劉國新

（武漢理工大學(xué)管理學(xué)院，湖北 武漢 430073）

2004年教育部制定的《高等學(xué)校中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要》研究報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了中國高校所肩負(fù)的重要科研任務(wù)和發(fā)展方向，即到2020年，造就一批世界水平的學(xué)科和大學(xué)，涌現(xiàn)一批世界水平的人才和創(chuàng)新成果，依靠高等學(xué)校支撐和服務(wù)國家整體發(fā)展建設(shè)[1]。自2000年以來，中國高校已經(jīng)逐步成為國內(nèi)基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵性原始創(chuàng)新的主力軍，我國在增加對(duì)高校科技研發(fā)與創(chuàng)新工作的投入經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，也加大了對(duì)高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)研究的資助，如圖1所示。高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為國家自主創(chuàng)新系統(tǒng)中科技產(chǎn)出與知識(shí)創(chuàng)造的主力軍，是實(shí)現(xiàn)國家科技創(chuàng)新體系建設(shè)的重要支撐部分。然而對(duì)于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的概念，高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的主要問題，許多學(xué)者提出了不同的看法，雖然也從多角度進(jìn)行了闡釋，然而在認(rèn)識(shí)上還存在著許多誤區(qū)，不利于我國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，因此，有必要對(duì)高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)基本內(nèi)涵、建設(shè)問題加以探討。

（圖1）國家自然科學(xué)基金委對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)年資助情況

一、高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)基本內(nèi)涵

對(duì)于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的概念，有的人僅僅認(rèn)為幾個(gè)人在一起共同研究就是科研團(tuán)隊(duì)，以致在我國高校出現(xiàn)了眾多的“師徒結(jié)合、夫妻合伙、臨時(shí)搭建”的“偽科研團(tuán)隊(duì)”，目前關(guān)于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)概念的研究成果，主要體現(xiàn)在表1。雖然各學(xué)者對(duì)其定義的理解有所不同，但對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，一般具有共同目標(biāo)、相互協(xié)作、共擔(dān)責(zé)任、具有創(chuàng)新性等特征。而對(duì)于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)來說，顧名思義，就是指在高校中，為進(jìn)行創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊(duì)?！案咝！敝饕父叩仍盒??！翱蒲小眲t是社會(huì)和大學(xué)賦予其的主要功能和根本任務(wù)，也是其社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)?！皥F(tuán)隊(duì)”是實(shí)現(xiàn)其“科研”功能的組織支持形式和保證?！皠?chuàng)新”則是其根本目的，一個(gè)沒有科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)不能稱為創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)。

（表1）高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的基本概念

本研究將高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)定義為：在高校中，以科研項(xiàng)目為依托，以科技創(chuàng)新為根本目的，愿意為共同的愿景或科研目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的若干具有高度協(xié)作性和技能互補(bǔ)性的專業(yè)學(xué)術(shù)人員組成的具有高效創(chuàng)新能力的組織。如圖2所示。對(duì)高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的闡釋可分為四個(gè)層面。第一個(gè)層面是目標(biāo)層，一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)首先要有共同的愿景或科研目標(biāo)才能有形成團(tuán)隊(duì)的可能。第二個(gè)層面是組織層，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以科研項(xiàng)目為依托并包含若干專業(yè)人員，這是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)存在的基本條件。第三個(gè)層面是運(yùn)作層，團(tuán)隊(duì)成員技能應(yīng)具有協(xié)作性和互補(bǔ)性，并相互承擔(dān)責(zé)任。第四個(gè)層面是核心層，組建高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的根目的是進(jìn)行科技創(chuàng)新。

（圖2）高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)概念闡釋圖

二、高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的特征

（一）知識(shí)的高度創(chuàng)新性和科研項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)性

