肖國豐 王玉勤 廖康禮

【摘 要】 文章以九江學院會計學院為例，對會計專業(yè)的就業(yè)情況及就業(yè)觀念的現(xiàn)狀進行了分析，并從政策引導、道德技能教育、就業(yè)服務(wù)等方面對加強會計專業(yè)就業(yè)觀念教育提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)； 就業(yè)觀念； 就業(yè)觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國高等教育規(guī)模的迅速擴大成為我國社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的保障，但隨之而來也帶來了大學生就業(yè)難的問題，現(xiàn)階段的大學畢業(yè)生不得不面對由過去的社會精英成為普通的社會勞動者這一身份轉(zhuǎn)變的事實。自1999年擴招以來，我國普通高校每年的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢：2000年我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)為107萬人，而這一數(shù)據(jù)在2007—2011年五年間分別達到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴大了6倍①；根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達到680萬人；另據(jù)預(yù)測，“十二五”期間我國高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當前及今后高校都將面臨嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)工作將成為高校學生工作中的常規(guī)性工作，同時也是各項常規(guī)工作中的重點和難點。自改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會對會計人才需求的急劇增加，國內(nèi)各層次的高校大多開設(shè)了會計及相關(guān)的專業(yè)，在校學生中會計專業(yè)學生的比例較大，雖然會計類專業(yè)人員在各類企事業(yè)單位中的需求較為普遍，在當前經(jīng)濟形勢較好的環(huán)境下，我國各高校會計專業(yè)的就業(yè)形勢相對較好，但是會計專業(yè)學生在就業(yè)中存在的就業(yè)觀念偏差也較為嚴重，需要加以正確的引導。

二、會計專業(yè)學生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——以九江學院會計學院為例

（一）開展就業(yè)觀念調(diào)研的基本情況

九江學院會計學院目前有在校生

4 600余人，為九江學院最大的二級學院，也是江西省內(nèi)最大的會計學院，本專科學生的比例大約為1：1，開設(shè)有會計學和財務(wù)管理兩個本科專業(yè)，有注冊會計師、會計電算化、稅務(wù)、財務(wù)管理四個專科專業(yè)。近幾年來，九江學院會計學院綜合就業(yè)率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務(wù)員的學生）均在90%以上，就業(yè)勢頭良好，但是在實際就業(yè)工作中也發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“工作好找，好工作難找”、實際就業(yè)狀況與期望落差很大、就業(yè)知識和技能難以與社會需求接軌等情況非常普遍，學生在校期間的就業(yè)觀念誤區(qū)也普遍存在，為了了解當前會計專業(yè)學生就業(yè)觀念的實際狀況，采取有效措施來引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，課題組在會計學院開展了相關(guān)的調(diào)研活動，調(diào)研的對象包括會計學院在校的所有學生。由于九江學院會計學院的畢業(yè)生在最后一個學期均安排到企事業(yè)單位去實習，大部分學生在實習階段均可以確定下來就業(yè)工作崗位，因此對畢業(yè)班的學生進行兩個時間段的調(diào)研。第一個時間段為就業(yè)實習前，第二個時間為就業(yè)實習返校之后，以便于觀測畢業(yè)生通過就業(yè)實習后在就業(yè)觀念上發(fā)生的變化。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，同時輔之以訪談形式，并對已經(jīng)畢業(yè)的學生、用人單位和授課老師進行訪談，聽取他們的意見和建議。

