李丹潔

摘要：改善大學(xué)公共英語教學(xué)狀況的核心在于從宏觀上探索新的教學(xué)模式。本文從口語教學(xué)模式改革中應(yīng)注意的問題，口語教學(xué)模式的優(yōu)化教學(xué)體系構(gòu)建，于宏觀上探討優(yōu)化大學(xué)英語口語教學(xué)的新模式構(gòu)建。為進一步深化云南省大學(xué)英語口語教學(xué)改革，從宏觀教學(xué)模式的方面提供了可以借鑒的方向和見解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語 新教學(xué)模式 構(gòu)建研究

基金項目：云南省教育廳2007年科研基金項目“教改模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)狀況調(diào)查研究”（項目編號：07Y21764）

構(gòu)建教學(xué)模式是要根據(jù)特定的教學(xué)對象和條件，需對原先的不適應(yīng)教改發(fā)展需要的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素和操作方法進行解構(gòu)和重建的開放體系，它需要在教學(xué)實踐中不斷加以驗證、修正和完善，以便取得理想的教學(xué)效果。但模式建構(gòu)者需要充分地了解教學(xué)模式的本質(zhì)特點、結(jié)構(gòu)要素及具體操作方法，在借鑒的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。大學(xué)英語口語教學(xué)方面的改革力度很大,但在側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口語訓(xùn)練體系方面的問題也很大,如何構(gòu)建側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用能力的教學(xué)模式體系成為了改革成功與否的關(guān)鍵所在。為進一步深化云南省大學(xué)英語口語教學(xué)改革，本文提出全面優(yōu)化整合大學(xué)英語口語教學(xué)的模式的若干優(yōu)化策略。

1 相關(guān)理論研究

教學(xué)模式（Model of Teaching）一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾（B.Joyce&M.Well）等人提出來的。它是指依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。教學(xué)模式一般包括以下基本要素：1.教學(xué)思想或理論:這是教學(xué)模式賴以形成的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo):指教學(xué)模式設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，是教學(xué)模式中的核心要素。3.操作程序:指具體完成教學(xué)任務(wù)的步驟。4.師生角色:指教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。5.教學(xué)策略:指教學(xué)過程中教師和學(xué)生采用的教和學(xué)的方式、方法和措施。6.教學(xué)評價:指對教學(xué)對象學(xué)習(xí)成效的評價。教學(xué)模式可以根據(jù)是否指向人自身還是指向人類的學(xué)習(xí)分為四種類型：1.信息加工型；2.社會型；3.個人型；4.行為系統(tǒng)型。這些模式類型經(jīng)過了長期的實踐檢驗，適合不同學(xué)習(xí)者和許多課程領(lǐng)域的需要。然而，教學(xué)模式是一種動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。每一種教學(xué)模式都有其特定的合適對象和條件。只有將這些教學(xué)模式結(jié)合起來，才能開發(fā)出適合特定學(xué)科和對象的教學(xué)新模式。

2 大學(xué)英語口語教學(xué)模式的優(yōu)化教學(xué)體系構(gòu)建

2．1 教學(xué)體系構(gòu)建

大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)以前沿的英語教學(xué)理論特別是建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),規(guī)范課堂教學(xué)模式,構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,健全課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)體系,完善人機對話訓(xùn)練以及網(wǎng)絡(luò)測試手段,實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變，即課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、評價與測試體系的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了“四體系”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)模式,即課堂教學(xué)體系、第二課堂體系、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、英語選修課四體系相互依托,互為促進,形成英語口語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2．2 教學(xué)模式

構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式的嘗試應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。在硬件條件允許的范圍內(nèi)，盡可能充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。同時，合理傳承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，逐步建立教師講授為主的課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點的多媒體教學(xué)相結(jié)合的新型英語教學(xué)模式。緊緊圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這一主題，以大學(xué)英語分級與分類教學(xué)改革為突破口，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，多方位探索新條件下的大學(xué)英語教學(xué)運行機制，建立一個“指令性”教學(xué)與“指導(dǎo)性”教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化、立體化、個性化的教學(xué)體系，重點是根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和發(fā)展方向，設(shè)計多樣化的課程模塊，因材施教，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具體歸納為:

構(gòu)建五個課程模塊：1~4級課程，四級后續(xù)課程，分方向選修課程，第二課堂活動等。

實施三種課程類型：必修，選修，輔修。

達到二層不同要求：一般要求、較高要求。

采用二種教學(xué)模式：課堂面授，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

實現(xiàn)一個教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生英語綜合運用能力。

結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時可以如下安排:

實施分級分類教學(xué)，四個課程模塊：

第一模塊為大學(xué)英語1~4級課程。

第二模塊為第二課堂活動。利用外語實驗電臺、電視臺英語頻道、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過教師教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，完成補充學(xué)習(xí)內(nèi)容（“英語新聞”“英文故事”等）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生必須參加晨讀、背誦競賽、語法競賽、詞匯競賽、按書單課后閱讀等活動，自愿參加校、院藝術(shù)節(jié)、英語角活動、英語演講比賽，英語文藝演出等活動，參加活動的成績和次數(shù)將作為形成性評估的一個組成部分。

第三模塊為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

第四模塊為分英語選修課程，開設(shè)語言應(yīng)用類課程（科技英語翻譯、外貿(mào)英語）、語言文化課程（文學(xué)與文化、報刊選讀）。

2．3 課程設(shè)置與課堂教學(xué)

基于目前大學(xué)英語教學(xué)的軟硬件條件，建議可以采用新的教學(xué)模式。我們把大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的必修課分為四種課型：讀寫、聽力、口語和自主學(xué)習(xí)。讀寫每周2學(xué)時，大班（50人左右）上課；聽力課每周1學(xué)時、口語課每周1學(xué)時，小班（30人左右）上課，聽力和口語課均使用多媒體教室，采用教師面授的上課方式。自主學(xué)習(xí)每周安排2學(xué)時，學(xué)生上機學(xué)習(xí)，不再安排教師面授輔導(dǎo)。在課程設(shè)置上,變過去的大學(xué)英語聽力課為大學(xué)英語聽力和口語課。本科前兩年為第一層次,定位為初/中級英語口語訓(xùn)練階段;本科后兩年為第二層次,定位為高級英語口語階段,也是大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的第二循環(huán),以校級公共選修課的方式開設(shè),做到本科英語四年不間斷學(xué)習(xí)。大一兩學(xué)期、大二兩學(xué)期使用適合的口語教材教學(xué)生，經(jīng)過大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的第一循環(huán)的訓(xùn)練，基本達到教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》對口語表達能力的“一般要求”。學(xué)生在前兩年修完《大學(xué)英語口語》初/中級后可根據(jù)自身需要和興趣選修第二層次高級英語口語階段的課程,開設(shè)的課程如《跨文化交際口語》、《中級英語口譯》、《英文影視欣賞》、《英語視聽說》、《英語演講和辯論》、《外貿(mào)英語聽說》等。

在各個級別的課程設(shè)置上，可以將基礎(chǔ)英語必修課和高級英語選修課有機結(jié)合，建立一套完整的課程體系?？梢蚤_設(shè)的英語選修課有：英語視聽說、新聞時事英語、實用翻譯、跨文化交際、美國社會與文化、英語寫作、英語演講、實用經(jīng)貿(mào)英語和英語電影與文化等。

大學(xué)英語課程設(shè)置

2．4 英語口語第二課堂教學(xué)模式

英語口語第二課堂教學(xué)模式應(yīng)以“教師指導(dǎo)、學(xué)校組織、學(xué)生社團組織、計算機網(wǎng)絡(luò)輔助”的教學(xué)模式展開。如圖所示，模式中,“教師指導(dǎo)”是指教師對學(xué)生繼續(xù)用編寫好的《校園英語》進行英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，時間可以安排在第四學(xué)期利用周末教師對學(xué)生進行一個月的培訓(xùn)。

“學(xué)校組織”是指對于像CCTV英語演講、詞匯、寫作競賽活動，學(xué)校進行統(tǒng)籌安排，做好組織指導(dǎo)工作是必不可少的。第二課堂活動和課堂教學(xué)一樣需要教師和學(xué)生共同參與，學(xué)校應(yīng)采取有效措施鼓勵教師和學(xué)生積極參加進去，并且在每項活動的組織過程中重視有關(guān)人員的培訓(xùn)，努力使各種競賽活動的開展以及評獎符合公平合理的要求，加強制度建設(shè)，實施考評獎勵等制度。

“學(xué)生社團組織”充分發(fā)揮學(xué)生社團和學(xué)生會的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)他們組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂活動的主體是學(xué)生，教師給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。所以，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)校團委、學(xué)生會、學(xué)生社團、系學(xué)生會到各班委會的作用，形成第二課堂校園文化建設(shè)師生共建的工作格局。充分利用社團活動、學(xué)術(shù)講座、標(biāo)語、宣傳櫥窗、板報、報紙、雜志、廣播等宣傳媒體，使英語學(xué)習(xí)深入到校園的各個角落，合理安排各活動的時間和規(guī)模，使各種活動收到預(yù)期的效果。將學(xué)生參與面廣、規(guī)模較大的第二課堂活動（如英文歌曲卡拉OK比賽、英語小品比賽、英語演講比賽等）統(tǒng)一規(guī)劃在每個學(xué)期固定時間舉行。

