(chuàng)意，使產(chǎn)品受眾擁有更加完美的視、聽、觸的體驗(yàn)。將不好界定的“數(shù)字媒體”的概念從大而全、廣而泛的“概念面”縮小到特定的“概念點(diǎn)”后，每個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了各自不同的自我認(rèn)知。①例如動(dòng)畫的相關(guān)企業(yè)更加注重?cái)?shù)字媒體在視覺表達(dá)和作品模式上的應(yīng)用；而物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)企業(yè)則更加注重?cái)?shù)字媒體在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)用性的體現(xiàn)；在大型活動(dòng)中數(shù)字媒體又成為一種輔助手段等等。但對“數(shù)字媒體”這個(gè)大的概念界定并沒有一個(gè)完善的統(tǒng)一認(rèn)知，這樣就導(dǎo)致企業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)的本科畢業(yè)生所應(yīng)該掌握的知識及技能沒有一個(gè)客觀的心理界定，也就無法很好地為該專業(yè)的畢業(yè)生找到企業(yè)中應(yīng)有的定位。

對于學(xué)院，由于每個(gè)學(xué)院有各自不同的前身，這樣的不同專業(yè)背景致使從學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)到任課教師本身的專業(yè)背景影響并局限了對“數(shù)字媒體”的認(rèn)知。在不同背景的影響下促使學(xué)院從生源錄取、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)取向等各個(gè)方面都存在有意無意的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)也自然體現(xiàn)在培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終將培養(yǎng)的學(xué)生劃歸了各個(gè)不同的產(chǎn)業(yè)鏈中。①例如中國戲曲學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)，因其特有的母體專業(yè)背景，將數(shù)字媒體定位在了戲劇、影視的場景及人物設(shè)計(jì)方面；北京理工大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)，因其母體為計(jì)算機(jī)學(xué)院并且現(xiàn)依托軟件學(xué)院的背景，數(shù)字媒體專業(yè)更多地偏向動(dòng)漫、游戲的后臺技術(shù)方面。（以上資料均為訪談?wù){(diào)研所得）

對于學(xué)生，由于現(xiàn)在“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”、“新媒體”、“數(shù)字媒體”等概念在社會上炒得火熱；網(wǎng)絡(luò)媒體、觸摸媒體、3D 電影等充斥著生活的方方面面， 因此學(xué)生對該專業(yè)都有著一些向往，甚至是幻想。 學(xué)生對于該專業(yè)其實(shí)并沒有正確地全面理解和認(rèn)識，也導(dǎo)致學(xué)生對于該專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所要學(xué)習(xí)、了解及掌握的知識面沒有全面的認(rèn)知，對于該專業(yè)未來的從業(yè)前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等也沒有正確的預(yù)期認(rèn)知。這種認(rèn)知無形中影響了學(xué)生從學(xué)習(xí)到真正從業(yè)的過渡階段。

（二）生源不同導(dǎo)致對專業(yè)未來走向的偏離

學(xué)生的生源從某種程度上決定了該學(xué)生對本專業(yè)的定位和理解是否正確，是否是其未來發(fā)展的興趣取向，這可能是學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)和從事該專業(yè)的一個(gè)先天因素。

1.統(tǒng)考生源和藝術(shù)類生源的區(qū)別

現(xiàn)有的數(shù)字媒體專業(yè)主要是發(fā)源于計(jì)算機(jī)專業(yè)或設(shè)計(jì)、影視等專業(yè)，因此學(xué)生的生源也有著不同，大體可分為統(tǒng)考生源（強(qiáng)調(diào)技術(shù)）和藝術(shù)生源（強(qiáng)調(diào)藝術(shù)）兩種。藝術(shù)生源的學(xué)生大多數(shù)是以原有藝術(shù)類別為專業(yè)背景支持，在此基礎(chǔ)上通過軟件應(yīng)用等技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)意，從而展現(xiàn)自己的藝術(shù)構(gòu)思。這種方向的生源雖然相對比較依賴于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)，但卻同時(shí)便利了藝術(shù)與技術(shù)的融合，定位也明確體現(xiàn)了藝術(shù)為根本，技術(shù)為手段的融合方針。

