賀琴芬

大多數小學生都喜歡看動畫、玩游戲，因為動畫和游戲集聲音、畫面、情節(jié)、色彩為一體，具有直觀性強，動感效果好，符合小學生心理、生理和年齡的特點。因此，在小學英語教學中運用多媒體，把課本中的會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語等展現出來，會引起學生的興趣，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中學習；在教學中利用多媒體把聽、說、讀、寫、唱、游戲等有機地結合起來，將會給學生一種身臨其境的感覺。

● 多媒體在單詞和音標教學中的運用

目前，教師在單詞和音標的教學中幾乎都運用多媒體手段，即讓學生邊看錄像邊聽錄音。但由于錄像帶的內容固定不變，教師無法根據教學需要或學生情況進行取舍，有時學生模仿欠佳需要重復看錄像時，教師不得不花很多時間倒帶，這給教學帶來了許多不便。計算機輔助教學集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體技術于一身，能吸引學生的注意力，使他們的耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學生的學習積極性。又由于它可以隨意控制播放進程，從而在需要重復觀看時節(jié)約了時間，提高了課堂效率。

例如，教學音標[θ]時，教師不斷地描述發(fā)音時唇型、舌位、氣流與聲帶的關系，但學生仍難以理解，尤其是坐在后排的學生，由于看不清教師的演示，模仿發(fā)音就更困難了。于是我利用PowerPoint設計了一幅口腔器官發(fā)音示意圖，并插入了動畫。課件動態(tài)地展示了發(fā)音過程中口形的變化和氣流的進出情形，畫面形象生動，無需教師說明，只要學生反復聽錄音模仿，很快便能掌握正確的發(fā)音要領。在課件中我還設置了靜音，當學生學會后，我將聲音調為靜音，只剩下動態(tài)的畫面，讓學生配音，教師只需對學生的發(fā)音情況進行糾正。

在單詞教學方面，傳統的方法是教師出示圖片和示范發(fā)音，學生模仿，教師矯正后，再反復朗讀，直到學會。由于教法的枯燥無味，學生對單詞缺乏熱情。我運用多媒體教學手段進行單詞教學，效果十分顯著。例如，教學單詞red，green時，我先畫一個蘋果，并給蘋果畫上眼睛和嘴巴，然后設置動畫，蘋果說“I'm an apple.”我設置單詞apple用紅色閃爍；我點擊蘋果，蘋果變?yōu)榧t色，蘋果說“I'm red.”（單詞red在旁邊顯示）我再設置動畫百葉窗，出現第二個蘋果，它說“I'm green.”蘋果立即變成綠色，然后我讓red apple和 green apple并肩跳舞。至此，學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞。

● 多媒體在對話操練中的運用

小學英語教材的每一課都設置了對話練習。在對話教學中，由于時間和空間的限制，教師只能利用圖片、道具和自身的體態(tài)語為學生創(chuàng)設操練情境。但教師所設置的情境往往給學生一種不真實的感覺，限制了學生交流的熱情。課件的設置和語境的結合，則能給學生一種身臨其境的感覺，而且能使學生在最短的時間里，進行大量的語言實踐。

例如，在“Animals”的對話教學中，我設計了動畫課件：在畫面未出現時，先以幾聲虎吼鳥鳴渲染氣氛，然后畫面呈現動物園，同時屏幕中打出字幕“Let's go to the zoo”學生迅速進入情境，伴隨著Whats this hat? It's a...的解說，一只只可愛的小動物在畫面上陸續(xù)出現。那姿態(tài)、那神情深深地感染了學生，仿佛自己也來到了動物園，忍不住跟著錄音一起問：What's this hat? It's a...這樣隨著畫面的不斷變換，學生興趣盎然，練得積極，表演得興高采烈。

又如，教師在教學in、on、under、behind、beside、between等介詞時，可以設計一系列的課件。首先屏幕上出現一只頑皮的小貓，它在房間里一會兒跳上桌子，一會兒爬上小床；忽然，小貓不見了，學生正在尋找，多媒體投影顯示出原來它藏進了盒子中，同時出現字幕與語音“in the box”，并通過小貓所處位置的不斷變換教學其他介詞。這樣教師避免了用圖片、道具創(chuàng)設情境的時間，而且知識鞏固起來非常方便。由于畫面精彩、動靜結合，學生也不覺得乏味。

● 多媒體在英文歌曲教學中的運用

英文歌曲既能渲染課堂氣氛，又是對所學單詞句子的鞏固。教師要很好地利用它為英語教學服務。但如果僅僅用錄音的方式教唱英文歌曲，即使歌曲瑯瑯上口，學生也無法體會到歌曲的意境。因此，教師往往需要運用錄像對歌曲的意韻進行表現。例如，Colour Song這首歌曲主要復習了有關顏色的單詞。我在教唱這首歌時，事先制作了一個課件，屏幕中呈現出學生分別穿著不同顏色的衣服，當唱到哪種顏色時，穿那種顏色衣服的學生必須站起來向大家打招呼。對于歌中難唱的地方，我用鼠標點擊反復教唱；然后我啟動靜音設置，讓學生自己練唱。這樣不但使學生學會了歌曲，還了解了歌曲的含義。

多媒體充分運用了現代科學技術，突破了教育信息傳播的時空界限和口語、文字單項信息傳遞的傳統教學方式，使創(chuàng)設的情境更為生動、形象、逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，極大地提高了教學的效果。雖然多媒體有很多優(yōu)點，但由于目前沒有與現行教材配套的課件，需要教師自己不斷地鉆研教材，掌握使用計算機的技能，不斷創(chuàng)新，才能為學生創(chuàng)造生機勃勃的英語學習環(huán)境。