（二）會計專業(yè)學生就業(yè)的總體情況分析

當前我國會計專業(yè)學生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出以下特點。第一，會計專業(yè)學生的就業(yè)單位較為寬泛，包括：到企事業(yè)單位從事財務(wù)會計相關(guān)工作，到會計師事務(wù)所從事審計相關(guān)工作，到行政機關(guān)從事財務(wù)會計相關(guān)工作等等。第二，會計專業(yè)學生能夠從事的崗位相對較多。由于會計崗位本身具有一定的專業(yè)技術(shù)門檻和從業(yè)資格門檻，層次越高對專業(yè)技能的要求就越高，因此對非會計專業(yè)的學生來說要從事財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)的工作非常困難，但是對于會計專業(yè)的同學來說，跳出會計崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業(yè)門檻相對較低。第三，會計專業(yè)學生在校期間要通過考試來獲取的專業(yè)證書相對較多，而且這些證書都對就業(yè)產(chǎn)生較大影響。目前會計專業(yè)學生在校期間能夠取得的證書主要包括會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書等，相關(guān)的考試還包括注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等等，因此會計專業(yè)學生在校期間的學習壓力相對較大，參加工作后也需要具備較強的學習能力。第四，用人單位對會計專業(yè)學生的專業(yè)知識技能的要求越來越高。會計專業(yè)學生除了需要具備較為深厚的專業(yè)知識技能外，還需要具備足夠的動手操作技能，有的用人單位還需要財務(wù)人員具備一定的從業(yè)經(jīng)驗，對于很多中小企業(yè)而言，還希望招聘的畢業(yè)生一走上工作崗位就能夠獨當一面，這也為會計專業(yè)學生在校期間全方位的發(fā)展自己提出了挑戰(zhàn)。第五，不同層次的會計人員的就業(yè)需求各不相同，會計專業(yè)中各細分專業(yè)的就業(yè)需求也不盡相同。目前開設(shè)會計專業(yè)的高校較多，會計專業(yè)成為當前高校開設(shè)較為普遍的專業(yè)之一，同時在社會上開辦的各類會計專業(yè)的培訓機構(gòu)也非常多，因此在整個人才市場上當前學習會計專業(yè)和準備從事會計工作的人員相對較多，使得初級會計的人才出現(xiàn)了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級會計人才相對較為缺乏，亟需一批懂得國際會計準則，具備高水平專業(yè)知識技能的復(fù)合型人才。另外，在會計專業(yè)的各個分支專業(yè)中，其就業(yè)狀況也不盡相同③。

（三）會計專業(yè)學生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀

1.總體上對當前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認識，但仍有一部分學生較為悲觀。在關(guān)于“你怎樣認識當前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設(shè)置了“非常嚴峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對大多數(shù)學生而言，對當前的就業(yè)形勢有比較清醒的認識，但同時也有一部分學生特別是學習成績較差、缺乏自信的學生更容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業(yè)時不敢大膽自薦，不敢面對競爭，在面試和競爭中無法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業(yè)工作中應(yīng)充分關(guān)注這部分學生，特別要關(guān)注這部分學生中屬于特殊群體的學生，采用適當?shù)牟呗匀ヒ龑Ш凸膭钏麄儭?/p>

2.在對職業(yè)選擇的認識上更加多元并能結(jié)合自身實際去從事有挑戰(zhàn)性的工作，但也有部分同學呈現(xiàn)出一種缺乏實干的浮躁感。在關(guān)于“希望所從事的工作的性質(zhì)”的調(diào)查中，共設(shè)置了“追求穩(wěn)定”、“無固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對大多數(shù)畢業(yè)生而言，已經(jīng)能夠從希望“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。隨著學校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，近年來九江學院不斷涌現(xiàn)出了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實現(xiàn)人生價值。在對“就業(yè)崗位”的定位中，76%的畢業(yè)生選擇了當“白領(lǐng)”，在涉及“預(yù)期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實習就業(yè)后的實際薪酬相當，而且其中有31.4%的畢業(yè)生選擇的預(yù)期薪酬達到了實際薪酬的兩倍以上。由此可見，當前高校畢業(yè)生還缺乏實干的精神，部分大學生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領(lǐng)導或企業(yè)老板?，F(xiàn)在大部分用人單位在錄用高校畢業(yè)生時也采用了新的標準，無論任何學歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進步和成績后才有提升空間，因此大學生必須拋棄浮躁心理，扎扎實實，從基層做起，提高真本領(lǐng)。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結(jié)為缺乏實干、缺少耐心、急功近利，當創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被創(chuàng)業(yè)過程中所必須面對的各種問題消磨完以后，面對失敗缺乏從頭再來的勇氣。

3.在擇業(yè)中注重自我價值的實現(xiàn)及人生目標的追求，但也有部分同學缺少主見，在擇業(yè)上有很強的依賴性。在“擇業(yè)時首要考慮的因素”中，共設(shè)置了“經(jīng)濟收入及福利待遇”、“個人發(fā)展機會”、“工作崗位與專業(yè)對口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個選項，統(tǒng)計結(jié)果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對擇業(yè)時選擇了個人發(fā)展機會，只有兩成多的學生對經(jīng)濟收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業(yè)生選擇，表明學生在擇業(yè)中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長遠的目光，關(guān)注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對個人發(fā)展機會的關(guān)注為高校引導畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了著力點。課題組的調(diào)查顯示，2011年九江學院在校生中的獨生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學生的比例達到73%，對于“90后”的大學生而言，其成長過程是中國改革開放已見成效，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的時期，大部分學生在成長中并未經(jīng)歷過較多的困難，家庭和社會都給予了他們很多的關(guān)愛，這就在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ毩⑸?、獨立判斷的能力。一部分畢業(yè)生在面對激烈的就業(yè)競爭時，不是選擇去積極地面對，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學校和家長身上，甚至干脆不去就業(yè)，當“啃老族”。有的同學在面臨就業(yè)機會時，缺乏獨立的自我判斷能力，沒有主見和立場，關(guān)鍵時刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機。