統(tǒng)考生源的學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)的融合中確實(shí)存在著一些問題，因?yàn)榻y(tǒng)考的學(xué)生大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，在對藝術(shù)特別是創(chuàng)意的理解上存在著嚴(yán)重的先天不足。老話說“隔行如隔山”，每一個(gè)行業(yè)都有著自己從初創(chuàng)以來一直延續(xù)的文化傳承，其中行業(yè)語言就是很有代表性并且很重要的一環(huán)。這種由環(huán)境和行業(yè)所架構(gòu)起來的語言往往正是將行業(yè)與行業(yè)之間劃歸不同范疇的一個(gè)無形界定。

技術(shù)類的學(xué)生往往會被認(rèn)為對專業(yè)的理解有著先天的劣勢。首先，媒體雖然已經(jīng)從紙質(zhì)媒體發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)字媒體，或許今后會有更大跨度的發(fā)展。雖然在這個(gè)過程中媒體對我們生活的影響不斷擴(kuò)大，受其影響的受眾人群也在不斷增加，但是我們應(yīng)該認(rèn)識到其真正改變的是傳播媒介的更替及擴(kuò)展。 從這個(gè)角度來說，數(shù)字媒體無法真正跨越出傳統(tǒng)藝術(shù)形式的影響。其次，由于技術(shù)相對于藝術(shù)來說發(fā)展較晚，在中國融合也較慢，即使是在行業(yè)內(nèi)也沒能完成真正的融合過程。在原來的理解中，技術(shù)和藝術(shù)是兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域，在行業(yè)內(nèi)也會出現(xiàn)藝術(shù)的人認(rèn)為技術(shù)是萬能的，技術(shù)的人認(rèn)為藝術(shù)與其沒有關(guān)系的兩個(gè)極端的錯(cuò)覺。這當(dāng)然有著兩方溝通磨合不足的原因，但更多的是雙方心理上對另一方從行業(yè)語言到工作模式再到整體把控中的不理解甚至是排他現(xiàn)象。第三，作為技術(shù)人員，很多人不參與整體的創(chuàng)意策劃，甚至將自己的角色就定位在了執(zhí)行者的較低層次。再加上多年的專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致思維方式，理解模式都和創(chuàng)意人員有著很大的差別，這就構(gòu)成了藝術(shù)與技術(shù)融合中的一個(gè)鴻溝。

圖1

圖2

2.自由選擇和服從分配生源的區(qū)別

自由選擇和服從分配是以計(jì)算機(jī)軟件為依托的數(shù)字媒體專業(yè)的一個(gè)特有的生源問題。在藝術(shù)類的考生中，大多數(shù)學(xué)生會比較有針對性地來選擇自己的未來專業(yè)發(fā)展方向，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在了他們參加的藝術(shù)類考試的選擇上。而統(tǒng)考的學(xué)生缺失了這一次對專業(yè)的選擇機(jī)會，也沒有在專業(yè)考試的準(zhǔn)備中得以對專業(yè)有進(jìn)一步的深入了解，因此盲目性就會有所增加。

圖3

從圖 3 中不難看出，在接受調(diào)查的學(xué)生人群中，大部分是由于高考分?jǐn)?shù)原因服從調(diào)劑到本專業(yè)的， 這也可以從一個(gè)側(cè)面證明，在他們進(jìn)入這個(gè)專業(yè)之前，他們對本專業(yè)沒有一個(gè)正確的更談不到完整的認(rèn)識。而從更悲觀的一個(gè)角度理解，他們其實(shí)并不喜歡，也不希望進(jìn)入到這個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這只是他們退而求其次的一個(gè)不得已的選擇。當(dāng)然，這中間可能也有在學(xué)習(xí)過程中對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣從而進(jìn)入到行業(yè)內(nèi)的，但更多的可能只是單純地為了得到學(xué)士學(xué)位而在被迫學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑對教學(xué)的質(zhì)量打了很大的折扣。