高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)本質(zhì)上是知識(shí)團(tuán)隊(duì)，科技創(chuàng)新是其根本任務(wù)和目的。與一般的企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相比，高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)主要面向基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，肩負(fù)著教學(xué)與科研雙重任務(wù)。它的價(jià)值在于匯聚高校中的創(chuàng)新性人才、拔尖人才和學(xué)術(shù)骨干，凝練學(xué)科研究方向，促進(jìn)交叉學(xué)科的融合和集成發(fā)展，圍繞重大項(xiàng)目，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得重大性和標(biāo)志性創(chuàng)新成果，為創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展提供支撐。因此，高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)具有知識(shí)的高度創(chuàng)新性。但高度創(chuàng)新往往同時(shí)伴有較高水平的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)性的、漸進(jìn)性的過程，創(chuàng)新項(xiàng)目的失敗往往在所難免，而科研項(xiàng)目本身具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。

（二）科研目標(biāo)的高度明確性和管理復(fù)雜性

明確的科研目標(biāo)，是高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)成功運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展的前提，沒有共同的科研目標(biāo)，成員之間就會(huì)難以達(dá)成共識(shí)。共同的明確的目標(biāo)還可以指引團(tuán)隊(duì)成員的興趣和研究方向，使成員容易找到共同感興趣的話題，增進(jìn)交流和溝通，減少科研中的沖突，增進(jìn)信任，從而提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。然而由于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)中的成員一般教育水平較高、具有一定的專業(yè)技能、思想較為自由和獨(dú)立，往往不愿意受束縛或控制，因此在管理上很難通過僵化的、固定的管理制度進(jìn)行管理和控制，而更應(yīng)結(jié)合各團(tuán)隊(duì)成員具體情況，實(shí)行人本化管理。

（三）團(tuán)隊(duì)成員間高度協(xié)作性與評(píng)價(jià)困難性

科研團(tuán)隊(duì)中不同專業(yè)技能成員的協(xié)作性和互補(bǔ)性，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，獲得比個(gè)體成員績效總和更大的團(tuán)隊(duì)績效，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新。科研團(tuán)隊(duì)成員間的高度協(xié)作性和互補(bǔ)性為其正常運(yùn)作提供了支持和保證，但對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)績效的評(píng)價(jià)卻存在著一定的困難。高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的根本目的是進(jìn)行創(chuàng)新，特別是進(jìn)行基礎(chǔ)性和應(yīng)用性創(chuàng)新。但對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)達(dá)到什么創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，卻存在著模糊性、不確定性和難以衡量性。同時(shí)，一些由于科學(xué)技術(shù)條件所限而失敗或未完成的科研項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員雖然做了許多工作，但未取得創(chuàng)新成果，也難以對(duì)其績效做出評(píng)價(jià)。

三、我國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)存在的問題

對(duì)于我國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問題，很多學(xué)者都有所研究，如柳洲、陳士俊認(rèn)為國內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上普遍存在組成“虛”、壽命短、自下而上半結(jié)構(gòu)化、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的問題[7]。王曉萍認(rèn)為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)雖然具有高知識(shí)層次、創(chuàng)新性，但管理體制難以適應(yīng)科技創(chuàng)新需要、原始創(chuàng)新能力仍然低下的問題[8]。何錚、蔡兵、顧新認(rèn)為頂層設(shè)計(jì)缺乏、“行政權(quán)力泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力弱化”、動(dòng)機(jī)不純是高校團(tuán)隊(duì)現(xiàn)存主要障礙[9]。本文從組織結(jié)構(gòu)和行為模式兩個(gè)方面，提出中國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)存在的問題。

（一）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織構(gòu)建障礙

1.團(tuán)隊(duì)生命周期相對(duì)短暫。

中國高校科研團(tuán)隊(duì)的形成數(shù)量在增長，然而在功利主義的思想支配下，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性較差，很多團(tuán)隊(duì)的生命周期短暫。一方面，有些團(tuán)隊(duì)在科研課題資助結(jié)束時(shí)，也呈現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)解體狀態(tài)。另一方面，對(duì)于以創(chuàng)新為核心的科研團(tuán)隊(duì)，尤其是注重基礎(chǔ)研究的科研團(tuán)隊(duì)，科研成果往往很難在短時(shí)間內(nèi)獲得，如果團(tuán)隊(duì)不能持續(xù)性發(fā)展，前期投入的人力、物力等資源也成為一種無形浪費(fèi)，短期內(nèi)搭建的文化隱性成果也難以完成顯性化。