“計算機網(wǎng)絡(luò)輔助”是指用多媒體英語口語會話輔助教學(xué)訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)英語口語訓(xùn)練。讓學(xué)生通過多媒體進行英語情景會話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,由教師提供課件、學(xué)生代表進行教學(xué)操作;或者是讓學(xué)生通過校園網(wǎng)進行英語會話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生入校時的英語基礎(chǔ)和在校期間的課程安排，可以在第二課堂活動中開展以下不同層次的英語活動：

開展這些活動的目的在于營造“說英語”的氛圍及評估學(xué)生的英語口語水平。為了發(fā)揮好第二課堂活動的作用，而指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提升自身的英語語言以及科技文化素質(zhì)，了解學(xué)生的心理和知識的需求，有的放矢地進行指導(dǎo)，增強第二課堂活動的吸引力。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

借鑒南京航空航天大學(xué)和北京科技大學(xué)等大學(xué)英語教學(xué)改革示范院校所取得的成績，我認為云南省大學(xué)英語課程應(yīng)調(diào)配、整合、優(yōu)化教學(xué)資源。分為大學(xué)英語專用資源和全校共享資源兩類。這樣做既能保證教改的需要，又避免了重復(fù)建設(shè)。此外，擴充性資料也比以前大大增加。如CCTV-9、BBC、VOA英文節(jié)目，Discovery、“英語在線”經(jīng)典英文電影系列等其他影視資料,通過外語實驗電臺、校電視臺英語頻道、校園網(wǎng)絡(luò)播放。加強外語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

外語自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源建設(shè)：

可以學(xué)校建設(shè)了“外語教學(xué)多媒體資源中心”，將其與外語自主學(xué)習(xí)中心連接成局域網(wǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時能夠訪問多媒體資源中心數(shù)據(jù)庫里的所有資源。

資源可以包括：

★外語教學(xué)與研究出版社新視野英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)；

★網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺如藍鴿、凌極、雅信達等系統(tǒng)；

★直播外語衛(wèi)星節(jié)目——BBC、CNN、VOA、CRI、國家地理、國際電影頻道；

★外文電影的VOD點播平臺；

★外文歌曲的歌曲庫；

★由外語專業(yè)教師收集整理、加工編輯的外語聽說讀寫譯各學(xué)習(xí)欄目資源；

★學(xué)校舉辦的各類外文講座及外語學(xué)術(shù)講座視頻資源；

★學(xué)校及外國語學(xué)院舉辦的各類外語第二課堂活動視頻資源。

4 加強口語考試，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

教學(xué)過程中不僅應(yīng)對學(xué)生評價采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,重視教學(xué)過程中的形成性評價,加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測,實現(xiàn)對教學(xué)全過程的整體監(jiān)控和評估,為教師在科研方面提供了可靠真實的材料?？梢栽谄綍r的口語課、和期末口語考試中記錄學(xué)生口語學(xué)習(xí)的情況在學(xué)分管理方面，教師面授課程占3個學(xué)分，自主學(xué)習(xí)占1個學(xué)分。教學(xué)評估將終結(jié)性評估和過程性評估相結(jié)合。終結(jié)性評估包括期末筆試、口試、平時測驗、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等成績記錄；過程性評估采用課內(nèi)外活動記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄、自主學(xué)習(xí)部分以學(xué)生是否完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)分。

5 結(jié)語

云南省的大學(xué)英語教學(xué)改革還在進行當(dāng)中，還有諸多問題需要解決。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過改革，我校教師逐步認識到以學(xué)生為中心不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，還體現(xiàn)在教學(xué)模式、課程設(shè)置和教學(xué)評估等各個方面。優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的核心。教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、英語應(yīng)用能力的提高，這也將是我們今后教學(xué)改革研究工作的重點，口語模式的研究和開發(fā)必須以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)，在借鑒其他口語教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行變革和創(chuàng)新；口語教學(xué)模式的創(chuàng)建還必須遵循以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，堅持以“任務(wù)”為目標(biāo)，以交際能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)理念，從而構(gòu)建適合不同教學(xué)對象、科學(xué)高效的口語教學(xué)模式。

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