該?，F(xiàn)正在試圖通過接收統(tǒng)考及藝術(shù)類不同生源的方式來改善因生源問題而導(dǎo)致的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中藝術(shù)與技術(shù)難以融合的先天不足的問題。

（三）課程設(shè)置導(dǎo)致對學(xué)生最終專業(yè)導(dǎo)向的偏離

數(shù)字媒體發(fā)展的母體依托專業(yè)背景導(dǎo)致了在課程設(shè)置上的不同取向，這種取向必然影響并且直接導(dǎo)致對學(xué)生培養(yǎng)的偏離。學(xué)生是在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整著自己對專業(yè)的認(rèn)知，摸索今后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)的入口。如果課程設(shè)置出現(xiàn)過強(qiáng)的偏離，不僅會對數(shù)字媒體中技術(shù)與藝術(shù)的融合產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生最終出口的就業(yè)方向，也是直接導(dǎo)致數(shù)字媒體專業(yè)所培養(yǎng)的人才是否能真正進(jìn)入到數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，并為該行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的重要一環(huán)。

從對大二和大三學(xué)生的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在以技術(shù)類為母體依托的方向中，課程設(shè)置的環(huán)節(jié)還有待更好地完善和調(diào)整，才能真正為產(chǎn)業(yè)有的放矢地提供專業(yè)人才。由于課程設(shè)置的技術(shù)偏離，產(chǎn)生了一連串的連鎖反應(yīng)，這直接影響著該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)特色不明顯，一旦進(jìn)入數(shù)字媒體行業(yè)沒有優(yōu)勢競爭力，甚至有很多依舊在同軟件工程培養(yǎng)的人才爭市場，而對于自己的所謂本專業(yè)依舊是知之甚少。

圖4

從圖 4 中明顯可以看到在大三之前計(jì)算機(jī)軟件類的課程占據(jù)了整體課程的絕大部分，即使是大三的課程中也依舊是技術(shù)類的課程占據(jù)了主導(dǎo)地位。在大一、大二的學(xué)習(xí)中是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生的思維方式定型的重要階段。而在這個(gè)階段技術(shù)類的課程過多，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的引導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)需要掌握的相關(guān)知識關(guān)注度降低、淡化甚至是無視，這也導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識里將對藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識無形中邊緣化。

圖5

由于基礎(chǔ)課程的安排，從圖 5 中就能明顯感覺到學(xué)生所關(guān)注的賽事明顯偏離，學(xué)生所關(guān)注的賽事完全與藝術(shù)無關(guān)。從問卷結(jié)果中還可以看出大部分學(xué)生對賽事的不關(guān)心，而在知道一些賽事的學(xué)生中也有學(xué)生表示對這些賽事沒有興趣。由于賽事是學(xué)生深入了解行業(yè)的一個(gè)渠道，也是學(xué)生能否順利進(jìn)入行業(yè)的一個(gè)敲門磚，因此作為一個(gè)以交叉學(xué)科為載體的專業(yè)，是否應(yīng)該更多地了解兩個(gè)領(lǐng)域各自的傳統(tǒng)賽事，以及在這些賽事中屬于數(shù)字媒體的相關(guān)部分，學(xué)院和教師有對學(xué)生了解賽事、參加賽事的引導(dǎo)義務(wù)，過于偏向任何一方對整個(gè)學(xué)科的發(fā)展都不是有利的現(xiàn)象。

