劉維瓊

很多初中學(xué)生害怕上物理課，原因很多，既有學(xué)生的，也有教師的。探尋這些“怕”的原因，我發(fā)現(xiàn)，師生在課堂上不能同時(shí)進(jìn)入相同語(yǔ)境，是最重要的原因。

課堂上的教師，由于升學(xué)壓力的原因，往往首先關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)等展開教學(xué)；而學(xué)生首先關(guān)注的是教師提出的問題能不能吸引自己。正是因?yàn)閮烧卟荒芤恢?，所以常常在課堂上不能和諧互動(dòng)，以至于造成了教師上課的困難，也造成了學(xué)生知識(shí)的斷裂與后續(xù)學(xué)習(xí)的厭倦。

其實(shí)，仔細(xì)推敲師生價(jià)值取向之間的重合面，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用不同的教學(xué)手段，提供師生和諧互動(dòng)需要的全息背景，完全可以達(dá)成共同的目標(biāo)。而要營(yíng)造這樣一個(gè)全息背景，教學(xué)手段的“三棲化”是一條重要途徑。

所謂教學(xué)手段的“三棲化”，就是教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用多媒體、黑板與演示實(shí)驗(yàn)，為課堂搭建最廣闊的平臺(tái)，提供物理教學(xué)需要的最佳信息，以激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的興趣，凝聚學(xué)生專注而長(zhǎng)久的注意，支持師生和諧而又有創(chuàng)意的互動(dòng)。

我在講《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，就采用了這一“三棲化”的教學(xué)策略。

這是一節(jié)不太好講的課，要讓學(xué)生把興趣集中起來(lái)，并同時(shí)指向“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，我必須有自己的殺手锏。

一上課，我就利用多媒體提供了一段與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的視頻——龍卷風(fēng)。畫面上肆掠的狂風(fēng)，遮天蔽日，翻騰呼嘯，摧毀了房屋，拔起了大樹，掀翻了車輛……

師：誰(shuí)是災(zāi)難的兇手？

生：龍卷風(fēng)。

師：龍卷風(fēng)為什么會(huì)引起這么大的災(zāi)難？

學(xué)生面面相覷……

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道了。（我從學(xué)生的眼神里，看到了問號(hào)，不過，我更看到了更多求知的急切）這節(jié)課，我們一起來(lái)探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，好嗎？

課堂就這樣順利地展開了。要是沒有這段視頻，情況會(huì)怎樣？回顧自己以前的多次教學(xué)，不是也順利展開過嗎？但是我發(fā)現(xiàn)，雖然以前沒采用視頻，沒有這樣的引入也展開過，但是展開的過程要冗長(zhǎng)得多，收獲的“注意”也少得多。我看到了多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的第一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

這節(jié)課需要演示實(shí)驗(yàn)支撐，我一共設(shè)計(jì)了5個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：“用嘴吹動(dòng)紙條”、“吹動(dòng)桌面上一分面值的硬幣”、“在兩張平行下垂的紙張之間吹氣”、“吹動(dòng)紙做的飛機(jī)機(jī)翼”、“吹動(dòng)吸管中的水”。雖說這些小實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間不多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，但還是有不少學(xué)生沒有獲得理想的結(jié)果。為什么？因?yàn)樗麄儾荒苷_地掌握實(shí)驗(yàn)的方法。我在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)了一個(gè)女生示范，結(jié)果示范者依然不能如愿。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，我利用多媒體放大了“人嘴”與“紙條”之間的距離，闡釋了氣體運(yùn)動(dòng)的原理，當(dāng)這種“放大”與“闡釋”作為教學(xué)資源出現(xiàn)時(shí)，我們收獲了演示實(shí)驗(yàn)的成功。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生的臉上都露出笑容時(shí)，我看到了多媒體教學(xué)的第二個(gè)優(yōu)勢(shì)——放大細(xì)節(jié)，強(qiáng)化引導(dǎo)。

這第二個(gè)優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)不能提供的。在過去的教學(xué)里，許多現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，不僅不能給學(xué)生造成正面引導(dǎo)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。就拿這節(jié)課上“吹動(dòng)吸管中的水”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說，學(xué)生在燒杯里放入水，豎著插進(jìn)一根吸管，利用另一根橫著的吸管在豎管上方吹時(shí)，可以看到，豎管中的水面上升了。然而，由于兩根吸管之間距離不同，吹氣人使出的氣力不同，吹氣的流速不一樣，豎管中水面上升的幅度也不同，真正取得理想效果的學(xué)生只占40%左右。如果就此罷手，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被抑制。怎樣維持學(xué)生難得起來(lái)的興趣？我利用信息技術(shù)手段，放大了這一操作過程中的細(xì)節(jié)，虛擬了實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)這段虛擬過程在視頻上演示后，學(xué)生的后續(xù)實(shí)驗(yàn)就大獲成功了?？稍诋?dāng)年沒有多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生弄懂圖上這一噴槍的原理，讓多少表達(dá)能力上佳的教師也黔驢技窮。