另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ真關(guān)注并加以教育和引導。例如就業(yè)誠信的缺失，隨意違約；有的畢業(yè)生法律意識淡薄，當出現(xiàn)糾紛時又缺乏利用法律武器維護自身權(quán)益的意識；有的畢業(yè)生在擇業(yè)時比較盲目，價值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒有考慮到自身的實際，看到哪里熱門就往哪里擠，結(jié)果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對開展會計專業(yè)學生就業(yè)觀念教育的思考

（一）加強對國家就業(yè)政策和當前就業(yè)形勢的正確引導

大學生就業(yè)觀念是國家就業(yè)政策、當前經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、高校就業(yè)觀念教育狀況與畢業(yè)生個體身心實際狀況相結(jié)合后形成的一種價值取向。自改革開放以來，我國大學生的就業(yè)觀念大致經(jīng)歷了服從分配、走向開放、自主擇業(yè)三個階段，這種觀念的發(fā)展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業(yè)政策及經(jīng)濟社會狀況和思想觀念的變遷而發(fā)展的，因此高校就業(yè)觀念教育的首要工作就是要引導學生正確了解國家的就業(yè)政策和當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，由此選擇合適的就業(yè)方式和就業(yè)方向。首先，要引導學生正確認識當前的就業(yè)政策?！半p向選擇”的就業(yè)政策是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機會和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會讓所有畢業(yè)生不得不去面對人才市場的競爭。其次，要引導學生認清當前的就業(yè)形勢。就業(yè)難是一種客觀的社會現(xiàn)實，也是社會發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對于以往階段分配模式上的就業(yè)難，是相對于高期望之下的就業(yè)難，是相對于社會發(fā)展不均衡下的就業(yè)難，高校畢業(yè)生必須接受這種客觀現(xiàn)實，去迎接就業(yè)市場上的競爭。最后，要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導當代大學生要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，打破傳統(tǒng)思維上的鐵飯碗，認識到只要是通過自己的智慧和勞動獲取合法收入進而服務(wù)社會求得生存發(fā)展的都是就業(yè)，樹立“進國家機關(guān)、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”的觀念；要引導當代大學生樹立“現(xiàn)實”的就業(yè)觀念，樹立先生存再發(fā)展、進基層求發(fā)展的理念，不能好高騖遠，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機關(guān)，而眼睛不向下看；要引導當代大學生樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，理解就業(yè)不僅僅是為了生存，而是為了發(fā)展，以良好的就業(yè)心理去面對就業(yè)難的問題。

（二）加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育

職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎(chǔ)，在當前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平下，造成就業(yè)難的原因是多方面的。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會對各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學生本身在期望與技能上與社會的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應(yīng)聘和實習過程中，不能正確面對用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時又不能正確處理。在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導畢業(yè)生在工作中要真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信，要有高度的責任感，有踏實工作的自覺性，有較強的服務(wù)意識，在工作中邊干邊學，善于總結(jié)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)勝任能力。在當前形勢下，雖然就業(yè)形勢嚴峻，但是并不代表社會能夠吸納的勞動力已經(jīng)達到飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗，在就業(yè)競爭中不可避免在某些方面處于劣勢，但其后發(fā)優(yōu)勢相對較強。如果畢業(yè)生注重自身知識和技能的培養(yǎng)，從而達到在工作勝任能力上與社會接軌，其就業(yè)前景并不悲觀。

（三）加強就業(yè)服務(wù)，形成高校畢業(yè)生樹立適當?shù)木蜆I(yè)觀念的配套機制

高校學生就業(yè)觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業(yè)觀念的問題就需要建立相應(yīng)的綜合配套機制。目前需要從高校、政府、企業(yè)、社會等層面來引導高校畢業(yè)生樹立適當?shù)木蜆I(yè)觀念的配套觀念轉(zhuǎn)變及配套機制。高校層面，需要建立畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導機制，加強對學生的思想教育及職業(yè)認知教育；改進專業(yè)設(shè)置，以會計專業(yè)學生的就業(yè)為導向來進行學科的設(shè)置；改進教育教學方式、使學生樂學知識并能活學活用，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；改進高校就業(yè)服務(wù)機制，多渠道開拓畢業(yè)生的就業(yè)面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學生就業(yè)政策，并提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向傾斜導向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機制等等。企業(yè)層面，需要樹立科學的用人觀念，對畢業(yè)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗的實際狀況應(yīng)予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進、人才培養(yǎng)機制等。社會層面，需要形成科學的人才評價標準觀念，建立主流的價值導向，以全社會的就業(yè)價值觀念來引導大學生的就業(yè)取向。

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