2.團(tuán)隊(duì)師生資源比例不協(xié)調(diào)。

隨著高校的擴(kuò)招，高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的人數(shù)逐步呈現(xiàn)膨脹趨勢(shì)，部分導(dǎo)師所指導(dǎo)的博士、碩士研究生人數(shù)達(dá)幾十人，單憑導(dǎo)師一人的力量難以進(jìn)行管理，不少團(tuán)隊(duì)會(huì)增加一個(gè)管理層，由導(dǎo)師的助理（一般為導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)留校的學(xué)生、或較為信任的院系教師）或高年級(jí)博士擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對(duì)碩士、博士生科研的管理和指導(dǎo)。但隨之而來的問題是導(dǎo)師與學(xué)生間溝通不夠，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不夠，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。師生共同體團(tuán)隊(duì)雖然創(chuàng)新效率較高，但容易出現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生“任務(wù)分派多，培養(yǎng)指導(dǎo)少”等現(xiàn)象，某些導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，一味分派任務(wù)，讓學(xué)生從事低水平的、重復(fù)性的工作，而缺少必需的溝通和指導(dǎo)，不利于研究生創(chuàng)新能力的提升，也容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

3.團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)單一化。

高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的成員往往來自同一學(xué)科，在科研上有著相同的研究方法，較易溝通，也容易建立信任，但缺點(diǎn)是專業(yè)技能上可能無法實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。而跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)總體而言，數(shù)量還較少，即使有些團(tuán)隊(duì)的成員來自不同學(xué)科，其科研項(xiàng)目也是綜合多學(xué)科知識(shí)，希望通過多學(xué)科的融合和互補(bǔ)，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的研究體，然而成員技術(shù)背景影響了成員認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使團(tuán)隊(duì)中成員的知識(shí)和信息、研究方法形成差異，造成交流和溝通的障礙，阻礙了團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性發(fā)展。

（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部行為模式障礙

1.團(tuán)隊(duì)合作障礙。

由于知識(shí)具有分布式特征，個(gè)人所擁有的知識(shí)、信息量和精力都是有限的，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工合作的方式，可以在最短的時(shí)間內(nèi)積聚知識(shí)。團(tuán)隊(duì)的有效合作需要培養(yǎng)集體學(xué)習(xí)的期望，激活成員個(gè)體對(duì)外部知識(shí)的取得意愿與能力，重建內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫。然而有些團(tuán)隊(duì)文化塑造力不強(qiáng)，成員性格迥異，影響了團(tuán)隊(duì)成員處事態(tài)度和行為導(dǎo)向，包括共同學(xué)習(xí)和知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)程度，從而影響團(tuán)隊(duì)成員的信任感與責(zé)任心，并可能造成合作缺失。

2.團(tuán)隊(duì)知識(shí)交流與溝通的障礙。

科研活動(dòng)需要科研成員在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過成員之間、成員與內(nèi)外部環(huán)境之間的互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造。高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，充分的溝通交流行為是必要條件。溝通是上下級(jí)成員之間的信息交流，是同級(jí)成員之間的知識(shí)重組，也是成員與環(huán)境之間的信息交換。每一個(gè)學(xué)科都擁有自己描述客觀世界的獨(dú)特專業(yè)知識(shí)，在不同的學(xué)科語境中，即使相同的詞匯也涵蓋了不同的知識(shí)內(nèi)容，高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)成員受到個(gè)體已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，成員之間的溝通本身具有知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙，同時(shí)在不同的組織結(jié)構(gòu)影響下，信息傳遞渠道的改變?cè)黾恿藞F(tuán)隊(duì)溝通的可能性與可達(dá)性，進(jìn)一步增加了溝通障礙。

四、我國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)管理策略

（一）我國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)組織管理策略

影響科研團(tuán)隊(duì)績效的因素有多種，因此，提升科研團(tuán)隊(duì)績效的途徑和策略也具有多樣性，本研究根據(jù)以上分析，重點(diǎn)從組織環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、組織網(wǎng)絡(luò)三方面出發(fā)，提出了促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)績效提升的策略。

