宮曉梅

[摘 要]目前，基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的研究已成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)?？梢詫⒒诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的理論應(yīng)用到“通信電子電路分析與制作”課程a開發(fā)中，具體研究課程開發(fā)的意義、職業(yè)崗位分析、挖掘典型工作任務(wù)、課程的教學(xué)目標(biāo)分析以及學(xué)習(xí)情境分析。

[關(guān)鍵詞]工作過程導(dǎo)向 通信電子電路 學(xué)習(xí)情境

[中圖分類號(hào)] G719.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）12-0083-02

一、課程開發(fā)的意義

在傳統(tǒng)的教育方法中，本課程主要采用課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方式，自2011年初起，本課程完全按照骨干校建設(shè)任務(wù)書的建設(shè)要求重新建設(shè)：“通信電子電路分析與制作”強(qiáng)調(diào)以工作過程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，采用項(xiàng)目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。通過實(shí)際分析、制作和調(diào)試通信電子電路，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代通信電子技術(shù)專業(yè)技能，以滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

二、職業(yè)崗位分析

工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的第一步是在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)之上對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，找出其所包含的典型工作任務(wù)，這是整個(gè)課程開發(fā)建設(shè)的起點(diǎn)。在“通信電子電路分析與制作”課程開發(fā)中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員先后走訪了北京多家企業(yè)，分別與一線員工、技術(shù)人員和企業(yè)管理層進(jìn)行了交流，參觀了相關(guān)工作崗位，了解了企業(yè)對(duì)人才的需求，并對(duì)所調(diào)研的崗位進(jìn)行了分類匯總，如表1所示。

表1 企業(yè)工作崗位匯總

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三、挖掘典型工作任務(wù)

以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師遴選出了“技術(shù)支持工程師”和“硬件研發(fā)設(shè)計(jì)工程師”兩個(gè)具有代表性的工作崗位，并與企業(yè)專家一起從工作環(huán)境、勞動(dòng)組織、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求等方面進(jìn)行剖析，如表2所示。 挖掘出本課程的典型工作任務(wù)：紅外遙控開關(guān)和無(wú)線對(duì)講機(jī)的設(shè)計(jì)與制作。

表2 通信電子電路分析與制作崗位分析

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四、課程培養(yǎng)目標(biāo)分析

通過企業(yè)工作崗位調(diào)研以及與企業(yè)專家研討，再結(jié)合本課程的崗位定位和典型工作任務(wù)分析，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)逐步明確了完成“通信電子電路分析與制作”典型工作任務(wù)所需的能力目標(biāo)，并依此確定了“通信電子電路分析與制作”課程的教學(xué)目標(biāo)，具體為：1.能夠正確識(shí)別、檢測(cè)和選用常用電子元器件。2.能夠?qū)Φ湫碗娐愤M(jìn)行分析。3.能夠讀懂通信電子電路原理圖。4. 會(huì)使用相關(guān)軟件繪制電路圖、仿真電路和設(shè)計(jì)PCB圖。5.能夠按照電路原理圖焊接電路。6.熟練使用儀器儀表進(jìn)行電路基本參數(shù)的測(cè)試。7.能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以滿足設(shè)計(jì)要求。

為保證能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性和可操作性，課程組召開多次研討會(huì)，對(duì)“通信電子電路分析與制作”課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，編制了《能力目標(biāo)解析表》，從“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的步驟”、“使用的工具與設(shè)備”、“涵蓋的知識(shí)內(nèi)容”、“通用能力與職業(yè)素質(zhì)”及“考核標(biāo)準(zhǔn)”等方面對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

五、學(xué)習(xí)過程分析

（一）教學(xué)載體的開發(fā)

結(jié)合課程調(diào)研，對(duì)企業(yè)專家所提供的通信電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)化處理，最終確定了紅外遙控開關(guān)和無(wú)線對(duì)講機(jī)兩個(gè)教學(xué)載體。本課程通過完成兩項(xiàng)典型工作任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通信電子線路分析、設(shè)計(jì)與制作能力的目的。

任務(wù)1：紅外遙控開關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。該任務(wù)包含2個(gè)子任務(wù)：（1）紅外遙控開關(guān)接收器的設(shè)計(jì)與制作。（2）紅外遙控開關(guān)發(fā)射器的設(shè)計(jì)與制作。

任務(wù)2：對(duì)講機(jī)的分析、設(shè)計(jì)與制作。該任務(wù)包含2個(gè)子任務(wù)：（1）對(duì)講機(jī)的分析、設(shè)計(jì)與制作。（2）對(duì)講機(jī)的電路調(diào)試。

通信系統(tǒng)中，紅外遙控開關(guān)是常用的、典型的紅外通信電子產(chǎn)品，該紅外遙控開關(guān)電路由電源電路、載波信號(hào)產(chǎn)生電路、紅外遙控開關(guān)接收器電路和控制電路等組成。該紅外遙控開關(guān)符合學(xué)生的實(shí)際水平，能在教學(xué)中實(shí)行。無(wú)線射頻通信中，對(duì)講機(jī)也是典型的通信電子產(chǎn)品，主要由接收器和發(fā)射器兩大部分組成。這些基本涵蓋了通信電子電路的主要知識(shí)內(nèi)容，綜合性很強(qiáng)。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)情境（教學(xué)項(xiàng)目）是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的具體教學(xué)實(shí)現(xiàn)，它是以職業(yè)工作任務(wù)和行動(dòng)過程為背景，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論及方法論轉(zhuǎn)換后所形成的小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境來(lái)源于課程目標(biāo)，對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作崗位中的具體“工作任務(wù)”和“工作流程”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)情境實(shí)施的載體，也就是完成學(xué)習(xí)情境所需的步驟?！巴ㄐ烹娮与娐贩治雠c制作”課程中的學(xué)習(xí)情境采用了教、學(xué)、做一體化的方式實(shí)施，其所含學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了企業(yè)崗位的工作流程，具有選擇方案、制訂計(jì)劃、電路設(shè)計(jì)、搭建電路、調(diào)試電路、項(xiàng)目報(bào)告和答辯的完整工作流程。

經(jīng)過教師的不懈努力，“通信電子電路分析與制作”課程開發(fā)最終順利完成，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。學(xué)生通過完成4個(gè)學(xué)習(xí)情境，不僅強(qiáng)化了專業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)合作和溝通等社會(huì)能力也得到不斷增強(qiáng)，同時(shí)，獲取信息的能力、分析和解決的問題能力也得到提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[責(zé)任編輯：陳 明]