孟建國(guó),吳建善,付代偉

摘要：通過(guò)英語(yǔ)集體備課，在教學(xué)要求、操作上能盡可能一致，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立合適的可操作并可共享備課系統(tǒng)平臺(tái)是英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)集體在線(xiàn)備課的必要前提。鑒于這種需求，設(shè)計(jì)、建設(shè)基于Web的英語(yǔ)集體備課平臺(tái)并通過(guò)此平臺(tái)，英語(yǔ)教師們既可同步，亦可異步交流、共享教學(xué)資源，共同完成備課。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程；備課平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高職課改；應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）15-0285-02

備好課是每位老師上好課的首要條件。優(yōu)秀、實(shí)用、高效的備課是智慧最大效益化的結(jié)晶，優(yōu)質(zhì)備課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。英語(yǔ)課程獨(dú)立備課與集體備課相比，英語(yǔ)教師集體備課能集思廣益、博眾家之長(zhǎng)、集優(yōu)質(zhì)之大成，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，是年輕教師盡快成熟發(fā)展，年長(zhǎng)教師也能感悟利用新介質(zhì)介入教學(xué)，推動(dòng)教改課改，使得更多學(xué)生受益。通過(guò)英語(yǔ)集體備課，在教學(xué)的要求、內(nèi)容、作業(yè)、考查上能夠做到統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一，從而極大地提高英語(yǔ)教師的整體教、學(xué)、研水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)集體在線(xiàn)備課，建立合適的可操作并可共享備課系統(tǒng)平臺(tái)是必要前提。鑒于這種需求，設(shè)計(jì)、建設(shè)基于Web的英語(yǔ)集體備課平臺(tái)并通過(guò)此平臺(tái)，英語(yǔ)教師們既可以同步，也可以異步交流、共享教學(xué)資源，共同完成備課。這種平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自己的帳號(hào)，進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的課堂以教為中心轉(zhuǎn)變課堂為以學(xué)生為中心的對(duì)事物進(jìn)行知識(shí)整合的教育。這種整合就是打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課程改革。

一、浙江省內(nèi)現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前對(duì)英語(yǔ)集體備課系統(tǒng)的研究國(guó)內(nèi)還不是很多。由于英語(yǔ)教學(xué)本身所具有的特殊性決定了對(duì)其教學(xué)備課過(guò)程及系統(tǒng)有一定特殊要求，所以在此情況下，運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理論、研發(fā)基于Web英語(yǔ)教學(xué)集體備課系統(tǒng)的是有著十分現(xiàn)實(shí)和理論意義的。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新技術(shù)手段和新技術(shù)媒介的大范圍運(yùn)用創(chuàng)造出很多更多英語(yǔ)教育信息化新模式，這也為未來(lái)英語(yǔ)教育更為快速發(fā)展拓展出美好前景，也為省內(nèi)更大范圍知識(shí)共享、共建及數(shù)字化信息資源網(wǎng)更寬泛覆蓋提供了可能，也對(duì)用英語(yǔ)備課和英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提出更高要求。

1.浙江省雖已將較為先進(jìn)的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入到部分院校，但還是不能很好地解決好英語(yǔ)教學(xué)中在線(xiàn)集體備課所涉及備課平臺(tái)發(fā)展建設(shè)使用的諸多問(wèn)題。主要是因?yàn)槟壳八杏⒄Z(yǔ)集體從備課平臺(tái)僅僅從計(jì)算機(jī)技術(shù)或者控制技術(shù)等角度出發(fā)而開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)備課平臺(tái)系統(tǒng)。從計(jì)算機(jī)技術(shù)或者控制技術(shù)等角度出發(fā)而開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)備課平臺(tái)系統(tǒng)研究重點(diǎn)是怎么從技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)備課，并未有效涉及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念和學(xué)習(xí)方法的討論，也未涉及大范圍、深層次影像資料和文字資料的提供。

浙江省高校各單位所使用網(wǎng)絡(luò)備課軟件絕大多數(shù)是商業(yè)軟件，能自己研發(fā)的小巧實(shí)用軟件僅在屈指可數(shù)的個(gè)別學(xué)校使用，能運(yùn)用到外語(yǔ)備課平臺(tái)的軟件幾乎為零。使用中突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：?jiǎn)螜C(jī)運(yùn)行限制教師本科的機(jī)動(dòng)性和靈活性。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師工作特點(diǎn)決定他們需要經(jīng)常地更換地點(diǎn)且時(shí)間不會(huì)固定更無(wú)周期可言地進(jìn)行備課、授課，單機(jī)運(yùn)行也極大限制了師生共享、查閱教案。

