王曉丹

[關(guān)鍵詞] 個(gè)體發(fā)展；主動(dòng)性；影響因素

個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展的過程中，在不同的發(fā)展階段，積極自主建構(gòu)的過程。它包括兩方面的內(nèi)涵，一方面是指?jìng)€(gè)體主體意識(shí)的覺醒、主體精神的張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)人在發(fā)展過程中的主觀能動(dòng)性；另一方面是指?jìng)€(gè)體行動(dòng)上的領(lǐng)先，即個(gè)體在行為上的超前性。個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性是影響成功的一個(gè)重要因素，它在很大程度上決定了個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r。

一、影響個(gè)體發(fā)展主動(dòng)性的因素

（一）內(nèi)在因素

1.主動(dòng)性人格

每個(gè)人都有不同的遺傳素質(zhì)，又在不同的環(huán)境條件下發(fā)育成長(zhǎng)起來，因而，都有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)。同樣面對(duì)機(jī)遇時(shí)，主動(dòng)性個(gè)體行動(dòng)有計(jì)劃，目標(biāo)遠(yuǎn)大，自制力強(qiáng)，能夠比他人付出更多的努力；而非主動(dòng)性個(gè)體則傾向于保持現(xiàn)狀，優(yōu)柔寡斷，盲目性強(qiáng)。同樣面對(duì)挫折時(shí)，主動(dòng)性個(gè)體更容易主動(dòng)應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持不懈；而非主動(dòng)性個(gè)體則可能放任自流，坐以待斃。可見，主動(dòng)性人格的差異是影響個(gè)體發(fā)展主動(dòng)性的一個(gè)重要而穩(wěn)定的變量。

2.需要

個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性是受人的內(nèi)在需要所驅(qū)使的，需要作為原動(dòng)力，它引發(fā)人的期待欲望、選擇傾向和占有要求，推動(dòng)主體去探尋和發(fā)現(xiàn)新的問題。而需要本身又是不斷變化的，人的需要永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上，舊的需要得到滿足，又開始追求新的需要，個(gè)體不斷追求新需要的過程是個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的直接體現(xiàn)。個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性不是人的先天本性，主動(dòng)性本身需要培養(yǎng)。培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性最根本的途徑就是激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在需要，特別是高層次的需要。

3.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是指激發(fā)和維持個(gè)體的行動(dòng)，并使行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有激發(fā)和指向功能，人類的各種活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)的，沒有動(dòng)機(jī)就沒有活動(dòng)和行為。個(gè)體在動(dòng)機(jī)的指引下，便擁有了明確的目標(biāo)和方向，從而形成一種強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力量，并朝著預(yù)定的目標(biāo)不斷前進(jìn)，進(jìn)而促使個(gè)體產(chǎn)生超前的、主動(dòng)的行為。具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的個(gè)體不會(huì)滿足于隨波逐流和隨遇而安，而總是想有所作為。他們具有很強(qiáng)的自信心，很強(qiáng)的工作勝任感，對(duì)成功也充滿了極大的期待。

（二）外在因素

1.父母和教師的期待

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”表明，父母和教師對(duì)學(xué)生傳遞積極的期望，會(huì)使學(xué)生的自我效能感有所提升，進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向?qū)W生傳遞消極的期待，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，會(huì)使學(xué)生的自我效能感降低，從而低估自己的能力，逃避學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄。因而，在教育學(xué)生的過程中，教師和家長(zhǎng)可以經(jīng)常用表揚(yáng)的話語來贊美學(xué)生，相信他們是最優(yōu)秀、最棒的。用這樣的積極期待心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，會(huì)增加個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的行為。

2.榜樣行為

榜樣的力量是無窮的。成人的榜樣行為，例如父母和教師的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，他們的主動(dòng)性人格、做人做事的風(fēng)格，都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到一定的表率作用。此外，同伴的榜樣行為也不容忽視。青少年如果觀察到同伴成功地完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自我的效能感也會(huì)得到提升，認(rèn)為同伴可以做到的事情自己同樣可以做到。可見，無論是成人榜樣還是同伴榜樣都會(huì)在一定程度上對(duì)個(gè)體的主動(dòng)行為產(chǎn)生影響。

