林園

摘要：在多年的教學(xué)與探索中，我們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在音樂方面的提高依賴于他們?cè)隗w驗(yàn)性音樂游戲中的積極參與。若能在體驗(yàn)性音樂游戲中通過運(yùn)用身體的韻律活動(dòng)，充分感受模仿的樂趣，在互動(dòng)活動(dòng)中交流情感，以聆聽為主線享受音樂帶來的審美體驗(yàn)，不斷挖掘嬰幼兒的多種潛能以表現(xiàn)對(duì)音樂的感受，就會(huì)取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：兒童 體驗(yàn)性音樂游戲 音樂能力

基金項(xiàng)目：昆明學(xué)院校級(jí)課題（課題編號(hào)：xj11w010）

1 問題的提出

體驗(yàn)性音樂游戲是指以親子游戲的形式，通過成人與嬰幼兒在音樂活動(dòng)中相互配合，多種感官活動(dòng)投入其中，共同參與，共同體驗(yàn)，促進(jìn)嬰幼兒音樂能力、認(rèn)知能力、情感、社會(huì)性等各方面發(fā)展的音樂活動(dòng)。它注重嬰幼兒的親身體驗(yàn)和感受，在豐富多樣的音樂環(huán)境中接受潛移默化的熏陶，以游戲的形式開展活動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里自然融入到音樂世界中，利用環(huán)境中有利的音樂元素、動(dòng)作的參與，包括音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征，讓孩子在專注的音樂游戲中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣和美好的享受。

2 開展嬰幼兒體驗(yàn)性音樂游戲的價(jià)值

音樂能力是嬰幼兒最早表現(xiàn)出的一種能力，兒童早期的音樂體驗(yàn)有助于大腦的發(fā)育，特別對(duì)于右腦優(yōu)勢(shì)功能的開發(fā)和大腦的平衡發(fā)展都有很大益處，對(duì)于孩子將來的學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系、動(dòng)作技巧的發(fā)展都是極具價(jià)值的。我們發(fā)現(xiàn)許多深受音樂影響的孩子在成年之后，通常表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，對(duì)待困難有一定的忍耐力，樂觀開朗，始終保持著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展具有重要的意義。在一些崇尚音樂審美修養(yǎng)的國度里，一歲的孩子就對(duì)不同的聲音有較敏感的反應(yīng)，三歲時(shí)表現(xiàn)出較高的音樂感受性和理解力，這不僅僅是先天生理因素的影響作用，更重要取決于他們豐富的音樂體驗(yàn)和持續(xù)不斷的音樂環(huán)境的刺激。甚至在孩子還沒有出生的時(shí)候就已受到音樂的影響，母親有節(jié)奏的心跳和步伐就是最早的節(jié)奏練習(xí)，嬰幼兒在父母的懷抱里有了更多的音樂體驗(yàn)和互動(dòng)。親子間的音樂游戲互動(dòng)有利于嬰幼兒與父母的情感交流，有利于安全依戀關(guān)系的建立和保持，對(duì)于孩子社會(huì)情感的發(fā)展有著十分重要的意義。游戲是嬰幼兒最喜愛的活動(dòng)，特別在親子音樂游戲中嬰幼兒是愉悅的、主動(dòng)參與的、積極交流的，它能充分滿足嬰幼兒的活動(dòng)、認(rèn)知、社會(huì)交往的需要。

3 0-3歲嬰幼兒體驗(yàn)性音樂游戲的主要形式

3．1 在體驗(yàn)性音樂游戲中表現(xiàn)身體的韻律

在嬰幼兒的音樂游戲中，嬰幼兒對(duì)自己的身體特別好奇，他們具有重復(fù)動(dòng)作的嗜好，嬰兒通常在剛剛睡醒時(shí)一個(gè)人自娛自樂，手舞足蹈。通過身體的韻律活動(dòng)，可有效提高嬰幼兒大腦與身體之間合作的效率，提高身體對(duì)音樂進(jìn)行即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的速度、準(zhǔn)確性。具體的體驗(yàn)性游戲活動(dòng)內(nèi)容包括：對(duì)速度、力度變化的反應(yīng)；對(duì)重音、節(jié)拍的反應(yīng)；對(duì)節(jié)奏、旋律、音色的反應(yīng)。成人可以用自己的身體韻律運(yùn)動(dòng)來帶動(dòng)?jì)胗變后w驗(yàn)和感受音樂，特別是母親的身體是他們最熟悉、最喜歡接觸的舒適“搖籃”。如音樂游戲“美妙的華爾茲”，可以讓孩子先仔細(xì)聆聽音樂的旋律和節(jié)奏，充分感受華爾茲三拍子的節(jié)奏，之后媽媽或爸爸可抱著、背著或讓孩子雙腳踩著大人的腳背一起跳舞，感受音樂所呈現(xiàn)出來的強(qiáng)弱節(jié)拍，讓孩子借助大人的身體感受音樂的流動(dòng)與重心的變化，充分享受華爾茲帶來美妙體驗(yàn)。

