王雙正

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；興趣；重點(diǎn)；操作；理解

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G6３3.６〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201２）10—00６４—01

合理利用多媒體能夠改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究欲望，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體， 優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定其感知特點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、難懂，比較枯燥。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)情境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在講授“函數(shù)的單調(diào)性”一節(jié)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課。用多媒體繪出下面三個(gè)函數(shù)的圖象：

1.函數(shù)y=x的圖象

2.函數(shù)y=2－x的圖象

3.函數(shù)y=x2的圖象

讓學(xué)生觀察這三個(gè)函數(shù)的圖象，當(dāng)x逐漸增大時(shí)，y的變化趨勢(shì)如何。此時(shí)，計(jì)算機(jī)用不同色彩的光點(diǎn)（表示x值）及線段（表示y值）。把x逐漸增大時(shí)，y增大（或減小）的情景形象直觀地顯示出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生，這個(gè)特性即是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“函數(shù)的單調(diào)性”。

這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有利于學(xué)生理解和鞏固新知識(shí)， 同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、 展示操作過(guò)程， 節(jié)約教學(xué)時(shí)間

在數(shù)學(xué)課堂中，有些地方需要向?qū)W生展示過(guò)程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費(fèi)時(shí)間，有些操作又不太可行，這種情況下，用多媒體課件可以輕易解決。

例如，教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，開(kāi)始截一些簡(jiǎn)單的幾何體，可以師生共同動(dòng)手操作，但當(dāng)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，操作難度就加大了，這時(shí)就可以用多媒體來(lái)幫助展示。比如，截正方體最多能截出幾邊形這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來(lái)也有難度，時(shí)間也不允許，教師就可以用多媒體課件展示截出六邊形這一過(guò)程，讓學(xué)生加深印象。實(shí)踐證明，適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件不但可以節(jié)約時(shí)間，而且教學(xué)效果更好。

三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)

成功的數(shù)學(xué)課必須是重點(diǎn)內(nèi)容突出，難點(diǎn)問(wèn)題巧妙突破，而不是面面俱到的滿堂灌。

例如，在講授“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，接著提問(wèn)：y=sinx的圖象形狀如何，誰(shuí)能畫(huà)出草圖？大多數(shù)學(xué)生都能利用特殊三角函數(shù)值，列表、找點(diǎn)。但是兩點(diǎn)之間連成什么樣的曲線呢？產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是學(xué)生們盡量多地找點(diǎn)，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果借助多媒體顯示的描點(diǎn)、連圖的整個(gè)過(guò)程，既生動(dòng)又直觀，學(xué)生輕輕松松就認(rèn)識(shí)了正弦曲線，并掌握了它的性質(zhì)。用光標(biāo)顯示〔0，2?仔〕上確定圖象的關(guān)鍵五點(diǎn)，告訴學(xué)生，在精確度要求不高時(shí)，只需作出這五點(diǎn)，圖象就基本確定了。

四、提供感性材料， 加深學(xué)生理解

多媒體教學(xué)方式多，技巧性也很強(qiáng)。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，選擇運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效。

例如，在講授“對(duì)應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，首先由多媒體顯示兩種已知的重要對(duì)應(yīng)：實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)；坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)對(duì)之間的對(duì)應(yīng)。這樣，既舉例說(shuō)明了“對(duì)應(yīng)”這個(gè)詞的含義，又不至于使學(xué)生感到突然，讓學(xué)生明確“對(duì)應(yīng)”討論的是兩個(gè)集合的元素與元素之間的關(guān)系。接著，舉幾種不同對(duì)應(yīng)作為具體實(shí)例，用多媒體把兩個(gè)集合間元素與元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系形象、生動(dòng)、具體地顯示出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)對(duì)應(yīng)的異同點(diǎn)，歸納總結(jié)共同特性，使學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡。

總之，多媒體輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

編輯：謝穎麗