汪偉

【摘 要】 提高本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。要想完成這一目標(biāo)，必須首先清楚本科人才的培養(yǎng)定位，要將學(xué)生培養(yǎng)成理實(shí)交融，內(nèi)外兼顧的復(fù)合型人才。要科學(xué)設(shè)置課程體系，彌補(bǔ)當(dāng)前課程構(gòu)成內(nèi)容的不足。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要提高教師的授課水平和實(shí)踐技能，使提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 人才素質(zhì)； 培養(yǎng)質(zhì)量； 能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不僅在量上不斷增加，在質(zhì)上也不斷提高。本科會(huì)計(jì)教學(xué)如何滿足社會(huì)不斷增長對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)渴望，是擺在高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。

一、明確會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)目標(biāo)就是人才培養(yǎng)所能達(dá)到的最終結(jié)果。在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，起統(tǒng)馭和指導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在素質(zhì)方面達(dá)到的總體要求。會(huì)計(jì)人才素質(zhì)應(yīng)該包括三個(gè)方面：業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)和道德素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的處理各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引發(fā)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的正確性與合理性、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理的綜合能力、跨國會(huì)計(jì)的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力等。人文素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)生存環(huán)境應(yīng)具備的適應(yīng)能力，包括法律法規(guī)的理解和應(yīng)用能力、文字應(yīng)用能力、人際交往能力和哲學(xué)思考能力等。道德素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)操守能力和公共道德水準(zhǔn)，包括人生目標(biāo)的理解和實(shí)現(xiàn)、誠實(shí)守信思想品格的養(yǎng)成、對(duì)服務(wù)主體的責(zé)任感和使命感等。

素質(zhì)培養(yǎng)最終要落實(shí)在能力培養(yǎng)上。通過素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的能力。這種能力不是一種單一的能力，而是一種綜合能力；是一種具有理論把握與實(shí)際操作相互融合的能力，手工操作與計(jì)算機(jī)操作相互補(bǔ)充的能力，國內(nèi)業(yè)務(wù)處理與國際業(yè)務(wù)處理相互協(xié)調(diào)的能力，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則遵從與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)創(chuàng)新相互完善的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在工作一段時(shí)間后，能從一定的戰(zhàn)略高度和所服務(wù)對(duì)象的長遠(yuǎn)發(fā)展角度去把握會(huì)計(jì)工作，使會(huì)計(jì)能真正發(fā)揮其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

因此，會(huì)計(jì)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是通過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，高度的敬業(yè)精神，能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能，熟練掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件操作，具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，處理問題靈活，綜合素質(zhì)優(yōu)異，成為在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)領(lǐng)域從事會(huì)計(jì)組織管理、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)等工作中能發(fā)揮出色作用的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)在注重實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還必須注重會(huì)計(jì)理論的滲透，使其成為理實(shí)交融，內(nèi)外兼顧的復(fù)合型人才。

二、科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的前提

會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)是通過教學(xué)活動(dòng)完成的。學(xué)習(xí)哪些課程，掌握哪些知識(shí)，理解哪些文化這都關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從高等學(xué)?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的設(shè)置上看，基本上能滿足對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，變動(dòng)的余地也不大。但現(xiàn)在的問題是學(xué)生在校期間基本上是就會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)，學(xué)了很多的會(huì)計(jì)方法，但對(duì)會(huì)計(jì)所反映和監(jiān)督對(duì)象的實(shí)際內(nèi)容知之甚少。比如學(xué)生不知道機(jī)器設(shè)備的構(gòu)成和使用原理，不知道產(chǎn)品生產(chǎn)的一般流程。不會(huì)看施工圖紙，不知道建筑工程的一般程序等。由于缺少這些知識(shí)的培養(yǎng)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生在校內(nèi)所學(xué)的與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)就顯得非常單薄，應(yīng)對(duì)工作時(shí)就顯得力不從心。因此，應(yīng)該在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上增設(shè)一類課程，即專業(yè)服務(wù)類課程。這類課程主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象理解的需求，使會(huì)計(jì)處理能真正落到實(shí)處，這些課程包括機(jī)械學(xué)、建筑學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)、金融及其衍生品管理學(xué)等。