3．2 在體驗(yàn)性音樂游戲中探索奇妙的聲音

模仿是嬰幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一，兒童缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，渴望模仿，音樂為兒童提供了可以模仿的極好材料，因?yàn)樗麄兺ㄟ^模仿能夠體驗(yàn)到自己超越了舊的自己，創(chuàng)造了新的自己。在體驗(yàn)性音樂游戲中，嬰幼兒通過觀察和傾聽了解音樂的變化和發(fā)展，從而提高對(duì)音樂的敏感性。如在“有趣的聲音”的音樂游戲中，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備不同的材料（如沙子、豆子、玉米、小石子或扣子）以及空的可樂瓶等，把這些材料放進(jìn)瓶子里，做成一些可發(fā)聲音的樂器，和孩子們一起搖一搖，聽一聽分辨哪個(gè)的聲音最好聽，每個(gè)瓶子里發(fā)出聲音有什么不同，可讓孩子們進(jìn)行互相比較。同時(shí)我們可以為孩子準(zhǔn)備更多的聲音資料，如在不同環(huán)境下的聲音和動(dòng)物的叫聲，通過的嬰幼兒的仔細(xì)聆聽，提高嬰幼兒的聽覺敏感性和分辨能力，并進(jìn)行模仿活動(dòng)。在音樂游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”游戲中，孩子面對(duì)面坐在母親的腿上一起邊唱邊做游戲，孩子模仿媽媽的動(dòng)作，隨媽媽動(dòng)作的節(jié)奏、速度變化而不斷變化，在游戲中親子之間的交流互動(dòng)生動(dòng)有趣。

3．3 在體驗(yàn)性音樂游戲中獲得快樂的情感體驗(yàn)

在體驗(yàn)性音樂游戲中，嬰幼兒獲得更多積極情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們天生好動(dòng)的需要在音樂游戲中得到滿足；音樂中的節(jié)奏要素能夠節(jié)省體能消耗，使機(jī)體內(nèi)部環(huán)境形成最佳狀態(tài)，使生理上對(duì)舒適愉快的需求容易得到滿足。同時(shí)，在體驗(yàn)性音樂游戲中嬰幼兒容易產(chǎn)生更為密切的人際關(guān)系，使心理上希望獲得接納的需求容易得到滿足；成人與孩子、孩子與孩子之間的音樂游戲，可以給嬰幼兒提供大量的人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，他們可以通過音樂彼此溝通進(jìn)而建立情感上的和諧交往。例如媽媽抱著孩子跳圓圈舞或邀請(qǐng)舞時(shí)，每一孩子都在與媽媽或其他孩子進(jìn)行著相互交流，這種交流包括語言的或非語言的，它可以幫助孩子充分體驗(yàn)和享受人際交往的樂趣和音樂帶來的美妙體驗(yàn)。在音樂活動(dòng)中，教師和家長的共同參與、共同體驗(yàn)、共同享受都能深入影響到孩子們對(duì)音樂的理解和感受。

3．4 在體驗(yàn)性音樂游戲中享受聆聽的樂趣

音樂是聽的藝術(shù)，也是聲音的藝術(shù)。兒童對(duì)聲音的反應(yīng)，在胎兒期就開始了，聽覺刺激所喚起的是嬰幼兒身心多方面的興奮，如肌肉的運(yùn)動(dòng)，想象、聯(lián)想的產(chǎn)生，以及各種相應(yīng)情緒、情感的體驗(yàn)。我們?nèi)裟転閶胗變焊嗟靥峁└鞣N體驗(yàn)性音樂游戲的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)他們集中注意力進(jìn)行聽覺探究，嬰幼兒聽辨聲音的能力和自覺性是可以得到提高的。通過傾聽活動(dòng)，可使嬰幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂視野，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜愛之情，發(fā)展其感知、欣賞音樂的能力。例如：以聆聽為主的音樂游戲，音樂啟蒙最重要的是讓嬰幼兒對(duì)聲音，特別是美妙的聲音感興趣，大約4個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒會(huì)非常喜歡他自己的笑聲，并且常常重復(fù)不停地笑。在一些有趣的聽覺活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┴S富多樣的聽覺材料，如來自然界的、周圍環(huán)境的、生活活動(dòng)中的各種聲音，讓他們對(duì)聲音現(xiàn)象進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)分辨和觀察聲音的差別，從而提高聽覺的敏感性和傾聽的興趣。同時(shí)充分利用打擊樂器設(shè)計(jì)組織各類傾聽游戲活動(dòng)，豐富嬰幼兒的聽覺經(jīng)驗(yàn)。此外集古今中外的優(yōu)秀的、適合嬰幼兒欣賞的音樂作品開展活動(dòng)，開闊他們的音樂視野，發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)。

3．5 在體驗(yàn)性音樂游戲中挖掘嬰幼兒的多種潛能

熱愛音樂是兒童的天性，智慧和美好的情感才能真正被音樂所感化。例如在親子音樂游戲中：“小小指揮家”用適合嬰幼兒聽的歌曲，如貝多芬、莫扎特、舒曼等音樂家的優(yōu)秀音樂作品；同時(shí)帶動(dòng)兒童一起來學(xué)做指揮家，它的益處是讓嬰幼兒用身體感受音樂的旋律、音色、節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度的變化和展開。例如：在音樂游戲“小人國、大人國”，孩子聽著音樂的強(qiáng)弱的變化把自己變大或變小，充分發(fā)揮想象力，嘗試用身體來表現(xiàn)。在音樂游戲“我們都是木偶人”中，孩子需仔細(xì)分辨音樂的動(dòng)靜交替的變化部分，并能作出相應(yīng)的表現(xiàn)。這些游戲活動(dòng)在培養(yǎng)嬰幼兒聽覺反應(yīng)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、想象力、思維能力等方面有特殊的作用。此外，為嬰幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂環(huán)境，經(jīng)常性的、不間斷的方法對(duì)嬰幼兒進(jìn)音樂教育，使嬰幼兒在生動(dòng)活潑的體驗(yàn)性音樂游戲中發(fā)展心理品質(zhì)，發(fā)展音樂潛能。如在嬰幼兒在體能活動(dòng)、親子閱讀、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、如廁、洗澡等活動(dòng)時(shí)都可伴隨音樂欣賞活動(dòng)，讓音樂元素滲透到嬰幼兒的日常生活活動(dòng)之中。

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