沈建華　劉峰　張玲華

【摘要】高等工程教育專業(yè)認證是當前我國高等教育中工作的重點，綜合工程訓(xùn)練中心提供了學生工程實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的實驗和實訓(xùn)環(huán)境，是實施和保證專業(yè)認證所需實踐教學的重要支撐條件。文章介紹了南京郵電大學面向?qū)I(yè)認證的綜合工程訓(xùn)練中心的建設(shè)思路和人才培養(yǎng)改革的探索，重點討論了綜合工程訓(xùn)練中心的建設(shè)目標與定位、建設(shè)與運行機制和內(nèi)涵建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認證；綜合工程訓(xùn)練中心；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009－8097（2012）12－0122－05

引言

高等工程教育專業(yè)認證是繼本科教學評估和質(zhì)量工程后，當前高校關(guān)注的焦點工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質(zhì)量，并最終建立與注冊工程師制度相銜接的完善的工程教育專業(yè)認證體系。在此基礎(chǔ)上，充分吸引工業(yè)界的廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，最終提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，促進我國工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認。

我國開展專業(yè)認證工作相對較晚，相比而言，主要發(fā)達國家均己建立比較成熟規(guī)范的認證制度。目前國際上工程專業(yè)認證已經(jīng)由單一國家的認證制度向雙邊和多邊的國際互認發(fā)展演變。1989年，由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發(fā)起的華盛頓協(xié)議（WashingtonAccord）是目前工程教育領(lǐng)域內(nèi)公認的認證標準，目前已經(jīng)擴展到14個國家和地區(qū)，包括亞太的日本、韓國和我國的臺灣，我國也可望在2013年前后正式加入該組織。總的來看，經(jīng)濟全球化對人才培養(yǎng)的國際化需求已經(jīng)使得高等工程教育專業(yè)認證成為發(fā)展的一個必然趨勢。

我國工程教育專業(yè)認證試點作為教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，始于2006年。專業(yè)認證工作的目的是構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學質(zhì)量，參加認證試點的專業(yè)點均為國內(nèi)高水平大學在相關(guān)領(lǐng)域中居國內(nèi)領(lǐng)先地位的專業(yè)。2007年1月，全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會確定由中國科學技術(shù)大學牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點“電子信息科學與工程類專業(yè)評估研究與實踐”項目，對參與華盛頓協(xié)議的14個國家和地區(qū)的專業(yè)認證情況進行了全面的調(diào)查研究。按照國際慣例并結(jié)合中國國情，完成了電子信息類專業(yè)認證標準的初稿。2012年，根據(jù)前期試點的經(jīng)驗，開展了專業(yè)認證通用標準和補充標準的修訂工作。

南京郵電大學作為國內(nèi)信息通信類知名高校，七十年來為國內(nèi)信息通信行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的工程應(yīng)用人才，享有中國信息通信人才“黃埔”的美名。針對高等教育改革和創(chuàng)新的需求，在2008年以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學評估的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃和“十二五”高等學校專業(yè)綜合改革試點等工作，啟動了以通信工程專業(yè)申請加入專業(yè)認證的工作，并預(yù)定于2012年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內(nèi)的專業(yè)認證專家組現(xiàn)場考察。本文主要介紹了南京郵電大學近年來針對專業(yè)認證等開展的綜合訓(xùn)練中心建設(shè)與實踐工作，包括整合現(xiàn)有的實驗室和實踐基地資源，優(yōu)化和完善學生實踐性教學工作，以及在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才方面的探索與實踐。

一、現(xiàn)有實踐教學體系分析

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度密集和對實踐性要求高的領(lǐng)域，南京郵電大學通信工程專業(yè)本科生的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括以教學實驗室為基地的實驗教學，以科研實驗室為基地的科研工程訓(xùn)練實踐活動，以大學生科技創(chuàng)新中心和校企聯(lián)合實驗室為基地的課外科技實踐活動，以及在校外大學生實踐教育基地所開展的實踐性教學活動。