另外，對(duì)于選修課的設(shè)置，可考慮學(xué)生的自愿和將來從事的工作性質(zhì)，將其分成幾個(gè)方向，如會(huì)計(jì)電算化處理方向、資本運(yùn)作方向、國際會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向、法務(wù)會(huì)計(jì)方向等。每個(gè)方向都開設(shè)與其有關(guān)的課程供學(xué)生選擇，這有利于學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

講授法仍然是高校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方法，而且也應(yīng)當(dāng)是主要的教學(xué)方法，但需要解決的是如何開展講授法。另外如何將講授法與案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法相結(jié)合，通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行較為深刻的理解，并且能夠記住。事實(shí)上，會(huì)計(jì)知識(shí)同其他知識(shí)一樣，是需要記憶的。

講授法應(yīng)重點(diǎn)講解以下問題：一是講會(huì)計(jì)原則。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué)，它有很多原則規(guī)定，原則問題必須講清，比如借款費(fèi)用的處理原則、債務(wù)重組的處理原則等。二是講會(huì)計(jì)規(guī)律。比如借貸記賬法的記賬原則、會(huì)計(jì)的一般處理程序等。三是講會(huì)計(jì)方法。會(huì)計(jì)處理方法既有穩(wěn)定性，又有靈活性。穩(wěn)定性是指會(huì)計(jì)固有的，由會(huì)計(jì)內(nèi)在屬性決定的，不受政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響的會(huì)計(jì)處理方式。但在實(shí)際工作中，又有靈活性。教師在授課時(shí)，更多注重會(huì)計(jì)方法穩(wěn)定性的講解，對(duì)靈活性問題更多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大其知識(shí)面。

案例教學(xué)法應(yīng)是講授法重要的補(bǔ)充方法，它適用在一個(gè)單元課程和相關(guān)單元課程結(jié)束時(shí)使用。案例的設(shè)計(jì)可從正反兩個(gè)方面進(jìn)行。正面案例在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮本單元的授課內(nèi)容，盡可能地將本單元的知識(shí)點(diǎn)融入到案例中。反面案例主要由學(xué)生分析案例結(jié)果的正確性，提出理由，并給出改正方法，同時(shí)還要指出按原方法處理產(chǎn)生的后果及對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)成果的影響。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、整體觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，案例教學(xué)方法的使用要恰如其分，不可使用過多。

討論式教學(xué)法一般適宜在高年級(jí)學(xué)生中的有關(guān)拓展類課程中使用。在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理類課程中，對(duì)于一些特殊事項(xiàng)、特殊業(yè)務(wù)可能在有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)中并沒有作出明確規(guī)定，其處理方法主要根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及企業(yè)當(dāng)時(shí)的具體情況，并結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)去處理。在這種情況下，處理這樣的問題可能涉及若干種方法。會(huì)計(jì)工作就是要從中去尋找最合理的一種。討論式教學(xué)的主要作用是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題能力和解決問題能力，使學(xué)生在實(shí)際工作中能從容解決一些新業(yè)務(wù)新問題，增強(qiáng)學(xué)生駕馭會(huì)計(jì)工作的能力。

四、動(dòng)手能力的增強(qiáng)是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，學(xué)后要在工作中運(yùn)用。對(duì)于在校生而言，動(dòng)手能力的培養(yǎng)可從以下幾方面考慮：

一是重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前大多數(shù)企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用能力和修改能力成為用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理能力的培養(yǎng)。在講授計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)，爭取對(duì)國內(nèi)主要軟件出版商的軟件都進(jìn)行一定程度的實(shí)踐。作為本科學(xué)生，還要比專科生和中專生更強(qiáng)調(diào)的一個(gè)層次就是對(duì)會(huì)計(jì)軟件的完善能力。怎樣把通用會(huì)計(jì)軟件與本單位的具體會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)原有的會(huì)計(jì)軟件怎樣進(jìn)行完善；軟件運(yùn)行中出現(xiàn)了問題怎樣解決；會(huì)計(jì)軟件的日常維護(hù)能力等方面應(yīng)是會(huì)計(jì)本科生掌握的。

