羅小平
小學(xué)寫字教學(xué)是傳承漢字及其藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。從歷史上看,寫字起端于漢字的濫觴,筆筆體現(xiàn)著它的生成本意和創(chuàng)造藝術(shù);它的終端是現(xiàn)代人的審美觀念,劃劃蘊(yùn)含著對(duì)古人古字意韻的理解,又展示著今人對(duì)漢字獨(dú)有的視角和感念。
硬筆書法是小學(xué)生的主要書法形式。在教硬筆書法時(shí),多數(shù)教師依然以毛筆書法作為范本,這不僅是因?yàn)槊P書法的理論成熟,還因?yàn)樵谡n本中的楷體字,張揚(yáng)著更多的毛筆味。但是,在計(jì)算機(jī)鍵盤沖擊著傳統(tǒng)筆寫書法的今天,教師的寫字教學(xué)又一次面臨著新的挑戰(zhàn)。怎樣使?jié)h字書寫藝術(shù)能融匯古今,煥發(fā)新的光彩?
眾所周知,漢字從本質(zhì)上看就是一種抽象了的圖畫,無(wú)論是筆畫形狀,還是劃間的距離,抑或彼此組成的角度,都是構(gòu)成這一“抽象畫”的要素。漢字很難寫得好看,首先就難在結(jié)構(gòu);而寫好漢字也貴在好的結(jié)構(gòu)。因此,科學(xué)把握漢字結(jié)構(gòu)就成了教學(xué)硬筆書法的重、難點(diǎn)。
怎樣引導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字的間架結(jié)構(gòu)?多年的實(shí)踐讓我體會(huì)到,這無(wú)非就是斟酌漢字各筆畫的相對(duì)大小、推敲各筆畫之間的相對(duì)距離、研究各筆畫之間的相對(duì)角度,但處理好這三者實(shí)在很難??紤]到漢字書寫是在一定“面”上實(shí)施的,而小學(xué)生使用的“面”上,也總有些顯形或隱形的方格(“田”字格,其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)化了的笛卡爾坐標(biāo))來(lái)規(guī)范,這樣一來(lái),寫字就可以理解成是一種在笛卡爾坐標(biāo)上配置一定大小、一定距離、一定角度筆畫的過(guò)程性藝術(shù)。有了這種理解,計(jì)算機(jī)登上書法平臺(tái)就找到了一架天梯。
首先是找典范,做參照。漢字太多,不同的字體也林林總總,各筆畫之間的相對(duì)大小,彼此之間的相對(duì)距離與角度更是各種各樣,但是從中都可以尋找到相對(duì)“美”的典范。我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí),首先選用課本里的印刷楷體漢字并把他們從計(jì)算機(jī)中調(diào)出來(lái),讓學(xué)生仔細(xì)觀看,分析(選擇的字為:“實(shí)、金、奇、些、點(diǎn)、您、童”)。同時(shí)讓學(xué)生模仿這些字,寫一遍,作為研究的附件。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白這些優(yōu)美的字里暗藏著的秘密,我把這些字打印出來(lái),分發(fā)給學(xué)生合作小組,請(qǐng)他們用直尺、量角器、三角板,分別測(cè)量這些字的相同部分,測(cè)量相同筆畫之間的長(zhǎng)短與角度值(為了節(jié)約時(shí)間,一個(gè)小組只選一位學(xué)生的字做測(cè)量對(duì)象);然后,針對(duì)獲得的數(shù)據(jù),談自己的看法。經(jīng)過(guò)小組測(cè)量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是上下結(jié)構(gòu)(本課的教學(xué)內(nèi)容),而且上下兩部分之間有一組特殊的比例關(guān)系。
“實(shí)”字上部“宀”占成字五分之二,下部“頭”占成字五分之三;“金”字上部“人”占成字五分之二下部“王”占成字五分之三。
這種2∶3或3∶5的數(shù)字關(guān)系就是寫好這種漢字的秘訣,是最美的組織間架比值。
進(jìn)入具體字的分析,我們看見了這樣幾類:
1.上蓋下的字(如圖1)
我用照相機(jī)將學(xué)生寫的字(如圖2)拍攝下來(lái),再經(jīng)過(guò)Flash軟件處理,把計(jì)算機(jī)中的字與學(xué)生寫的字在銀屏上疊加,于是筆畫之間長(zhǎng)短、粗細(xì)以及傾斜的角度差異,很快就顯現(xiàn)出來(lái),學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們寫的“實(shí)”字中 “頭”應(yīng)該向“宀”上進(jìn)1/3左右才好看,“金”字中下部也要向“人”蓋上進(jìn),否則上下比例不到2∶3,拼接將顯得松散。
2.下托上的字(如圖3)
當(dāng)我用動(dòng)畫移動(dòng)“點(diǎn)”字上下部分的距離,調(diào)節(jié)這兩部分的相對(duì)大小時(shí),移動(dòng)下面四點(diǎn)之間的距離、角度時(shí),“點(diǎn)”字的各種形態(tài)就被記錄下來(lái)了,有趣的是,這些形態(tài)中有許多與學(xué)生寫的差不多,有的竟然完全一致,在學(xué)生的陣陣驚嘆里,大家學(xué)到了怎樣把字寫好的方法。我也發(fā)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助寫字教學(xué)的長(zhǎng)處,這是傳統(tǒng)寫字教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法企及的。
3.上小下大的字
學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、測(cè)量,發(fā)現(xiàn)了“可”的長(zhǎng)橫較細(xì),“口”字要偏上一點(diǎn),豎鉤有力才好看。而他們自己書寫的不足主要反映在上下比例不好,中間一橫常常太短(如圖4)。
4.上大下小的字
在“些”字里,下部分要相對(duì)窄一些,而且要短小(如圖5)。
5.上寬下窄的字
“童”需要上短下長(zhǎng),而且還要注意橫的長(zhǎng)短變化(如圖6)。
傳統(tǒng)的寫字教學(xué)很難讓每一個(gè)學(xué)生看到對(duì)比效果,但是,計(jì)算機(jī)原將其現(xiàn)實(shí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。師生在對(duì)范字進(jìn)行測(cè)量、分解、拼接的過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,取得了一致的認(rèn)識(shí)。總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字的審美規(guī)律,我把它編成了一個(gè)順口溜:二比三,乾坤滿,長(zhǎng)短互伸縮,寬窄相對(duì)應(yīng),上下緊湊不松散。
學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字的方法后,我讓他們把課文中的生字詞用鋼筆進(jìn)行描紅、仿影、臨寫練習(xí)。并堅(jiān)持要求學(xué)生先描后臨,以臨為主,描臨結(jié)合,刻苦用心,不懈怠。利用課余時(shí)間練好3~5個(gè)字,并講究質(zhì)量和數(shù)量的結(jié)合,力求達(dá)到書寫要求,提高寫字素質(zhì)。