圖6

由于課程設(shè)置中有意無意的引導(dǎo)，學(xué)生的思維定勢已經(jīng)將其定位在了技術(shù)層面，從圖 6 中可以看出學(xué)生對應(yīng)掌握的知識的認(rèn)同中已然明顯偏向了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用之上，而對藝術(shù)的重要性相對淡化了很多。這對技術(shù)與藝術(shù)的融合非常不利，現(xiàn)在國內(nèi)的行業(yè)內(nèi)已然有很多不關(guān)心藝術(shù)創(chuàng)意但能將技術(shù)做得很精的從業(yè)人員，但現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展已然越來越強(qiáng)調(diào)并重視后期的制作人員前臺化，而我們要培養(yǎng)的人不能說對藝術(shù)和技術(shù)都可以精通，但至少在從業(yè)的過程中可以貫通從藝術(shù)創(chuàng)意構(gòu)思到最后制作完成的各個(gè)環(huán)節(jié)。

圖7

數(shù)字媒體（技術(shù)）專業(yè)所存在的問題在數(shù)字媒體（藝術(shù)）專業(yè)上也同樣存在著，只是側(cè)重面有所不同而已。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也很難真正完成與技術(shù)融合的蛻變。這當(dāng)然有著專業(yè)傾向、師資隊(duì)伍等母體遺留下來的問題存在，但更加根源的問題還是在于大家都尚在摸索一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)的真正融合點(diǎn)。

三、數(shù)字媒體專業(yè)中藝術(shù)與技術(shù)的融合與分離

隨著 3D 電影《阿凡達(dá)》在全球的熱映，卡梅?、僬材匪埂じダ饰魉埂た仿。↗ames Francis Cameron），美國導(dǎo)演，其作品追求最極致的視覺效果，作品富有想象力和震撼力。其代表作有《終結(jié)者》、《真實(shí)的謊言》、《泰坦尼克號》、《阿凡達(dá)》等。這位從《泰坦尼克號》開始就突出注重在其作品中強(qiáng)調(diào)技術(shù)的導(dǎo)演再一次提升了技術(shù)在完成藝術(shù)創(chuàng)作中所占的比重，也從某種程度上推升了各方對數(shù)字媒體專業(yè)的關(guān)注度。②卡梅隆一直是相當(dāng)重視通過技術(shù)提升影片試聽效果的導(dǎo)演，并且在他的作品中不但運(yùn)用推廣了大量相對成熟的技術(shù)還不斷研發(fā)新的技術(shù)。例如《泰坦尼克號》中的斯坦尼康；《阿凡達(dá)》中的虛擬攝像機(jī)等。

數(shù)字媒體專業(yè)中“藝術(shù)”和“技術(shù)”是兩個(gè)支撐該專業(yè)的砥柱，也一直是各方對數(shù)字媒體專業(yè)探討中的一個(gè)特別的關(guān)注點(diǎn)。從原始的對藝術(shù)與技術(shù)的理解中，兩個(gè)是完全獨(dú)立的向?qū)γ?，而兩個(gè)方向也在各自的領(lǐng)域里達(dá)到巔峰。即使是現(xiàn)有的數(shù)字媒體專業(yè)也人為地刻意地將藝術(shù)與技術(shù)區(qū)分開來劃在了兩個(gè)面上，雖不能說這兩個(gè)面是完全平行獨(dú)立的，但畢竟無論是在偏向藝術(shù)還是偏向技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置中都不難看出藝術(shù)與技術(shù)的人為分離。當(dāng)然，我們也同時(shí)注意到要真正地完善數(shù)字媒體專業(yè)必須要面對進(jìn)而完成一個(gè)“藝術(shù)”與“技術(shù)”之間從對立到滲透再到融合的過程。在這個(gè)過程中我們不僅要尋找在各個(gè)領(lǐng)域中藝術(shù)與技術(shù)的融合點(diǎn)，也必須明確藝術(shù)與技術(shù)在數(shù)字媒體這個(gè)新的平臺上各自所扮演的角色。

（一）數(shù)字媒體專業(yè)中以藝術(shù)為基礎(chǔ)

無論是在影視產(chǎn)業(yè)還是在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)亦或是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、互動(dòng)媒體等等各個(gè)與數(shù)字媒體相關(guān)的行業(yè)里，數(shù)字技術(shù)的介入都從各種程度上提升并完善了藝術(shù)創(chuàng)意，也更大程度地拓寬了創(chuàng)作者的創(chuàng)意空間。