1.營造支持性的組織環(huán)境。

通過內(nèi)部和外部支持獲得創(chuàng)新所必需的資源、知識(shí)和人才，是高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，是保持科研團(tuán)隊(duì)競爭力的關(guān)鍵。支持性的組織環(huán)境是指根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部支持和外部支持進(jìn)行組織戰(zhàn)略規(guī)劃，以營造良好的組織環(huán)境，支持和促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新，使科研團(tuán)隊(duì)獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢(shì)，取得創(chuàng)造性的科研成果。支持性的組織環(huán)境應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)新的培育者、倡導(dǎo)者和護(hù)衛(wèi)者作用，通過培育、倡導(dǎo)和支持，以使科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部持續(xù)地產(chǎn)生和形成與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新有關(guān)的創(chuàng)造性思想和觀點(diǎn)，并將這些創(chuàng)造性的思想和觀點(diǎn)以科研團(tuán)隊(duì)所易于認(rèn)知的語言或方式表述出來，在科研團(tuán)隊(duì)所有成員中進(jìn)行傳播、擴(kuò)散和分享，并最終在某個(gè)時(shí)間變成實(shí)際性的創(chuàng)造性行動(dòng)。

2.培育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。

培育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力是提升科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和績效的重要途徑和方式。科研團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體層面和團(tuán)隊(duì)整體層面創(chuàng)造力的培育和提升很大程度上決定著團(tuán)隊(duì)的績效。要通過工作環(huán)境激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)和成就激勵(lì)等多種方式調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力。通過知識(shí)共享獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)和信息在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的共享、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移，推動(dòng)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移和利用，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。通過建立培訓(xùn)和交流機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)的更新，增加團(tuán)隊(duì)中的知識(shí)流量。配置具有專業(yè)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵作用。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)也要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性想法和培育創(chuàng)造性人才。要積極引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)小團(tuán)體的發(fā)展，鼓勵(lì)其與其他成員分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息，降低內(nèi)耗和沖突，增加團(tuán)隊(duì)成員的滿意度，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力和績效。

3.構(gòu)建和諧組織。

和諧的人際關(guān)系可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的滿意度和舒適感，使團(tuán)隊(duì)成員易于在團(tuán)隊(duì)中找到感情維系，增強(qiáng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸依感，減少團(tuán)隊(duì)成員的流動(dòng)性，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新具有積極意義。因此，要在科研團(tuán)隊(duì)中營造合諧文化，構(gòu)建和諧組織。可通過聚餐、娛樂或體育活動(dòng)等非正式溝通方式增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流和互動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員彼此保持親密關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。要在團(tuán)隊(duì)中形成平等、協(xié)作和信任的互動(dòng)關(guān)系和組織文化，鼓勵(lì)良性競爭，減少?zèng)_突，增進(jìn)合作的深度和廣度。構(gòu)建柔性組織結(jié)構(gòu)，削弱等級(jí)障礙，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化和網(wǎng)絡(luò)化，使團(tuán)隊(duì)形成暢通的信息交流網(wǎng)絡(luò)，可以毫無擔(dān)心地進(jìn)行觀點(diǎn)陳述和思想表達(dá)，進(jìn)而加速知識(shí)和信息在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移，使各成員能及時(shí)的獲取自己所需的知識(shí)和信息，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展和績效的提升。

（二）我國高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)行為管理策略

1.目標(biāo)設(shè)定與自由發(fā)展相結(jié)合。

由于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的成員較多是由在讀碩士、在讀博士、博士后以及少量本科學(xué)生組成，科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者作為這些學(xué)生人才的培養(yǎng)者，其功能實(shí)際上是傳遞與教授完成科研任務(wù)所需要的各類資源，為了合理配置資源，高效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，設(shè)定可衡量的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是前提條件。處在探索與求學(xué)過程中的年輕研究者，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還未固化，對(duì)于各類知識(shí)、信息的處理與創(chuàng)造能力都在孕育與重組階段，所以成員需要自由發(fā)展的環(huán)境。圍繞著團(tuán)隊(duì)可量化的組織目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人給予適當(dāng)及時(shí)的引導(dǎo)，讓組織內(nèi)的成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)自由求學(xué)與成長，鼓勵(lì)多學(xué)科知識(shí)的融合、新想法新觀念的產(chǎn)生，自由發(fā)展的氛圍也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員智力的激發(fā)和科研的主動(dòng)性，將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合。