實踐教學體系是工程實踐能力培養(yǎng)的基石，實驗實踐教學內(nèi)容在時間段上從大學一年級一直覆蓋到四年級，從知識結(jié)構(gòu)上從通識基礎(chǔ)課程一直延伸專業(yè)課程，從實驗實踐空間上從校內(nèi)實驗室延伸到校外企業(yè)實踐基地。構(gòu)建了“通識基礎(chǔ)實踐、學科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實驗實踐”以及“自主個性化學分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學科競賽訓(xùn)練”的“4＋2”不同層次又緊密聯(lián)系的實踐教育教學體系，如圖1所示。

通信工程專業(yè)是南京郵電大學的優(yōu)勢專業(yè)，依托了傳統(tǒng)的重點學科和重點科研實驗平臺，師資和綜合力量較強。同時，學校充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與國內(nèi)主要通信運營商如中國電信、中國移動和中國聯(lián)通，設(shè)備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯(lián)系，這些都為包括通信工程在內(nèi)的本科專業(yè)建設(shè)，特別是在實驗實踐教學方面提供了有力的支撐和條件保障。

“4＋2”實踐教學機制取得了包括教育部本科教學一等獎等許多豐碩成果，培養(yǎng)的學生也得到了用人單位的廣泛好評。但隨著新時期高等教育改革的深化和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于高校培養(yǎng)人才的目標和內(nèi)涵也有著新的變化。南京郵電大學結(jié)合高等教育專業(yè)認證工作，對現(xiàn)有的實踐教學體進行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現(xiàn)有的實踐教學體系中，不同的訓(xùn)練階段分布在不同的院系，使得實踐教學環(huán)節(jié)在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學校所處行業(yè)的特點，在本科通識基礎(chǔ)的個別訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如金工實習和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對現(xiàn)有資源進行充分整合，在進一步充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，面向包括工程教育專業(yè)認證等開展綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)并對現(xiàn)有實踐教學體系進行優(yōu)化成為共識。

二、建設(shè)目標與思路

1、目標與定位

高等工程教育專業(yè)認證與以往的本科教學評估有著很大的差別，專業(yè)認證的對象是具體的專業(yè)，而不是學校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學生、雇主、更高級別的教育機構(gòu)、政府部分和社會公眾等。因此，從專業(yè)認證條件建設(shè)環(huán)節(jié)考慮，重點是研究適應(yīng)專業(yè)認證需要的實驗實踐課程體系及支撐平臺和環(huán)境。綜合訓(xùn)練中心是實施實驗教學和工程實踐的基地，是滿足本科生包括認知實習、金工實習、電工電子、基礎(chǔ)和專業(yè)實驗以及各種創(chuàng)新競賽活動的教學基地。

根據(jù)南京郵電大學總體辦學目標和國家信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要的需求，我們把綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)目標定位為：依托南京郵電大學在信息與通信領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科以及本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)強勢專業(yè)，通過中心的建設(shè)，進一步促進南京郵電大學優(yōu)勢學科與強勢專業(yè)的交叉和融合，實現(xiàn)學科專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補，為學生開展綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練提供支撐。中心的建設(shè)目標突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實驗指導(dǎo)人員外，將優(yōu)勢學科的學科帶頭人、學術(shù)帶頭人以及具有中青年學術(shù)骨干聘為訓(xùn)練中心的兼職教師，為學生開展綜合性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練計劃提供保障。（2）將優(yōu)勢學科中的科學研究問題、科技開發(fā)內(nèi)容通過指導(dǎo)教師合理的任務(wù)分割，將適合于學生科技訓(xùn)練的工作轉(zhuǎn)移到中心，讓學生有機會通過中心訓(xùn)練方式進入到教師的科研工作中。（3）為在校的學生提供完善和先進的信息通信綜合訓(xùn)練環(huán)境和平臺，使得學生可以充分地得到學科和專業(yè)的各項訓(xùn)練，為新興戰(zhàn)略發(fā)展方向的各個領(lǐng)域和行業(yè)提供源源不斷的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員。同時，結(jié)合南京郵電大學與國家信息通信行業(yè)緊密的合作關(guān)系，聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員作為訓(xùn)練中心的兼職指導(dǎo)教師，同時也在實驗和實踐教學內(nèi)容制定時引入企業(yè)的參與。