但是在其中我們也不難看出創(chuàng)意本身一定是以藝術(shù)為基礎(chǔ)的，有了藝術(shù)的構(gòu)思作為基礎(chǔ)才能成就一個(gè)經(jīng)典的作品。技術(shù)雖然在其中占有著越來越重的比例，但畢竟是完成藝術(shù)創(chuàng)作的一種手段。以影視產(chǎn)業(yè)為例，在電影誕生初期，雖然沒有那么高尖端的技術(shù)， 但憑借藝術(shù)創(chuàng)作者的智慧同樣可以借助原始的攝影手段、道具及化妝等元素來完成特效技術(shù)。①如《天仙配》。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，在電影中也會參雜例如定格動(dòng)畫等技術(shù)來完成影視特效。②如《終結(jié)者Ⅰ》。如今藝術(shù)的創(chuàng)意已然離不開技術(shù)的支撐，但技術(shù)所占比例的增加還不足以也不會動(dòng)搖藝術(shù)這個(gè)基礎(chǔ)。

如今雖早已進(jìn)入了眼球經(jīng)濟(jì)①“眼球經(jīng)濟(jì)”是“注意力經(jīng)濟(jì)”的形象性稱謂，是指實(shí)現(xiàn)注意力這種有限的主觀資源與信息這種相對無限的客觀資源的最佳配置的過程。 “眼球經(jīng)濟(jì)”是依靠吸引公眾注意力獲取經(jīng)濟(jì)收益的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在現(xiàn)代強(qiáng)大的媒體社會的推波助瀾下，眼球經(jīng)濟(jì)比以往任何一個(gè)時(shí)候都要活躍。http://baike.baidu.com/view/24291.htm，2011-10-11.的時(shí)代， 視覺上的沖擊力越來越依賴高新技術(shù)的發(fā)展。但就像在電影的創(chuàng)作中一樣，特效技術(shù)所涵蓋的篇幅越來越大，對影片的投資經(jīng)費(fèi)也越來越昂貴，但是一個(gè)深入人心的故事才是真正能夠打動(dòng)觀眾的根本，因此，“劇本是一劇之本”的經(jīng)典是無法撼動(dòng)的。無論技術(shù)如何發(fā)展，即使受眾的觀賞模式在不斷地由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)轉(zhuǎn)換，創(chuàng)作者所傳遞出的主觀引導(dǎo)因素不斷弱化，但是藝術(shù)創(chuàng)意就像是一個(gè)藍(lán)圖，技術(shù)的提升也必須在這個(gè)規(guī)劃好的藍(lán)圖內(nèi)尋求施展。

（二）數(shù)字媒體專業(yè)中對技術(shù)的依托

數(shù)字媒體專業(yè)從誕生到現(xiàn)在的不斷發(fā)展，都有賴于技術(shù)的不斷更新。數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)在各自領(lǐng)域都對技術(shù)有著不同程度的依賴，這中間有硬件的也有軟件的。

在軟件方面，雖然各人所熟悉的慣用的軟件并不一定相同，但這是各相關(guān)院系都會去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容，也可以說是現(xiàn)在數(shù)字媒體專業(yè)無論是技術(shù)還是藝術(shù)的共通必修課。我們更多地將心思放在教會學(xué)生如何去完成制作，因此對軟件的熟悉程度可以說是進(jìn)入數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

而就硬件方面來說，由于各學(xué)院的條件及側(cè)重不同，所引進(jìn)的設(shè)備亦有所區(qū)別，用于學(xué)生教學(xué)的就更加有限。有的數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生甚至都沒有聽說過一些已經(jīng)在該領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛的設(shè)備，在這個(gè)方面可能是我們與國外的數(shù)字媒體教學(xué)中一個(gè)很大的差距所在。當(dāng)然，這也與國內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的制作方式相對原始化也有很大的關(guān)系，由于產(chǎn)業(yè)的不成熟性也導(dǎo)致了在教學(xué)中硬件設(shè)備的使用并沒有得到足夠的重視，甚至可以說是相當(dāng)忽視。

