李玉平 傅定發(fā) 陳石林
[摘 要]提高大學生的學習能力是高等教育教學的重要內容,采取校內校外并舉、課內課外兼顧、集中與分散結合的方式,整合、優(yōu)化校內外的實踐教學資源,實現(xiàn)培養(yǎng)高層次高水平人才的目標。
[關鍵詞]工科專業(yè) 實踐教學資源 優(yōu)化與整合
[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437(2012)12-0016-02
一、引言
大學工科專業(yè)學生,畢業(yè)后總是要走向社會,參加國家社會主義建設的。優(yōu)化和整合校內外各種學習資源,提高其理論基礎及實踐能力,也即提高其學習能力、知識運用能力及專業(yè)素養(yǎng),對于其今后的職業(yè)生涯是非常重要的。國家歷來強調“高等學校要改造和充實基礎課教學實驗室,建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心,強化生產實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)”,要“大力加強實踐教學,切實提高大學生的實踐能力”,其目的及意義也在于此。培養(yǎng)高層次高素質工程技術人才,除了教室外,還應有實驗室、實習、實訓的基礎條件。工科專業(yè)涉及面廣,人才培養(yǎng)的條件要求較高。加強學校的硬件建設與邁出校園,加強與企業(yè)聯(lián)合并舉,是十分重要的。整合、優(yōu)化校內外的相關教學資源,是發(fā)展高等工程教育的重要舉措。
二、整合工科專業(yè)校內、外實踐教學資源的方案
(一)采取校內校外并舉、課內課外兼顧的原則安排實踐教學
由于前述原因,現(xiàn)行的本科培養(yǎng)計劃中,學生的實際實踐教學環(huán)節(jié)安排較少,有些環(huán)節(jié)雖然安排了,但完成不太理想。例如,計劃中安排了5~6周時間的實習,卻難以保質保量完成。校外實習過程中,也不可能給學生提供較多的動手機會,大多數(shù)只能以參觀為主。實習時間短,學生也往往難以觀察和了解到生產的全過程。針對這種狀況,我們采取了校外、校內相結合的辦法進行,在校內的工程實訓中進行基礎性訓練,在校外的企業(yè)參觀中了解掌握生產過程。為實現(xiàn)這種結合,應具備以下基本條件。
1.校內應具有必要工程實訓的條件
近年來,隨著國家對教育投入的加大,學校教學的軟硬件條件也在不斷完善。以我校為例,實驗教學體系建設分成了三個層次。一是由學校主管、學校建設的通識類課程實訓平臺,二是由學院管理,學校建設的專業(yè)基礎實驗中心,三是由學院管理、學院建設的專業(yè)實驗室。現(xiàn)在學校擬投資1個億,改造建設工程實驗中心。工程實驗中心建設完成后,可以滿足全校工科類學生的工程實訓。學院實驗中心及科研團隊的實驗室,完全對本科生開放,也可以完成一些專業(yè)性較強的實習實訓教學。
2.校內實訓要有明確的訓練目標及訓練內容
我們通過是通過如下方式,有針對性地安排了專業(yè)實訓教學工作的:(1)引導學生參與教師的科學研究項目。學生參與其中的工作,完成相應的任務,可以得到很好的鍛煉。(2)與職業(yè)技能鑒定考核相結合。許多本科生為了能盡快適應工作崗位,希望能考到這樣一個證書,可結合考試的內容有針對性地對學生進行培訓,從而達到一舉兩得的目的。(3)和畢業(yè)設計(論文)結合起來,實習過程中,學生與隊教師、現(xiàn)場工程技術人員及工人相互交流,提煉總結出生產中發(fā)現(xiàn)的問題,在學校繼續(xù)研究,就構成了畢業(yè)設計(論文)的題目與素材,這種從實際生產升華為畢業(yè)設計課題的方式,更利于聯(lián)系實際,幫助實習單位解決相關問題,給學生以更好的鍛煉。(4)和大學生社會實踐活動密切結合起來,例如,暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃及其相應的學科競賽等,都是學生實訓鍛煉的重要平臺。
(二)采取集中與分散相結合的方式組織實習實訓
現(xiàn)普遍采取以教師指導為中心的實習組織模式:先由教師根據(jù)教學要求,確定實習單位,設計實習過程,參觀實習企業(yè),請企業(yè)工程技術人員作報告,最后學生交實習報告,評定成績。實習過程學生處于被動地位,實習過程容易組織和管理,但學生主動性和積極性得不到發(fā)揮,在一定程度上還抑制了對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
(三)精心遴選和培育優(yōu)質校外實習基地
構建使企業(yè)、高校及學生三方都能受益的模式是實習工作順利完成的保證。面對激烈的市場競爭,一些有頭腦的企業(yè)家,特別是民營企業(yè)家,已迫切希望通過接納學生實習,來與高校建立一種良好的合作關系,以解決企業(yè)存在的實際問題,提升企業(yè)的知名度;挑選合適的畢業(yè)生到企業(yè)工作或與學生建立良好的關系。
遴選校外基地時,注意選擇目光長遠、支持教育事業(yè)、尊重知識和人才、講信用、誠意合作的優(yōu)秀的企業(yè)家。學院要指派教師經(jīng)常與之保持聯(lián)系,加強科技合作,幫助解決企業(yè)實際,給企業(yè)培訓技術骨干。近幾年來,我們遴選了70余家企業(yè),作為學院的實習基地。
(四)培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)
我院的實習實訓工作,貫穿于整個本科教學階段。大一主要以工程訓練為主,屬于學校的通識實訓教學。大二則主要安排認識實習及專業(yè)基礎方面的實訓。大三則主要以生產實習為主,大四則是以畢業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文)工作為主。環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和素質。我們還采取了如下措施,從新生入學起就培養(yǎng)學生對專業(yè)興趣:1.挑選專業(yè)教師擔任班導師;2.創(chuàng)造條件,鼓勵學生參與大學生科技創(chuàng)新活動;3.經(jīng)常性地給學生介紹專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)及發(fā)展前景,激發(fā)學生求知欲,增強其對專業(yè)的感情;4.經(jīng)常請本專業(yè)的成功人士來講座,起言傳身教的作用。
三、效果分析
首先,整合、優(yōu)化了校內外的實習實訓資源,保證了實習的順利進行,提高了學生的綜合素質與能力,學院成立數(shù)十年來,畢業(yè)生的一次就業(yè)率位于教育部優(yōu)秀就業(yè)單位的湖南大學之前列。
其次,通過這一工作,完成了系列教學研究項目,編寫了系列實習實訓教學指導書,制作了用于學生實習之前,指導學生的仿真實訓的多媒體課件。
最后,加強了與企業(yè)的合作與聯(lián)系。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李玉平,張麗玲,尹新.研究型生產實習教學的設計與實踐[J].大學教育科學,2005,(4):156-159.
[2] 涂川俊,李玉平,姚鋒.工科大三學生頂崗實習實施過程和效果探討[J].大家,2011,(12下):349-350.
[3] 胡愛平,李玉平.大學生現(xiàn)場實習的組織方式探索[J].商情,2011,(15):52-53.
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