［摘 要］“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！睍?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新的能力結(jié)構(gòu),即獲取知識和應(yīng)用的能力,以應(yīng)對復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,在于著力提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作崗位協(xié)作和職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新要求不僅表現(xiàn)在使學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力上,還必須解決如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用崗位分工合作和職業(yè)判斷,為企業(yè)價(jià)值最大化進(jìn)行會(huì)計(jì)政策的選擇與設(shè)計(jì)。

［關(guān)鍵詞］核心競爭力；能力結(jié)構(gòu)；職業(yè)素養(yǎng)；誠信

［中圖分類號］C93［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）1-0085-02

國家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識技能,學(xué)會(huì)生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。”2010—2020年國家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動(dòng)適應(yīng)國家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。

1 構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教育核心競爭力

1.1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力

核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢,是他們將來應(yīng)對復(fù)雜會(huì)計(jì)工作環(huán)境能取得主動(dòng)的核心能力。通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教育,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,了解所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會(huì)知識技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)生存生活,學(xué)會(huì)做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識,形成核心競爭力。

1.2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的核心競爭力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場緊密相連,這就要求高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場,走出校園,服務(wù)于社會(huì)與市場,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識,構(gòu)建自身核心競爭力。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競爭力和創(chuàng)新能力的形成。

2 適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式

2.1 高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合

目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來越高,會(huì)計(jì)處理對象日益復(fù)雜和多樣化。高職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)工作崗位協(xié)作和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問題。對從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問題,對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹立融會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)方案,多元化教學(xué)評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會(huì)資源平臺培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新

現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度,對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來越簡略,這種日趨簡約的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來越明顯,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要,甚至違背了會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識,影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序、方法、技巧,沒有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的職業(yè)判斷。

3 提倡會(huì)計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革

3.1 高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在課堂上培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求?！皩W(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！备呗殨?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會(huì)計(jì)社會(huì)工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會(huì)計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。

3.2 改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評價(jià)體系

創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測評體系應(yīng)包括：會(huì)計(jì)崗位職業(yè)勝任知識和能力的效果測評,會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評判效果測評兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 關(guān)注會(huì)計(jì)誠信教育

誠信是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會(huì)計(jì)崗位誠信的理解和認(rèn)識。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)誠信是最基本的會(huì)計(jì)原理,樹立會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人格精神。通過模擬會(huì)計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對會(huì)計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會(huì)計(jì)人”社會(huì)活動(dòng)的人格,促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

4 探索順應(yīng)會(huì)計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革

美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的1號公報(bào)曾指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)?！被跁?huì)計(jì)工作特色的高職會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)課程體系的改革。

4.1 基于會(huì)計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則

基于會(huì)計(jì)工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會(huì)計(jì)工作活動(dòng)的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會(huì)計(jì)工作活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會(huì)計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會(huì)計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。

4.2 基于會(huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)?；跁?huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

4.3 基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過書寫制作的作品——“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來,主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場調(diào)研及營銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測,風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識的具體運(yùn)用。動(dòng)態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)、庫存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競爭,使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,對實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。

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［基金項(xiàng)目］本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心競爭力研究》,課題編號SCG294。

［作者簡介］孫振丹(1966—）,女,浙江杭州人,副教授,研究方向?yàn)椋簳?huì)計(jì)教學(xué)、審計(jì)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)評價(jià)。