在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中，硬件和軟件是技術(shù)的左膀右臂，缺一不可。而國內(nèi)對數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)的理解更多地偏向于軟件的使用方面，即使在軟件的開發(fā)上都涉獵很少。當(dāng)然，這一現(xiàn)象也在逐步為業(yè)內(nèi)人士及教育界的人所認(rèn)知及關(guān)注，也有很多相關(guān)專業(yè)的院系在引進(jìn)硬件設(shè)備用于教學(xué)，更有甚者在進(jìn)行硬件設(shè)備的自主研發(fā)。①例如長春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)，依托長春電影制片廠的地域優(yōu)勢，在特種電影設(shè)備的研發(fā)方面做了很多工作， 其自主研發(fā)的 3D 攝影機(jī)及五幕電影等都在不同程度上應(yīng)用于相關(guān)產(chǎn)業(yè)。（以上信息為調(diào)研訪談所得）

（三）數(shù)字媒體是藝術(shù)與技術(shù)的高度融合的專業(yè)

從數(shù)字媒體專業(yè)誕生至今，在國內(nèi)一直有一個(gè)核心的矛盾問題，也是該專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中有待解決的最重要的一個(gè)問題，那就是藝術(shù)與技術(shù)的融合問題。大家都統(tǒng)一認(rèn)識到數(shù)字媒體專業(yè)必然是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)高度融合的專業(yè)，但是如何將兩個(gè)方向真正完成從交叉到滲透到融合的整合全過程，很多時(shí)候我們還在摸著石頭過河。雖然國外有很多在該專業(yè)或者是相類似的交叉學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但在國內(nèi)從數(shù)字媒體相關(guān)行業(yè)的發(fā)展到數(shù)字媒體專業(yè)教育都有著很明顯的中國特色，也有著很多無法在短時(shí)間內(nèi)解決的歷史遺留問題。這些問題的存在，使得我們無法照搬國外的教學(xué)模式，也迫使我們必須摸索一條適合中國自己的數(shù)字媒體專業(yè)教育的途徑。

如今，我們還更多地糾結(jié)于藝術(shù)與技術(shù)何為本何為末的問題之上，由于數(shù)字媒體專業(yè)有著不同的母體為支撐載體，因此這個(gè)問題一時(shí)形成了“公說公有理婆說婆有理”的爭論期，各自都認(rèn)為自己在數(shù)字媒體中有著絕對的不可替代和不可動(dòng)搖的根基。因此統(tǒng)一藝術(shù)與技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)中所扮演的角色的位置是至關(guān)重要的，也是辦好數(shù)字媒體專業(yè)的初始點(diǎn)。

其實(shí)藝術(shù)與技術(shù)之間的相互關(guān)系很好理解，藝術(shù)提出需求，技術(shù)完成需求。

不可否認(rèn)，數(shù)字媒體之所以會出現(xiàn)并逐步取代傳統(tǒng)媒體跟數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和成熟是密不可分的，沒有技術(shù)的完善就不可能有數(shù)字媒體的存在與繁榮進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳?、娛樂的方式。但同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)識到，我們最終所應(yīng)用、觀賞的依舊是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的作品，純粹的技術(shù)產(chǎn)品必然是缺乏可視性的。同樣的藝術(shù)構(gòu)思也可以通過不同的技術(shù)手段來完成，無論用什么樣的技術(shù)手段，一般只要是能達(dá)到創(chuàng)作者的創(chuàng)意需求就可以了，這其中還有創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)作周期等很多外在因素影響著，即使沒有這些外在因素的影響，也不是說最好最高尖端的技術(shù)才是最好的。對于藝術(shù)創(chuàng)作來說技術(shù)是一個(gè)完成的手段，只要能適合地展現(xiàn)出創(chuàng)意構(gòu)思就是最好的。

