吳萍莉

● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。好的情境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生身心愉悅，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的情境，縮短學(xué)生與教材的距離，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。

例如，在《網(wǎng)頁制作—美化網(wǎng)頁》這節(jié)課中，我展示黑白、彩色兩張網(wǎng)頁（如下圖所示），并讓學(xué)生觀察“5·12”汶川大地震全國人民“眾志成城、抗震救災(zāi)”的頁面，要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，以此引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容——美化網(wǎng)頁。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望被激發(fā)，課堂教學(xué)充滿了活力。

● 分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層教學(xué)，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生千篇一律，用同一把尺子衡量。這需要教師根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合其特點(diǎn)，因人而異地開展教學(xué)；根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，因材施教。

例如，《視頻素材的制作》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)：要求優(yōu)等生完成片頭動(dòng)畫、視頻、圖片、旁白、背景音樂等素材的導(dǎo)入、組織合成、美化，設(shè)置視頻、圖片過渡效果，添加標(biāo)題文字動(dòng)畫，生成新的視頻作品；要求中等生完成各素材導(dǎo)入、組織合成，能設(shè)置簡(jiǎn)單的過渡效果，生成新的視頻作品；要求暫差生只要完成各素材導(dǎo)入、組織合成，生成新的視頻作品。

在教學(xué)過程中，教師主要幫助暫差生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生盡可能獨(dú)立完成任務(wù)，有困難可以求助同學(xué)或教師；要求優(yōu)等生獨(dú)立完成作品，并能充當(dāng)“小老師”幫助其他同學(xué)完成作品。這樣，優(yōu)等生獲得了更好的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)了更深層次的學(xué)習(xí)欲望，暫差生也能提高學(xué)習(xí)自信心。

● 教法靈活，不拘一格

筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到，信息技術(shù)課與其他學(xué)科一樣，教無定法。只要能提高教學(xué)效果，各種先進(jìn)的教學(xué)方法都可嘗試，且各種教法都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是教學(xué)過程中相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它的主要結(jié)構(gòu)為“設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)—向?qū)W生提出任務(wù)—教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法將“啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為首要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中更注重過程經(jīng)驗(yàn)的積累，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在安排信息技術(shù)教程《視頻素材的制作》這節(jié)課中，筆者將“視頻素材的制作”這個(gè)大問題分解成以下幾個(gè)小任務(wù)：①導(dǎo)入素材（片頭、視頻、圖片、旁白、背景音樂等）；②將素材拖入故事面板，組織素材，調(diào)整視頻、圖片、音樂等素材的播放時(shí)間及先后順序；③設(shè)置視頻、圖片的過渡效果；④在“標(biāo)題軌”中添加標(biāo)題（優(yōu)等生可以嘗試“覆疊軌”的使用）；⑤測(cè)試影片，創(chuàng)建視頻文件。這樣，筆者通過細(xì)化教學(xué)、分解小任務(wù)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，讓學(xué)生通過努力不斷取得成功，減少影響課堂教學(xué)的不良行為，提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效果。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去教師單純的講、學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

3.案例教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教育媒體，充分使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我使用凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件進(jìn)行廣播教學(xué)，讓學(xué)生看到了廣播的實(shí)際操作過程，更易于學(xué)生理解接受知識(shí)。在上課前我利用軟件的“發(fā)布文件”功能把教學(xué)素材發(fā)到學(xué)生機(jī)的指定路徑下，上課過程中使用它的“屏幕廣播”功能，實(shí)時(shí)傳送教師或某個(gè)學(xué)生的電腦畫面到某組或全體學(xué)生的電腦屏幕上；學(xué)生可使用它的“舉手”功能提出問題，教師可利用“遠(yuǎn)程遙控”功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交互式輔導(dǎo)教學(xué)。

4.實(shí)踐教學(xué)法

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，教師的講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整，主要講學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，做到精講多練。比如，《視頻素材的制作》這節(jié)課中，教師在講解素材導(dǎo)入及視頻、圖片過渡效果時(shí)，只需講解一種素材的導(dǎo)入及過渡效果設(shè)置，其余知識(shí)讓學(xué)生舉一反三，動(dòng)手實(shí)踐，多講不如多練，讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握知識(shí)，較適合于信息技術(shù)技能教學(xué)。

● 注重評(píng)價(jià)，鞏固效果

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的“收取文件”功能可以幫助教師快速地將學(xué)生電腦中的作品上傳到教師機(jī)中。教師在展示作品時(shí)，讓學(xué)生參與作品評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、審美觀及道德觀；可以通過評(píng)價(jià)他人的作品，反思自己的作品，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)；可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品，使全體學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所收獲，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

● 興趣小組，延伸課堂

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的操作練習(xí)。在學(xué)時(shí)有限的情況下，組建興趣小組是解決學(xué)時(shí)矛盾的有效方法，它不僅可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提升知識(shí)技能，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課余生活，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

● 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科備課不但要求有“教案學(xué)案”，還要準(zhǔn)備相關(guān)“教學(xué)素材”，并開發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用、有效高效的“學(xué)科教學(xué)平臺(tái)”或“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供有效途徑。

教師可將每節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)、素材、樣例、課件及拓展知識(shí)上傳到教學(xué)平臺(tái)上，組織學(xué)生按需下載、使用、學(xué)習(xí)。在原有的“模塊化結(jié)構(gòu)、課題化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，推進(jìn)“課題化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用。

信息技術(shù)課程應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生多接受信息技術(shù)的新思想、新方法、新技術(shù)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者在實(shí)踐與探索中，通過課程教學(xué)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，能理解程序設(shè)計(jì)的基本思想，能進(jìn)行簡(jiǎn)單多媒體作品的制作和數(shù)據(jù)處理能力，在網(wǎng)上進(jìn)行交流、檢索、下載、應(yīng)用信息和發(fā)布信息，并能利用信息技術(shù)和信息資源，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)等。