2、建設(shè)思路

根據(jù)信息通信技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)的特點，梳理了中心的建設(shè)思路：即在建設(shè)水平上突出先進性，在建設(shè)內(nèi)容上強調(diào)針對性，在功能定位上強調(diào)綜合性，在管理上強調(diào)開放性。把實驗中心的人才培養(yǎng)目標與社會對人才的不同需求有機地結(jié)合在一起。中心建設(shè)思路主要特點包括：

（1）突出先進性，體現(xiàn)前瞻性。

中心采用先進的教育教學理念，先進的技術(shù)，先進的設(shè)備，先進的管理和先進的教學手段，體現(xiàn)建設(shè)水平的前瞻性。充分體現(xiàn)以學生為本、以尊重學生個性化發(fā)展、以能力而非分數(shù)的教學思想。強調(diào)學生工程實踐能力的訓(xùn)練。

（2）強調(diào)針對性，體現(xiàn)成效性。

中心對實驗實踐內(nèi)容更加強調(diào)針對性，注重實驗教學改革，訓(xùn)練內(nèi)容、實驗大綱、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，也符合面向新一代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、三網(wǎng)融合等新興戰(zhàn)略方向的人才培養(yǎng)目標。通過實驗實踐和工程訓(xùn)練讓學生掌握信息通信技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，使得經(jīng)過實驗中心訓(xùn)練后的學生能良好地適應(yīng)社會對信息技術(shù)人才的要求。

（3）強調(diào)綜合性，體現(xiàn)融合性。

中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現(xiàn)出不同學科與專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的融合，中心的建設(shè)不僅充分利用了原有良好的實驗基礎(chǔ)，同時也根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃把新的平臺有機地進行整合，搭建了適應(yīng)新一代信息通信技術(shù)發(fā)展需要的先進實驗平臺與環(huán)境，同時也是集實驗教學、科研開發(fā)、生產(chǎn)實習、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化等綜合在一個平臺上，有效地提高了平臺利用率和使用效益。

（4）強調(diào)開放性，體現(xiàn)服務(wù)性。

中心將采用全開放的管理模式，不僅對校內(nèi)不同學院和專業(yè)的學生開放，同時在條件允許的情況下，還將本地區(qū)其他高校學生開放。以我校信息與通信領(lǐng)域的優(yōu)勢為依托，輻射其他高校的信息通信類專業(yè)，為其他高校提供服務(wù)。進一步地，中心還可以直接為地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，如提供區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展急需的新一代移動通信、物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、三網(wǎng)融合、智能終端及應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)的人才培訓(xùn)等。

三、實施與探索

1、平臺建設(shè)

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度集中的領(lǐng)域，實驗平臺的建設(shè)投入大、更新快，僅依靠學校自身的投入難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，中心在建設(shè)之初就充分考慮了“統(tǒng)一部署”和“頂層設(shè)計”，站在信息通信全局規(guī)劃中心的建設(shè)和發(fā)展。同時積極拓展建設(shè)經(jīng)費來源和渠道，通過學科和重點實驗室建設(shè)、中央地方專項實驗室建設(shè)、學校自籌和校企共建等多種模式，持續(xù)加大中心建設(shè)的投入。經(jīng)過近年來的努力，已經(jīng)初步建設(shè)完成了較為先進的信息通信工程訓(xùn)練中心，圖2給出了綜合訓(xùn)練中心4個層次的訓(xùn)練平臺結(jié)構(gòu)示意。

2內(nèi)容建設(shè)