二是重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知適應(yīng)能力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生擁有各種證書的情況非常重視，證書的擁有數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量學(xué)生動(dòng)手能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生也熱衷于考取各種證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、中級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、證券從業(yè)資格證等。本科會(huì)計(jì)教育雖然不是以培養(yǎng)學(xué)生考證為主，但社會(huì)需求也體現(xiàn)了某種需要。在本科會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的安排上，在教師授課內(nèi)容的組織上，在會(huì)計(jì)實(shí)踐的操作上都應(yīng)該有這方面的考慮，在可能的情況下，滿足學(xué)生的考證要求。

三是重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作基本功的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作同其他技術(shù)工作一樣，要求從業(yè)者具備較強(qiáng)的基本功底。如會(huì)計(jì)數(shù)字的書寫、憑證的填制和裝訂、賬簿的啟用和封存、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容和格式、會(huì)計(jì)公文的寫作方法等，這些都屬于會(huì)計(jì)的基本功，都要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解和掌握。在教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)當(dāng)就這些環(huán)節(jié)涉及的會(huì)計(jì)基本功給學(xué)生作出交待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的同時(shí)，也掌握會(huì)計(jì)的一些實(shí)際操作。

對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本功的培養(yǎng)需要作出示范或者需要學(xué)生進(jìn)行親自體驗(yàn)，而社會(huì)實(shí)習(xí)又很困難。在這種情況下，可考慮將實(shí)際單位的工作過程帶到學(xué)校里來，比如將會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所引到學(xué)校中來，在學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場辦公，該單位的工作人員既從事實(shí)務(wù)工作，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)教師。某些業(yè)務(wù)由學(xué)生操作后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)創(chuàng)造了有利條件。

五、加強(qiáng)人文關(guān)懷是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要輔助手段

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，除在教學(xué)上傳授各種會(huì)計(jì)知識(shí)，熏陶會(huì)計(jì)文化，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。觀察學(xué)生的思想波動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，有針對(duì)性地加以解決。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷可從以下幾方面進(jìn)行：

一是建立任課教師輔導(dǎo)機(jī)制，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問和難題。每門課程的任課教師都應(yīng)該在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是本門課程的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。輔導(dǎo)前教師應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，除對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)之外，最好能對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)加以拓展，包括本門課程與其他課程的聯(lián)系與融合、本門課程內(nèi)容的最新發(fā)展趨勢、本門課程的中國特色等，通過輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，拓展他們的學(xué)習(xí)思路。

二是建立學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，解決學(xué)生在生活中存在的問題。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生導(dǎo)師制，對(duì)部分有需求的學(xué)生配備生活導(dǎo)師。學(xué)生導(dǎo)師除在學(xué)習(xí)上給予相應(yīng)的關(guān)懷幫助以外，更多的是側(cè)重人文關(guān)懷上。學(xué)生在考研、就業(yè)、戀愛、家庭情感等許多問題可能比較迷茫彷徨，想不清楚，對(duì)未來沒有明確的方向，這需要導(dǎo)師加以引導(dǎo)和關(guān)懷。實(shí)施導(dǎo)師制能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。實(shí)施導(dǎo)師制應(yīng)采取自愿的原則，一方面導(dǎo)師有愿望為學(xué)生服務(wù)，一方面學(xué)生愿意選擇這個(gè)老師作為自己的指導(dǎo)教師。在確定導(dǎo)師時(shí)，可根據(jù)教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的要求去落實(shí)。

三是建立學(xué)生學(xué)習(xí)攻關(guān)小組，配備老師加以指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自愿和興趣，組成若干學(xué)習(xí)小組。如考研小組、考證小組、科研小組、競賽小組、社會(huì)實(shí)踐小組等。每個(gè)小組都指派負(fù)責(zé)任的老師加以指導(dǎo)，指導(dǎo)老師應(yīng)具備在這個(gè)方面的專長，幫助學(xué)生解決一些知識(shí)困惑和小組在運(yùn)行中存在的困難。指導(dǎo)老師要對(duì)所指導(dǎo)小組活動(dòng)的總體框架、操作思路、活動(dòng)過程等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，對(duì)小組中每個(gè)人的分工進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)預(yù)計(jì)，對(duì)完成結(jié)果的總體實(shí)施方案加以落實(shí)。要使小組中的每個(gè)人都知道自己的工作內(nèi)容和方向，充分發(fā)揮其內(nèi)在的積極性和特長，讓小組中的每個(gè)學(xué)生通過活動(dòng)得到鍛煉，產(chǎn)生一種成就感。

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