由于這樣的行業(yè)特色，我們也應(yīng)該能夠順應(yīng)地看到藝術(shù)與技術(shù)這兩個(gè)數(shù)字媒體的左右手所承載的分量。延伸到在數(shù)字媒體專業(yè)中藝術(shù)與技術(shù)融合的培養(yǎng)方案中，藝術(shù)與技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是同等重要的，且藝術(shù)要略高于技術(shù)。當(dāng)然，還有一個(gè)不可忽視的問題存在其中，那就是技術(shù)操作是可以通過熟練程度培養(yǎng)出來的，而藝術(shù)素養(yǎng)并不是能夠完全通過教學(xué)傳授的，更多的是在對藝術(shù)的領(lǐng)悟之上，這也從另一個(gè)層面體現(xiàn)了藝術(shù)必須作為其根基的必然。

三、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢探索以技術(shù)為依托的數(shù)字媒體本科專業(yè)發(fā)展方向

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在中國雖然發(fā)展十分迅速，但依舊是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，因此也擁有所有新興產(chǎn)業(yè)所共通存在的問題：產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的完整與完善問題。而數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所涵蓋的面之寬，使其在各個(gè)不同的小范疇內(nèi)擁有相通但不相同的產(chǎn)業(yè)鏈。數(shù)字技術(shù)的快速介入，使原始的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)艿搅酥卮蟮臎_擊，而面臨著再一次的重組過程。

媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)隨著數(shù)字化技術(shù)的介入而變更、提高。產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求也在不斷變化、提高。交叉了藝術(shù)與信息科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字媒體專業(yè)人才也必將會成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支柱力量。但尚在初創(chuàng)期的數(shù)字媒體專業(yè)還有很多問題有待解決。

（一）數(shù)字媒體專業(yè)該如何定位自身在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中所扮演的角色、地位

我們不能也不應(yīng)該期望我們所培養(yǎng)的學(xué)生是產(chǎn)業(yè)鏈中的“萬能手”。①由于就業(yè)的壓力，學(xué)校在培養(yǎng)過程中總是希望學(xué)生能夠掌握更多的技能，從而在就業(yè)過程中拓寬自己的選擇面，這就很有可能導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容寬而不專。但就產(chǎn)業(yè)鏈來說，企業(yè)所需要的人才往往是在某一領(lǐng)域或階段能夠深入的專門人才。因此，給該專業(yè)的學(xué)生在產(chǎn)業(yè)鏈中尋求定位是很重要的一環(huán)。雖然在產(chǎn)業(yè)鏈中似乎每個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)離不開技術(shù)，但是我們忽視了一個(gè)重要的問題，就是在產(chǎn)業(yè)鏈中依舊有細(xì)分的必要。這當(dāng)然跟我們原有的產(chǎn)業(yè)鏈就不是很成熟有很大的關(guān)系，在原有的產(chǎn)業(yè)鏈中很多內(nèi)容就沒有經(jīng)過嚴(yán)格的細(xì)分過程，而我們希望培養(yǎng)出去的學(xué)生能夠在社會上最大程度地得到立足，因此在培養(yǎng)的過程中更加關(guān)注的是大而全的多方位培養(yǎng)，并非在某一環(huán)節(jié)做深入培養(yǎng)。但是產(chǎn)業(yè)鏈必然會在不斷的摸索和規(guī)范中漸漸形成各工種環(huán)節(jié)的細(xì)分過程。作為人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，對產(chǎn)業(yè)鏈的了解和前瞻是我們給數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生做好產(chǎn)業(yè)鏈定位的關(guān)鍵。

