魏寧

在喬布斯最后的日子里，他迎來了比爾.蓋茨，IT界兩個(gè)老家伙在一起開心地聊了三個(gè)多小時(shí)。這其中，刺激著我們這些教育工作者神經(jīng)的是，在他們聊到的共同話題中，最感到驚訝的竟然是教育問題。他們一致認(rèn)為：迄今為止，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。

兩位IT巨人的看法其實(shí)已被大量中外教育的現(xiàn)實(shí)所驗(yàn)證。應(yīng)該說，不論國內(nèi)還是國外，信息技術(shù)都是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入最多的領(lǐng)域之一，并且還在呈逐年遞增的趨勢(shì)。但是，高投入是否換回了高產(chǎn)出、高回報(bào)呢？新世紀(jì)以來，國際上多次開展了教育信息化評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，對(duì)信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行測評(píng)，但大部分結(jié)論都令人失望。

斯坦福科學(xué)研究院（SRI）的研究報(bào)告認(rèn)為：“目前有多少基于信息技術(shù)的項(xiàng)目對(duì)于美國學(xué)校的教學(xué)改善有貢獻(xiàn)仍不清楚。”Peslak對(duì)美國賓夕法尼亞州2500所學(xué)校開展研究，結(jié)果顯示信息技術(shù)對(duì)測試成績的影響是微不足道的。作者認(rèn)為目前還不能得出學(xué)校增加信息技術(shù)方面的投入會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一結(jié)論，并建議需要更仔細(xì)地監(jiān)視教育方面的信息技術(shù)支出行為。世界銀行在《知識(shí)地圖：信息技術(shù)在教育中的作用》中對(duì)目前進(jìn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果做了一個(gè)總結(jié)：教育中使用信息技術(shù)的影響是不確定的，充滿著爭議。

當(dāng)然，信息技術(shù)應(yīng)用于教育，其效果的顯現(xiàn)可能是一個(gè)漫長和復(fù)雜的過程。并且很多時(shí)候，這種產(chǎn)出與回報(bào)也難以用具體的數(shù)字來衡量。我也無意在此與大家探討這個(gè)問題背后的深層原因。但通過上面的各項(xiàng)研究結(jié)論，我們起碼可以認(rèn)識(shí)到：學(xué)校信息技術(shù)的高投入未必能在短期內(nèi)得到回報(bào)。因此，作為學(xué)校信息化建設(shè)的“入口”，信息技術(shù)的投入理應(yīng)更加慎重，避免盲目投入，從而造成經(jīng)費(fèi)、資源的浪費(fèi)。

在這方面，我國的表現(xiàn)又如何呢？國內(nèi)有調(diào)查顯示：全國中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備只是偶爾使用甚至根本不用的比例高達(dá)50%以上，校園網(wǎng)閑置率甚至高達(dá)90%。學(xué)校高投入換來的新設(shè)備，大多成了擺設(shè)，或只在領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才一露真面目。這恰恰反證了學(xué)校決策者缺乏理性思考，盲目投入。

那么，學(xué)校信息化決策者怎樣才能做到理性思考，合理投入呢？我想我們必須想明白下面兩個(gè)問題。

首先，面對(duì)新技術(shù)所宣揚(yáng)的種種好處，特別要保持冷靜頭腦。一條有效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是：要思考一下這個(gè)新技術(shù)對(duì)誰最有益，換句話說，一旦學(xué)校引入了這種技術(shù)，誰將獲益？是學(xué)校的教師和學(xué)生，還是極力宣傳技術(shù)好處的人或機(jī)構(gòu)？當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)因素已經(jīng)侵入到教育領(lǐng)域中。正如美國學(xué)者羅斯扎克從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)信息技術(shù)進(jìn)入校園背后動(dòng)因的剖析：校園是信息技術(shù)制造商大規(guī)模推銷運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，在初次購買后學(xué)校隨后還要對(duì)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行維修和更新，于是學(xué)校就成為了一個(gè)巨大的市場。所以，我們的學(xué)校決策者首先必須對(duì)技術(shù)引入后的教育成本認(rèn)真計(jì)算一番，不要輕易被廣告宣傳所“忽悠”。

其次，要從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真考慮技術(shù)應(yīng)用的后果如何，要認(rèn)識(shí)到技術(shù)不可能一下子變革教育，對(duì)那種盲目樂觀的論調(diào)保持警惕。新世紀(jì)以來，我們一直被包圍在技術(shù)變革的樂觀論調(diào)中，博客、魔燈、電子白板、移動(dòng)設(shè)備、微博、電子書包……似乎每一種新技術(shù)的出現(xiàn)，都將給教育帶來革命般的變化。美國學(xué)者諾布爾分析了學(xué)校決策者的心態(tài)：在持續(xù)不斷的“進(jìn)步”名義下，出于擔(dān)心學(xué)校在不斷“進(jìn)步”的大潮中落伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者常常極少認(rèn)真考慮教育規(guī)律，輕率地采用新的技術(shù)。因此，我們的學(xué)校決策者必須保持冷靜，始終要考慮的是教育教學(xué)的規(guī)律而非技術(shù)的炫目功能。

冷靜思考，理性決策。把好學(xué)校信息化建設(shè)的“入口”，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用才可能在健康的軌道上前行。對(duì)此，每位學(xué)校的決策者都責(zé)無旁貸。