陳少華

【摘要】作業(yè)是為完成生產(chǎn)學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。 本文主要探討高中作業(yè)布置要遵循的幾大原則和常見的作業(yè)布置的形式，并對作業(yè)的修改與講評提出幾點建議，旨在提高教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)形式；修改；講評

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延伸和補充，它是檢驗學(xué)生知識掌握情況的一種方式方法，也是檢驗教師授課效果的一種有效手段。科學(xué)、合理的作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)一步深化和鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。通過調(diào)查研究和個案分析，當(dāng)下高中作業(yè)主要存在以下問題：

從教師方面分析，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在：作業(yè)布置的量不適當(dāng)，要么作業(yè)量不足，要么不顧學(xué)生實際大搞題海戰(zhàn)術(shù)；作業(yè)布置搞一刀切，教師在布置作業(yè)時沒有考慮到不同層次學(xué)生的需要，沒有針對性、選擇性等；布置作業(yè)往往帶有濃厚的應(yīng)試色彩，作業(yè)缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

從學(xué)生方面分析，一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或是由于作業(yè)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致不能按時交作業(yè)或者抄襲、應(yīng)付作業(yè)。一部分學(xué)生態(tài)度端正，但作業(yè)方法不當(dāng)，缺乏完成作業(yè)的科學(xué)方法，如做作業(yè)前不復(fù)習(xí)，一味機械模仿例題，以致作業(yè)正確率及效率低下。在新課程理念下，教師如何科學(xué)有效的布置作業(yè)，成了擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的課題。

作業(yè)對教師而言主要提供教學(xué)反饋，教師通過批閱作業(yè)了解學(xué)生掌握知識的情況，并及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以便迅速采取補救措施，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中作業(yè)布置要遵循以下原則

（一）作業(yè)設(shè)計與教學(xué)一體化原則

教師布置作業(yè)要有明確的教學(xué)目的，要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識和技能，把學(xué)的知識與技能持久地保持住。解決這個問題需要作業(yè)與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)該從備課就開始，要鉆研教材、分析學(xué)生的學(xué)情，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點和易錯點。在設(shè)計作業(yè)時，要找準(zhǔn)主干知識，題型要具有典型性、目的性，主要針對重點知識或?qū)W生易出錯的問題而擬。此外，當(dāng)前的作業(yè)與前期作業(yè)、后續(xù)作業(yè)要有一定的相關(guān)性與銜接性，具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

（二）適量原則

沒有一定量的作業(yè)是不可能熟練和靈活掌握數(shù)學(xué)知識的，但是大量單調(diào)、機械重復(fù)地做數(shù)學(xué)題不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會扼殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。據(jù)專家研究，科學(xué)的習(xí)題量只能是根據(jù)每節(jié)課的知識點分別設(shè)計3-4個問題，讓學(xué)生在一個小時內(nèi)能完成，題量一般在10題左右。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，突出年級特點，精心選配題目，保持作業(yè)的新穎性。

（三）實踐性、生活應(yīng)用化原則

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主探索、動手實踐等新的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)力求通過各種不同形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活。如學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和體積的知識后，可以讓學(xué)生設(shè)計出他們的理想臥室。

（四）個體化(因人而異)原則

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)大都來自課后的練習(xí)作業(yè)以及教輔資料上的題目，教師很少根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，編擬一些合適的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)置有一定梯度的練習(xí)，要將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴?，多給學(xué)生成功的體驗。例如函數(shù)的性質(zhì)的作業(yè)設(shè)計，可以設(shè)計先求定義域或值域等簡單的小問題，再拾級而上求解一些綜合問題。

教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，分層次設(shè)計作業(yè)，把作業(yè)分成基礎(chǔ)題和發(fā)展題。基礎(chǔ)題主要是些基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，以課本練習(xí)和練習(xí)冊基礎(chǔ)習(xí)題為主，重在數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。發(fā)展題主要是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，以拓展型、探索型和開放性習(xí)題為主。習(xí)題以練習(xí)冊能力題和補充習(xí)題為主。教師允許學(xué)生有選擇地做題，能力強的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不做，能力差的學(xué)生對難題可以適當(dāng)?shù)胤艞墶?/p>

二、在新理念指導(dǎo)下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)由封閉走向開放，形式要多樣

（一）課堂作業(yè)

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)留出部分時間讓學(xué)生完成作業(yè)，以減少學(xué)生家庭作業(yè)量的方式來達(dá)到減負(fù)的目的。課堂作業(yè)很大一部分是口頭作業(yè)，它能很好地處理動心與動腦的關(guān)系，能使鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。至于課堂練筆作業(yè)，教師在放手學(xué)生訓(xùn)練時，要多巡回察看作業(yè)情況，并給予必要的指導(dǎo)。

（二）課外作業(yè)

課外作業(yè)是學(xué)生最主要的作業(yè)形式，主要分為以下幾類:

1。鞏固型作業(yè)

目前高中數(shù)學(xué)教師主要采用這種作業(yè)形式。其主要功用使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動技能達(dá)到“自動化”的程度，這種作業(yè)不僅能起到檢查學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，而且能起到深入理解概念，簡單應(yīng)用知識的作用。

這類作業(yè)除了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還可設(shè)計培養(yǎng)能力型的作業(yè)，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、推理論證能力、作圖能力、空間想象能力、分析能力、綜合能力。