2.推行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的變革型領(lǐng)導(dǎo)。

高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)較多處于成長與成熟階段，是創(chuàng)新能力較為活躍的發(fā)展階段，在這一階段中，團(tuán)隊(duì)在逐步規(guī)范自己的制度以及擴(kuò)張自身的規(guī)模，不段設(shè)定新的目標(biāo)并強(qiáng)化組織目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)成員心中的內(nèi)化過程，有助于團(tuán)隊(duì)的持續(xù)高速發(fā)展和創(chuàng)新能力的深度挖掘。高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者常常也在團(tuán)隊(duì)內(nèi)充當(dāng)著學(xué)術(shù)帶頭人的作用，引導(dǎo)著團(tuán)隊(duì)在學(xué)科前沿的發(fā)展，通過運(yùn)用變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以情感維系為手段培養(yǎng)成員共同的價(jià)值觀，增加團(tuán)隊(duì)對(duì)新觀點(diǎn)、新目標(biāo)的追逐與挑戰(zhàn)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該以自身的規(guī)范化行為作為成員標(biāo)榜，通過展現(xiàn)美好的發(fā)展藍(lán)圖，鼓勵(lì)與認(rèn)可員工，在不斷要求員工改變的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)下屬從尋求生存轉(zhuǎn)向享受成就。

3.營造團(tuán)隊(duì)信任的人際關(guān)系氛圍。

合作水平對(duì)于高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)績效有極其重要的影響力度，合作水平的高低決定著團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享與轉(zhuǎn)移的水平、團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同學(xué)習(xí)行為的效率。建立這些積極主動(dòng)合作關(guān)系的有效途徑之一就是信任氛圍的建設(shè)。情感依賴和信任可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員知識(shí)共享的意愿，成員間心理情感的相互作用有助于提高團(tuán)隊(duì)成員之間的工作協(xié)調(diào)度，通過提供通暢的交流與溝通平臺(tái)，一方面促進(jìn)成員之間的相互了解、相互尊重，減少破壞性的情感沖突可能性；而另一方面，良好的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同的文化價(jià)值觀，營造競爭又合作的創(chuàng)新環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

4.營造公開交流氛圍。

定期與不定期交流、正式與非正式溝通是高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要溝通方式。每位成員都有責(zé)任將自己的任務(wù)進(jìn)度與工作進(jìn)展匯報(bào)給團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員，從而保證團(tuán)隊(duì)有效的運(yùn)作與正常的管理。過程溝通是團(tuán)隊(duì)解決困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要行為途徑，它不僅僅是指團(tuán)隊(duì)成員在執(zhí)行任務(wù)中的公開、及時(shí)交流，也是項(xiàng)目階段性考核的依據(jù)，并可以作為后續(xù)研究任務(wù)行為控制的根據(jù)。營造公開交流的團(tuán)隊(duì)氛圍，就是要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員勇于表達(dá)自己的收獲與錯(cuò)誤，開誠布公的互換任務(wù)信息，積極主動(dòng)的參與團(tuán)隊(duì)決策。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員表達(dá)的科研團(tuán)隊(duì)才能贏得更多團(tuán)隊(duì)成員的滿足感。

5.建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與反饋機(jī)制。

學(xué)習(xí)、知識(shí)共享是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)成員要不斷加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，并不斷吸收新的知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的再重組；二是在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該結(jié)合團(tuán)隊(duì)的科研任務(wù)、科研目標(biāo)等實(shí)際情況，考慮個(gè)體知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用和個(gè)體知識(shí)能夠給團(tuán)隊(duì)帶來的功效。按照學(xué)習(xí)的周期性，或者在信息接收后定期時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該組織學(xué)習(xí)成果反饋，可以是例會(huì)的形式，也可以是專門的學(xué)術(shù)討論，將學(xué)習(xí)層面、學(xué)習(xí)程度、接收程度及時(shí)在組織內(nèi)反饋。

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