2．網(wǎng)絡(luò)服務(wù)面太窄小。服務(wù)僅僅局限于校園的內(nèi)網(wǎng)，而且編輯任務(wù)全部壓到為校園網(wǎng)提供技術(shù)支持的校園內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，教師自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)備課材料上傳致使網(wǎng)絡(luò)中心工作人員任務(wù)太重責(zé)任過(guò)大，難以長(zhǎng)久維持運(yùn)行。而且端口兆口一般都太小，難以長(zhǎng)久支持平臺(tái)正常使用運(yùn)轉(zhuǎn)。

3．備課資料難于組織成體系，有效服務(wù)教師。網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)素材文件管理系統(tǒng)。但目前其系統(tǒng)都基本上是基于網(wǎng)絡(luò)素材管理的系統(tǒng)。雖然這種系統(tǒng)能提供按媒體類(lèi)別，適用學(xué)科、材料性質(zhì)、使用或上傳日期等進(jìn)行分類(lèi)，也能提供教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、備課素材、、成績(jī)公布、影像資料等方面的上傳、瀏覽、下載或檢索等功能。但要組織成某一節(jié)課上課課程內(nèi)容或教學(xué)方法或?qū)δ骋还?jié)課教案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是難以完成且不成體系的。其結(jié)果是教師課前要忙于搜集整理分析資料，學(xué)生課后也無(wú)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這與傳統(tǒng)自成章節(jié)備課體系是互為矛盾的。

基于Web的英語(yǔ)集體備課系統(tǒng)可以使計(jì)算機(jī)教學(xué)訊息設(shè)計(jì)原理和其教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)模型和英語(yǔ)教學(xué)法與我省高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更好輔助英語(yǔ)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新打開(kāi)新思路，更進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并探索符合教學(xué)信息化的備課方式，提高備課的效率?；赪eb的英語(yǔ)集體備課系統(tǒng)能把更多的英語(yǔ)多媒體音頻、音響資料上傳到英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，同時(shí)可以大量的真實(shí)語(yǔ)境音頻、音響多媒體資料應(yīng)用到教學(xué)中去，強(qiáng)化教學(xué)的仿真性，提高教學(xué)質(zhì)量。降低個(gè)體教師備課的勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)備課共享、提高備課效率。而教師在線(xiàn)集體備課方式能為年輕教師提供經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)。

教學(xué)改革的抓手是專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的抓手是課程,而課程改革的核心是課程內(nèi)容與體系。構(gòu)建課程Web備課平臺(tái)的過(guò)程,是更進(jìn)一步深化課程改革的過(guò)程。也是更進(jìn)一步使得課程體系更為完善、課程結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化合理的過(guò)程。

課程平臺(tái)建設(shè)是課程改革和課程內(nèi)涵建設(shè)重要組成部分，也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃改革的最為核心的組成部分之一；而人才培養(yǎng)計(jì)劃改革又是人才培養(yǎng)模式改革的最為本質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,深化課程平臺(tái)改革、強(qiáng)化課程平臺(tái)建設(shè)對(duì)更進(jìn)一步的推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,對(duì)完善浙江省高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)計(jì)劃，深化人才培養(yǎng)模式改革有著十分重要的意義。

二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與構(gòu)建過(guò)程

1.基于社會(huì)需求的Web英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。（1）分析社會(huì)工作崗位能力的知識(shí)與能力構(gòu)成及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和社會(huì)需求構(gòu)成及其背景；（2）評(píng)估社會(huì)工作崗位能力構(gòu)成要素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需求范圍、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；（3）分析英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)備課實(shí)施的要件與難點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)措施；（4）選取、利用、開(kāi)發(fā)適合Web平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)、視頻、影像、錄用資料；（5）分析并制定基于Web平臺(tái)英語(yǔ)教學(xué)方法、策略；（6）分析英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估工具的要件構(gòu)成及其開(kāi)發(fā)、運(yùn)用及推廣；有效進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力等相關(guān)形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展。

