許青

摘 要：在中等職業(yè)教育教學(xué)工藝美術(shù)專業(yè)教材《設(shè)計(jì)概論》中，導(dǎo)課是教學(xué)環(huán)節(jié)階段性和連續(xù)性的標(biāo)志，也是影響美術(shù)課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取決于教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程的協(xié)調(diào)效果的好壞。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 導(dǎo)課 藝術(shù)

“萬(wàn)事貴乎始”。新課的開(kāi)始有出色的“開(kāi)頭語(yǔ)”，稱為導(dǎo)課藝術(shù)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼藢?dǎo)課要有針對(duì)性、新穎性、啟發(fā)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入聽(tīng)課的角色。

導(dǎo)課藝術(shù)講求的是能“一針見(jiàn)血”，把講課的主題精煉化、濃縮化，直接抓住學(xué)生的好奇心，后邊的課上起來(lái)也就順了。開(kāi)課第一句話最耐人尋味，必須深思熟慮，既要切題，又要帶有趣味性，能引人入勝，甚至帶有激發(fā)學(xué)生求知欲的“懸念”。

一、導(dǎo)課要有針對(duì)性，滿足學(xué)生聽(tīng)課需要

好的導(dǎo)課如同橋梁，承接著新舊內(nèi)容。美術(shù)導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩方面：一方面要針對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的累贅。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)概論——第一節(jié)中國(guó)古代的工藝美術(shù)》一文時(shí)，導(dǎo)課設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們，我們先聽(tīng)一下周杰倫《青花瓷》這首歌吧，聽(tīng)完之后我們來(lái)看看以漆器和瓷器為代表的元代的工藝美術(shù)。”這樣，很快就導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容。另一方面要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好的差異程度進(jìn)行導(dǎo)課。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳的教育效果?？梢?jiàn)，導(dǎo)課必須有針對(duì)性。

二、導(dǎo)課要有啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生思維能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。例如教學(xué)《設(shè)計(jì)概論——設(shè)計(jì)過(guò)程與創(chuàng)造方法》一課時(shí)，介紹創(chuàng)造方法之一——反向求索法的時(shí)候，我舉例：圓珠筆一開(kāi)始是很容易漏油的，后來(lái)一位日本青年仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)圓珠筆寫(xiě)到25000字時(shí)，筆開(kāi)始漏油。那么，大家一起想想，如果這個(gè)問(wèn)題由你們解決，那么你們?cè)趺崔k呢？于是學(xué)生在判斷的時(shí)候，就積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生的判斷產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的探究心理，于是，學(xué)生的情緒高昂，智力振奮，很快就以很好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。最后由我揭開(kāi)答案：日本青年利用反向思維，不解決筆珠磨損問(wèn)題，而將筆芯的容量減少，使筆寫(xiě)到15000字時(shí)，筆油便用完了。利用這一個(gè)非常簡(jiǎn)單的反向思維方法，很快解決了懸而未決的難題。課堂氣氛非常好，學(xué)生也愿意接受這樣的教學(xué)方法。

三、導(dǎo)課要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊可夫認(rèn)為：不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。新課開(kāi)始可講有關(guān)的小故事、小游戲或創(chuàng)設(shè)情境等，適當(dāng)增加趣味成分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。用故事導(dǎo)課可以說(shuō)是挺新穎，很能吸引學(xué)生注意力的一種導(dǎo)課方式。如在教學(xué)《創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)造方法——?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制》一課時(shí)，事先準(zhǔn)備一個(gè)小故事。大意是：一位家庭主婦在用洗衣機(jī)洗衣時(shí)，總看到水面上漂浮著討厭的棉絮，她想起兒時(shí)在河邊捉魚(yú)用的網(wǎng)，便做了一個(gè)小網(wǎng)，將它放在了洗衣筒的上面，可以自動(dòng)撈起這些棉絮。經(jīng)過(guò)數(shù)次改進(jìn)，試驗(yàn)獲得了成功。如今這個(gè)吸毛盤(pán)已被用在任何一臺(tái)洗衣機(jī)上。這個(gè)例子說(shuō)明：創(chuàng)造并不神秘，它是有規(guī)律可循的。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事可以吸引他們的注意力，激起學(xué)生的求知欲。這樣就順利地導(dǎo)入了該課的學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)課要新穎性，吸引學(xué)生的注意指向

贊可夫認(rèn)為：心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可能有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。課堂教學(xué)中的趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感的重要因素。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。教師導(dǎo)課時(shí)可根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)、實(shí)物、音樂(lè)、幻燈、電影、錄音等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，學(xué)生由此積聚的情感，必須轉(zhuǎn)化為知識(shí)的巨大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的興奮點(diǎn)，是促使學(xué)生注意對(duì)知識(shí)的探求，讓思維迸發(fā)出智慧火花的重要途徑。充滿情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。

五、導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性，節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間

語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。這個(gè)見(jiàn)解是極為深刻的。教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能使這堂課先聲誘人，引人入勝，為授課成功奠定良好的基礎(chǔ)，可以“一石擊起千層浪”，一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣有助于在課堂內(nèi)達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)，最短時(shí)間迅速巧妙地縮短師生間的距離和學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。例如教學(xué)《清代工藝美術(shù)》一課時(shí)，我用凝重的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們一定知道，中國(guó)清代圓明園文物——當(dāng)年被法國(guó)侵略者盜取的銅獸首，前幾年被大肆宣揚(yáng)拍賣(mài)，法國(guó)人這樣做傷害了中國(guó)人的民族感情。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下清代工藝美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，了解一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，好不好？”這個(gè)導(dǎo)課因其簡(jiǎn)潔、巧妙，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。

總而言之，導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)課設(shè)計(jì)得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究?jī)A向。因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，掌握導(dǎo)入藝術(shù)，非常必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱孝岳.設(shè)計(jì)概論.P12-13頁(yè)，24-25頁(yè)，30-34頁(yè).