3.壓力

壓力是指人和環(huán)境之間的一種特殊關(guān)系。在這種關(guān)系下，人感受的環(huán)境要求一旦超出了自己應(yīng)對(duì)的能力范圍，或者環(huán)境要求已經(jīng)威脅到自身的需要和動(dòng)機(jī)，個(gè)體就會(huì)對(duì)外在的這種環(huán)境要求作出反應(yīng)。羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于特定的心理氣氛因素，父母和教師應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并注重營造安全、自由、充滿情感的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展主動(dòng)性的有效途徑

（一）教育者的積極關(guān)注

1.培養(yǎng)青少年的主動(dòng)性人格

人格的差異在一定程度上決定了個(gè)體今后的發(fā)展?fàn)顩r。因而，作為教育者，就要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自主性和獨(dú)立性，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)其按計(jì)劃行事的做事風(fēng)格和養(yǎng)成不拖拉、不懶散的做事習(xí)慣。例如，要求學(xué)生自己的事情自己做，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂個(gè)人的目標(biāo)。在初始階段，教育者可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助其制訂合理的目標(biāo)，并在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，充分相信他們可以完成計(jì)劃。多使用贊美性的語言賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，再通過小步子的教育策略，逐漸讓他們學(xué)會(huì)自主制訂個(gè)人目標(biāo)，明確自己在不同發(fā)展階段的前進(jìn)任務(wù)和方向。

2.注重自身的行為

成人的榜樣行為能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的自我效能感。因而，教育者在日常生活中的行為應(yīng)該是積極主動(dòng)的，經(jīng)常表現(xiàn)出很高的工作熱情和積極的生活態(tài)度，做任何事情都充滿自信、善始善終，不輕易放棄。在出現(xiàn)應(yīng)激事件時(shí)，多采用積極的應(yīng)對(duì)方式，主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自身的行為，發(fā)揮榜樣應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)中的調(diào)適

課堂教學(xué)中，教師可以通過促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性。

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體內(nèi)在需要的集中體現(xiàn)，人們對(duì)感興趣的事物總會(huì)主動(dòng)、愉快地多次嘗試和體驗(yàn)，獲得知識(shí)和力量。因而，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，引起學(xué)生的知覺好奇，激發(fā)其探究心理，促使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，形成一種主動(dòng)、興奮的學(xué)習(xí)心向，進(jìn)而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工重組，激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)。努力設(shè)計(jì)出一條當(dāng)前知識(shí)與原有知識(shí)相聯(lián)系的認(rèn)知鏈，采用“先行組織者”的教學(xué)策略促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，從而激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.變革教學(xué)方法

教師可以試圖改變以往課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，在個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再起支配、控制甚至主宰的作用，也不再強(qiáng)迫或者命令學(xué)生去做什么或不做什么，而是要重新樹立一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育觀念，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生自由總結(jié)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）輕松、自由環(huán)境的營造

1.創(chuàng)造優(yōu)雅的外在環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。隨著青少年學(xué)業(yè)任務(wù)的增多，內(nèi)外壓力的加大，高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境難以培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，反而引發(fā)了諸多的負(fù)面效應(yīng)。作為學(xué)校，要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、優(yōu)雅的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生首先從心靈深處獲得心理上的自由和安全，進(jìn)而緩解外在壓力。

2.關(guān)注青少年的成長(zhǎng)健康

開設(shè)心理健康教育課程，建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開通心理咨詢熱線，為學(xué)生建立心理檔案，幫助學(xué)生調(diào)適心理壓力，使他們獲得心靈上的釋放。

3.定期組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)

加強(qiáng)學(xué)生的參與精神、互動(dòng)精神、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生明確自己的理想和奮斗目標(biāo)，從而有效推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性與積極性。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系，哈爾濱，150025）

編輯/黃才玲終校/何妍