2.Web平臺(tái)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容訊息的設(shè)計(jì)、構(gòu)建與運(yùn)用。媒介傳播學(xué)相關(guān)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)包括：（1）圖形；（2）文字的設(shè)計(jì)；（3）視頻的設(shè)計(jì)。

3.英語(yǔ)教學(xué)法：（1）以學(xué)生為中心；（2）以聽(tīng)說(shuō)為主；（3）交際教學(xué)法與情景；（4）直接感觸、感受；（5）全體位反應(yīng)；（6）以任務(wù)為中心的語(yǔ)言；（7）浸入式。

三、基于Web 英語(yǔ)備課平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

首先要確定Web 英語(yǔ)集體備課平臺(tái)的模型。具體涉及到硬件的功能、參數(shù)能否支持平臺(tái)正?；具\(yùn)行？能否支持集體備課系統(tǒng)基本正常運(yùn)行？能否支持信息共享與交流平臺(tái)基本正常運(yùn)行？能否支持系統(tǒng)用戶(hù)使用和系統(tǒng)管理員操作系統(tǒng)運(yùn)行。

1．系統(tǒng)構(gòu)成。（1）總體功能構(gòu)成：學(xué)生主線(xiàn)；教師主線(xiàn)；管理員主線(xiàn)；登錄模塊。（2）教師子系統(tǒng)功能構(gòu)成；課程公告；備課資料庫(kù)；教師備課。（3）管理功能構(gòu)成；公告管理；教師管理;學(xué)生管理；網(wǎng)管管理；備課資源庫(kù)管理；作業(yè)庫(kù)管理；試卷庫(kù)管理模塊。（4）學(xué)生子系統(tǒng)功能構(gòu)成：英語(yǔ)課程公告瀏覽；英語(yǔ)課程信息瀏覽；英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)模塊；英語(yǔ)課程作業(yè)模塊。

2.系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境與開(kāi)發(fā)工具。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境服務(wù)器的Browser/Server三層結(jié)構(gòu)。第一層為客戶(hù)端顯示的瀏覽器。第二層為WEB服務(wù)器即功能層。第三層為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器即數(shù)據(jù)層。

3.英語(yǔ)集體備課系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)。（1）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。用戶(hù)信息：教師用戶(hù)信息表；管理員用戶(hù)信息表；學(xué)生用戶(hù)信息表。（2）備課資源、教案、作業(yè)和考試表：備課資源；教案；作業(yè)；考試。（3）師生共享系統(tǒng)：試聽(tīng)共享（上傳100部試聽(tīng)材料，難度分為6級(jí)，共計(jì)1 000小時(shí)）；閱讀材料共享（上傳200篇閱讀材料，難度分為6級(jí)，共計(jì)250小時(shí)）；作文材料共享（上傳100篇閱讀材料，難度分為6級(jí)，共計(jì)80小時(shí)）。

4．英語(yǔ)學(xué)科課程教案的共同備課、上傳與維護(hù)。英語(yǔ)學(xué)科大平臺(tái)的搭建、運(yùn)行、教案的共享；平時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的維護(hù)、教案的更新與增加。

通過(guò)Web平臺(tái)的使用，可以使英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)化設(shè)計(jì)與教學(xué)訊息設(shè)計(jì)原理和英語(yǔ)教學(xué)理論與方法與當(dāng)前浙江地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，符合教育受眾群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，也更為適合目前信息化時(shí)代或網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的備課和教學(xué)方式，能極大提高備課的效率，提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。用基于Web的英語(yǔ)集體備課平臺(tái)進(jìn)行備課可以極大降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高英語(yǔ)教師的備課效率。平臺(tái)也創(chuàng)立了較為真實(shí)的英語(yǔ)與教育學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，保證了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，保證了學(xué)生在模擬真實(shí)語(yǔ)境中英語(yǔ)聽(tīng)讀、說(shuō)寫(xiě)能力的加強(qiáng)與推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

基于Web的英語(yǔ)備課平臺(tái)構(gòu)建及其在英語(yǔ)教學(xué)中的使用打破了傳統(tǒng)集體備課時(shí)空限制，還能使大量的英語(yǔ)備課中聽(tīng)讀、說(shuō)寫(xiě)的資源實(shí)現(xiàn)共享，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低英語(yǔ)教師備課強(qiáng)度，為高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)課程改革提供了堅(jiān)實(shí)保證。

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