陳小凡

[內(nèi)容摘要]外語教學在跨文化交際中起著舉足輕重的作用，其中尤以英語教學最為突出。在英語教學中，要密切關(guān)注文化教學和跨文化交際，改變“為學習語言而學習語言”的視英語為工具的教學模式，提倡英語教學的人文性，將跨文化交際貫穿于語言教學的整個過程。

[關(guān)鍵詞]交際；小學；英語；教學

隨著社會的不斷發(fā)展，對外交流越來越頻繁，外語教學在跨文化交際中起著舉足輕重的作用。在英語教學中，要密切關(guān)注文化教學和跨文化交際，改變“為學習語言而學習語言”的視英語為工具的教學模式，提倡英語教學的人文性，將跨文化交際貫穿于語言教學的整個過程。

一、深入了解和領(lǐng)會英語國家的文化背景

不同的國家、民族由于歷史的原因，形成了其特定的文化背景，不同的文化背景決定了價值取向、思維觀念、表達方式等的不同，這些因素制約了跨文化交際的有效進行，無法拉近彼此的心理距離，造成相互的誤解甚至文化沖突。

1.稱呼的文化差異

在小學英語教學的跨文化交際主要是日常交流和會話，其中以稱呼問題最常見。按照常規(guī)，中國稱呼“劉老師”，英語應(yīng)該是“Liu teacher”，但英語國家的表達方式并不是這樣的，男老師為“Mr. Liu”，女老師為“Miss Liu”。另外，關(guān)于“我和你”、“你和他（她）”在英語的表達是“You and I”、“He（She） and you”，英語中總是把自己放在最后面的。姓名是個體區(qū)別于他人的重要標志，中國的姓名是姓在前，名在后，與此相反，外國的姓名是名在前，姓在后。

2.節(jié)假日的文化差異

隨著全球化的到來，圣誕節(jié)（Christmas）在中國年輕人中越來越流行，它是中國小學生熟知的西方節(jié)日之一。每年的12月25日是圣誕節(jié)。教師在教“Christmas”時，可以更進一步地介紹與它相關(guān)的文化知識。圣誕節(jié)是很多西方國家的重要公共節(jié)日，全民放假，大人不用工作，小孩不需上學，類似于我國的春節(jié)。通過了解西方的文化，我們知道西方國家大多數(shù)人信仰上帝，他們以上帝的兒子Jesus Christ誕辰日作為新紀元的開始，圣誕節(jié)是基督徒慶祝耶穌誕生的節(jié)日。教師還可進一步介紹與此相關(guān)的更多的知識，如平安夜（Christmas Eve）、圣誕老人（Santa Claus）、圣誕樹（Christmas tree）、圣誕卡（Christmas card）等。除此之外，還有感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、萬圣節(jié)（Hallowmas）和復(fù)活節(jié)（Easter）等，加深對英語國家文化知識的理解，在理解的基礎(chǔ)上也有助于記憶單詞。

3.禮儀文化差異

小學英語教學中禮儀文化差異相當突出。中國人見面打招呼，通常是問：“你吃了嗎？”和“你多大了？”而在英語國家，當面問別人的年齡是一大忌諱，在國外，年齡問題是隱私，國外的人特別注重這一點。國外朋友見面一般為“How are you？/How do you do？”“Nice to meet you！”或者從無關(guān)緊要的事情，如天氣等入手開始交流。另外，中國人收到禮物時，往往等客人離開后才打開禮物，這樣才顯得有禮貌。在國外，往往是當面打開禮物，很自然的說：“Thank you， its pretty， I love it very much.”在日常英語教學中，教師應(yīng)該抓住這些文化差異，進行比較，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，為進一步學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的跨文化交際能力

文化與語言是密不可分的。語言不僅是文化的一種載體，而且是重要的交流工具。在深入了解和領(lǐng)會英語國家的文化背景后，廣大教師必須有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的跨文化交際能力，真正學好英語，做到“讀、說、聽、寫”全面發(fā)展，學以致用。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)情境教學

課堂是個大舞臺，教師可以大膽創(chuàng)新，充分利用多種教學手段，正確引導(dǎo)學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容，明確教學目標，設(shè)定相應(yīng)的情境（問候、介紹、告別、致謝、道歉、請求等），利用幻燈、錄像、動畫和圖片等多種手段，不斷給予刺激，使學生了解英語國家人們的實際生活和風土人情，然后進行師生互動，比如不同的角色扮演，寓教于樂，往往能起到事半功倍的效果，以“用中學，學中用”為思路，在實踐中提高跨文化交際能力。

2.觀看適合小學生身心特點的原聲動畫影片

教師選擇適合學生的原聲動畫電影進行跨文化交際是一個不錯的方法。學生特別喜歡《花木蘭》、《冰河世紀》和《獅子王》等，我在教學中先讓學生熟悉影片內(nèi)容，逐步過渡到原聲影片，雖然有許多內(nèi)容學生一時不懂，但絲毫不影響其對影片的了解，這種方法使學生特別喜歡英語課。

三、充分發(fā)揮課外資源的作用，激發(fā)學生的學習動機

跨文化交際途徑和形式多種多樣，短短的課堂教學時間無法滿足跨文化交際的需要。如何發(fā)揮課外資源的作用，激發(fā)學生的學習動機顯得尤為重要。其中，讓家長與孩子一起學習基礎(chǔ)的跨文化交際是一個不錯的方法，不但加深了家長與孩子之間的感情，而且增強了自身的跨文化交際能力。對于跨文化交際能力比較強的家長，可以創(chuàng)造機會讓孩子多接觸外國人，將所學的跨文化交際內(nèi)容應(yīng)用于實際生活。與此同時，全社會都應(yīng)高度重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，各級政府和學?？梢酝ㄟ^組織邀請國外友人舉辦各種形式的講學、交流和訪問等活動，增進跨文化的了解。

只有深入了解和領(lǐng)會交際對象的文化背景，才能有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。讓全社會都來重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓廣大小學生在基礎(chǔ)教育階段就有較強的跨文化交際能力，使其更好成長，將來服務(wù)于祖國和人民。

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（責任編輯 馮璐）