師：壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力有時(shí)是巨大的，這種巨大的作用力有時(shí)有害，如龍卷風(fēng)；有時(shí)也有利，我們甚至可以利用它為人類造福。1903年美國(guó)發(fā)明的飛機(jī)就為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。那幾十噸重的飛機(jī)是靠什么力飛起來(lái)的呢？

生：飛機(jī)的升力。

師：飛機(jī)產(chǎn)生巨大升力的秘密在哪里？就在機(jī)翼上，請(qǐng)大家用兩手拉著機(jī)翼前段的線，用力向機(jī)翼吹氣，觀察機(jī)翼的變化，并解釋現(xiàn)象。

雖然這一實(shí)驗(yàn)很直觀，但是，由于學(xué)生用口吹出的氣流速度有限，而且還有些不得法，結(jié)果獲得的收益依然不盡如人意。為了加強(qiáng)這一演示實(shí)驗(yàn)的效果，我動(dòng)用了手動(dòng)鼓風(fēng)機(jī)，在鼓風(fēng)機(jī)強(qiáng)大吹力的作用下，模型飛機(jī)很快升空了。

生：這就是不同流速氣流產(chǎn)生的升力？

顯然，要說服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生服從真理，還有一段知識(shí)距離。如果我們的教學(xué)不能有效縮短這一距離，“飛機(jī)”就始終不能飛近學(xué)生，學(xué)生也始終不能看透飛機(jī)為什么能夠起飛。為此，我用電子白板演示了這一原理（如下圖），簡(jiǎn)單的線條示動(dòng)，讓學(xué)生明白了氣流與壓強(qiáng)的關(guān)系。為了強(qiáng)化這一教學(xué)，我又利用網(wǎng)絡(luò)找到了飛機(jī)起飛的視頻，讓學(xué)生真切地感受了科學(xué)的魅力。

對(duì)比原來(lái)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只有這一次把“飛機(jī)起飛”的問題講得最清楚，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師的演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫演示與飛機(jī)起飛視頻的交互作用，提供了最豐富的資源信息，讓學(xué)生在生動(dòng)的信息面前，接受了知識(shí)，掌握了方法，更重要的是，培養(yǎng)了對(duì)物理學(xué)科的情感。于是，我看到了信息技術(shù)的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)——有效整合不同的資源。

黑板在傳統(tǒng)的教學(xué)里，是我們離不開的教學(xué)設(shè)施。但是，隨著多媒體的出現(xiàn)，一些教師人為地淡化了黑板的即時(shí)教育功能，課堂上許多需要穩(wěn)定一段時(shí)間的板書，也在閃爍的視頻里消失了。這些板書的消失，往往帶來(lái)教學(xué)重點(diǎn)的淡化。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，重要的板書，常常是教師設(shè)計(jì)的“思維導(dǎo)圖”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的過程。怎樣在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也凸顯黑板的教育功能？我的做法是，黑板設(shè)計(jì)的板書穩(wěn)定地統(tǒng)領(lǐng)電子白板上的呈現(xiàn)，不擦掉黑板上的思維導(dǎo)圖，就是要讓學(xué)生始終有一個(gè)明確的思維走向。

初中物理課堂可以在黑板上棲息，可以在實(shí)驗(yàn)里棲息，還可以在信息技術(shù)的平臺(tái)上棲息，但這“三棲”各有短長(zhǎng)。在今天到處都流行著高效課堂這一熱門話題時(shí)，“三棲”之間是可以有效整合的，只是在整合時(shí)不要丟失最寶貴的特點(diǎn)。

改革物理課堂，提高教學(xué)的效率，要運(yùn)用黑板與電子白板“兩棲”混合作戰(zhàn)，而改革物理課堂實(shí)驗(yàn)，更要認(rèn)真借助信息技術(shù)的手段，以提高成功率，創(chuàng)造學(xué)生獲得成功的愉悅。

黑板、實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)“三棲”手段，是構(gòu)建高效物理課不可缺少的，關(guān)鍵就在于我們?cè)鯓犹幚砗萌咧g的關(guān)系。

雖然那節(jié)課結(jié)束了，但是留給我自己的印象始終深刻，這不僅是由于這節(jié)課受到了學(xué)生的普遍歡迎，還由于我探索了一條高效課堂的途徑——“三棲”物理課。