（二）依托原有的傳統(tǒng)專業(yè)，以及對傳統(tǒng)專業(yè)的取舍問題

數(shù)字媒體專業(yè)有一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)圈，其中包含著若干個(gè)小的產(chǎn)業(yè)圈，這些產(chǎn)業(yè)圈雖然都存在著很多的共通性，但是由于他們各自所面對的受眾不同，表現(xiàn)手法的不同，使得他們在各自的領(lǐng)域中得以發(fā)揮光彩且并不沖突。但是數(shù)字化技術(shù)的介入打亂了原有的明確的不同性，表面上似乎一個(gè)技術(shù)可以涵蓋很多不同的原有傳統(tǒng)領(lǐng)域，但是在真正深入后應(yīng)該能夠看到，原有的傳統(tǒng)專業(yè)依舊是一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也依舊是劃分不同領(lǐng)域的明確分水嶺。因此，在培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才的時(shí)候，我們必須以原有的傳統(tǒng)專業(yè)為依托，在傳統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提升，而不應(yīng)該用其共通的技術(shù)去模糊傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的邊界。

（三）技術(shù)與藝術(shù)從交叉到融合的步驟

技術(shù)和藝術(shù)曾經(jīng)是兩個(gè)平行線，如今有了交叉的過程，但還很難做到真正融合。這首先表現(xiàn)在數(shù)字媒體專業(yè)原始的母體基礎(chǔ)的不同。以藝術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體專業(yè)對于技術(shù)的理解和應(yīng)用某種程度上依舊停留在軟件的使用之上，并沒有能夠真正理解技術(shù)所能為藝術(shù)擴(kuò)展的空間到底有多大，這在一定程度上限制了藝術(shù)創(chuàng)作的拓展，也就沒有真正達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的融合。另一方面，以技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體專業(yè)依舊將自己的身份定位在后臺，沒有參與前臺藝術(shù)創(chuàng)作的自知，只是一味地通過技術(shù)手段來完成藝術(shù)創(chuàng)意所要求的內(nèi)容，而沒有將自己置身于主人公的角色中去對藝術(shù)創(chuàng)作提出建議或意見，也就沒有完成技術(shù)與藝術(shù)的融合。其次數(shù)字媒體專業(yè)生源的兩端單一化也是一個(gè)壁壘。雖然生源的一致性使得在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生并沒有過大的差別，但是相同背景的群體反而致使融合的步驟減慢，從思維方式、知識結(jié)構(gòu)都無法創(chuàng)造藝術(shù)與技術(shù)交融的平臺，這也是藝術(shù)與技術(shù)無法真正融合的一個(gè)瓶頸所在。

數(shù)字媒體專業(yè)作為一個(gè)以新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托的年輕的專業(yè)，還有著很長的摸索之路等待著我們?nèi)ヌ剿?、去完善?/p>

作者名錄

1. 張莉，女，中國政法大學(xué)法治政府研究院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

2. 郝倩，女，中國政法大學(xué)法法治政府研究院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

3. 肖寶興，男，中國政法大學(xué)研究生院，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

4. 楊興培,男，華東政法大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，200042/上海市萬航渡路1579弄8號樓1601室。

5. 黃彤，男，浙江師范大學(xué)民商法研究中心研究員，321004/浙江省金華市二環(huán)北路3366號。

6. 劉昕杰，四川大學(xué)法學(xué)院副教授，610065/成都市一環(huán)路南一段 24號。

7. 楊暉，男，四川大學(xué)法學(xué)院碩士研究生，610065/成都市一環(huán)路南一段24號。

8. 袁鋼，男，中國政法大學(xué)法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

9. 劉璇，女，中國政法大學(xué) 2009 級本科生，102249/北京市海淀區(qū)府學(xué)路27號。

10.李慧敏， 女， 中國政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評估中心副教授，1 00088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

11.夏陽，男，中國政法大學(xué)法學(xué)院 09 級法理學(xué)專業(yè)碩士生，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

12.蘇桂梅，女，中國政法大學(xué)外國語學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

13.景于，女，講師，北京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院博士生，100191/北京市海淀區(qū)學(xué)院路37號。

14.傅松濤，男，河北大學(xué)教育學(xué)院教授，071000/河北省保定市五四東路180號。

15.閆廣芬，女，南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院社會學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，300071/天津市衛(wèi)津路94號。

16.許衍琛， 男， 南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院社會學(xué)系博士生，3 00071/天津市衛(wèi)津路94號。