按照強化資源整合、實現(xiàn)提檔升級、推進共建共享為導(dǎo)向的建設(shè)要求，我們在綜合訓(xùn)練中心的內(nèi)容建設(shè)中突出了教學資源的系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練4個層次，每個層次都有相應(yīng)的教學內(nèi)容和平臺提供支撐，為學生提供了從低到高、從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的完整平臺。中心提供的實驗實踐訓(xùn)練架構(gòu)如圖3所示。

中心充分利用了高水平的實驗和實踐教學資源，在完善的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，支持形式多樣的學生自主創(chuàng)新訓(xùn)練，如專業(yè)實驗室開放課題、大學生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目、各類學科競賽和原始創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，為提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力提供了有力的支持。中心每年度開設(shè)的實驗室開放項目100余項，大學生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目300多項，大學生原始創(chuàng)新訓(xùn)練項目數(shù)百項。

針對目前普遍存在的教學重理論輕實踐，學生學習重分數(shù)輕動手的現(xiàn)象，以大學生課外科技活動和學科競賽為載體，開展了豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，營造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對學生“創(chuàng)新標兵”的評選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發(fā)學生熱情，引領(lǐng)和激勵每一個同學參與科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性。并將其納入培養(yǎng)計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優(yōu)秀的師資指導(dǎo)，以大學生實踐與科研創(chuàng)新中心作為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新源泉聚集地，擴大學生科技創(chuàng)新立項項目的覆蓋面和受益面。從國家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、企業(yè)獎學金、企業(yè)冠名學科競賽等多方面籌集經(jīng)費，支持大學生課外科技創(chuàng)新，學生科技創(chuàng)新能力將得到明顯增強，學生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強。

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新之一，2010年7月在“信息通信人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索與實踐”框架下成立學生原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計劃也于此時同時啟動。有別于其他各層面的科技訓(xùn)練或競賽，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計劃的所有項目全部都是學生原創(chuàng)性作品，中心組織了校內(nèi)外專家組為學生提供咨詢和輔助工作，項目的實施以原始創(chuàng)新的專利、論文等作為主要成果。計劃實施三年來，覆蓋通信工程專業(yè)學生達到100％，其他專業(yè)學生達到60％。

學校配套制定了相關(guān)文件根據(jù)學生的競賽成績在獎學金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定了相關(guān)政策，促使學生們更廣泛、更深入地學習基礎(chǔ)知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。從多年的學科競賽活動中教師們也摸索出一條提高學生綜合素質(zhì)的很好途徑：幫助學生打好基礎(chǔ)、通過參加競賽來培養(yǎng)他們的競爭意識、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，再依靠在競賽中獲獎的學生力量去組織、指導(dǎo)新一輪的競賽活動，以此既鍛煉學生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實現(xiàn)了學生和教師的良好互動。近三年僅通信工程專業(yè)學生就獲得國際級獎項12人次，國家級獎項50人次，省級獎項89人次。

從2006級學生開始，要求每位學生在校期間修滿自主化個性學分10分，包括學科競賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與教師科研項目、實驗室開放課題、申請專利、發(fā)表論文等各類課外活動。通過自主化個性學分的完成，學生的實驗實踐能力得到進一步提高。

四、結(jié)束語

以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以信息通信技術(shù)為背景，堅持以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學指導(dǎo)思想，以及以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學理念，是綜合訓(xùn)練中心建設(shè)的核心要素。努力建成理念先進、體系科學、平臺先進、內(nèi)容完善、隊伍合理的信息通信技術(shù)工程訓(xùn)練中心，不僅為創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供了強有力的支撐，而且又為區(qū)域經(jīng)濟和社會直接服務(wù)，具有普遍的推廣意義。南京郵電大學綜合工程訓(xùn)練中心的實踐證明，中心提供的完整的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和參加科技創(chuàng)新、競賽活動和創(chuàng)新項目的機會，極大地促進了學生在綜合應(yīng)用知識、發(fā)揮個人潛能、提高分析問題和解決問題能力的提高，取得了學校、學生和企業(yè)多方共贏的良好結(jié)果，為培養(yǎng)滿足高等工程教育專業(yè)認證提供了有力的支撐。