蘭華

【摘要】作為一種批判思維，近些年來，很多教育從業(yè)人員都對高中學(xué)生所具有的反思能力進(jìn)行了調(diào)查和分析，結(jié)果表明高中學(xué)生反思能力并不高。反思一直都是認(rèn)識自我和不斷完善自己的重要途徑，更加是對自己思維過程以及最后總思維結(jié)果進(jìn)行有意識的分析和回顧，對于自身所關(guān)注的問題能夠主動(dòng)進(jìn)行研究和思考，本文就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思能力；分析；培養(yǎng)；淺談

身為一名高中數(shù)學(xué)教師，在我們的教學(xué)過程中必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了我們實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。對高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的反思能力培養(yǎng)能夠使其從過去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)地去對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，最終促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生自己應(yīng)該主動(dòng)、自發(fā)地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自己的反思。本文就淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)方法和渠道。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力具有必要性

在過去傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的引導(dǎo)下，很多高中生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少自我反思、自主探索以及獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課堂也存在著將課堂作為中心、將課本作為中心以及將教師作為中心的情況，進(jìn)而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生反思能力的不斷培養(yǎng)?，F(xiàn)代的教育教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求數(shù)學(xué)教師必須使學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的理解，使學(xué)生不僅僅明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，更加明白自己應(yīng)該怎么樣去學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅要充分重視研究教法，更要加強(qiáng)對于學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正明白反思所具有的重要意義，學(xué)會(huì)進(jìn)行反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行反思的目的不僅僅是為了對過去的回顧，更加是為了未來活動(dòng)，為了學(xué)生自己能夠更好地提升自身的學(xué)習(xí)效率，對自身數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力要求我們重視預(yù)習(xí)提綱

每一個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)都十分重要，但是并不是每一個(gè)學(xué)科教師都要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也是導(dǎo)致教育教學(xué)效率低下的重要原因。因此，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)工作以后，再進(jìn)行預(yù)習(xí)過程和內(nèi)容的回顧，主動(dòng)對自己提出問題。比如，這節(jié)課主要研究什么問題？有哪些定理、公式以及概念？自己對這些知識究竟了解了多少？課本是怎么樣對這些問題進(jìn)行解釋的？公式以及定理的證明有沒有應(yīng)用過去我們所學(xué)到的知識？自己能不能將例題很好地解答出來？對于預(yù)習(xí)過程中那些不明白的地方有沒有認(rèn)真地推敲？有什么不明白的問題準(zhǔn)備課堂提問？我們通過讓學(xué)生開展這樣的反思訓(xùn)練，能夠逐漸對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的反思意識，這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能夠具有針對性地對自己所要開展的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)推敲和反思，而且有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中來，深入探討和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思興趣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

如果我們在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠很好地設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾小結(jié)環(huán)節(jié)，不僅僅能夠獲得良好的教育教學(xué)效果，更加能夠引發(fā)學(xué)生對于新知識進(jìn)行探究的好奇心，引發(fā)學(xué)生對于課堂認(rèn)知以及自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識。所以，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂里面，教師要注重設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，不斷訓(xùn)練學(xué)生自己去引申、質(zhì)疑、提煉、檢驗(yàn)、總結(jié)以及概括，進(jìn)而形成反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。比如，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束的前幾分鐘里，數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)高中學(xué)生對整節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，教師可以提出以下問題：這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？這節(jié)課主要運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法來解答問題？這堂課同學(xué)還有什么問題不明白？這節(jié)課知識還能夠用來解決什么問題？這樣能夠使高中學(xué)生從數(shù)學(xué)教師所列舉的一中反其三，進(jìn)而能夠使學(xué)生產(chǎn)生很多疑問，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行反思，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索。通過教師這樣的課堂小結(jié)，教師能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的反思興趣，進(jìn)而將學(xué)生的概括能力提高，引起高中學(xué)生思維方面能夠得到升華，使得學(xué)生能夠超越自己的認(rèn)知層面，最終產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)課堂自我數(shù)學(xué)認(rèn)知以后的再認(rèn)知，將學(xué)生的反思能力提高。

本文中，筆者主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力具有必要性、培養(yǎng)學(xué)生反思能力要求我們重視預(yù)習(xí)提綱以及培養(yǎng)學(xué)生反思興趣強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)這三個(gè)方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。總而言之，我們要通過不同的形式和方法來對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，這樣不僅有利于學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，形成一種反思習(xí)慣，同樣提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

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