郭紅建　況廣收

［摘要］ 在我國高等院校的現代化教學過程中，多媒體教學已經逐漸成為了高校日常教學的重要手段，并且以其自身顯著的優(yōu)勢被廣泛應用。多媒體教學在很大程度上促進了高等院校教學效果的增強以及教學效率的提高，然而，在多媒體技術不斷普及和推廣的同時，也相繼出現了一系列亟待解決的問題，制約了多媒體教學的不斷發(fā)展。本文針對高等院校多媒體教學的現狀，分析多媒體教學的特點和存在的問題，提出改進高校多媒體教學的有效措施。

［關鍵詞］ 高等院校； 多媒體教學； 特點； 問題； 改進措施

［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）19- 0089- 02

1前言

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學開始廣泛應用于高等院校的課堂教學當中。多媒體教學具體指的是在日常的課堂教學過程當中，教師根據教學對象的特點以及教學的目標，采用現代化的教學媒體設備，對教學內容進行合理的安排和科學的設計，采用多媒體技術和計算機技術等先進手段，將教學內容與視頻、動畫、聲音、文字、圖像、圖形進行有機的結合，與此同時，利用計算機進行綜合性的顯示、控制及處理，完成各種交互式的教學操作，最終將多媒體教學信息作用在學生身上，進而促使整個教學過程的優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學有著非常顯著的優(yōu)勢，比如能夠把聲音、圖片和文字融為一個有機的整體，不僅實現了高效、快捷與方便，而且能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。但是，在我國高等院校的教學過程中，在多媒體教學方面仍然存在著一些問題。

2多媒體教學的優(yōu)勢與特點分析

２．１信息量大，內容豐富

在高等院校的多媒體教學當中，教師可以使用外購的一些多媒體教學課件進行課程的講授，也可以使用自行研制的多媒體教學課件進行課程的延伸及補充，這樣既不會失去教師教學的特色，又能夠博采眾家之所長，達到最佳的教學效果。在日常的教學中，教師既可以利用多媒體教學設備來對準備好的課件加以演示，又可利用視頻展臺來對紙質的補充資料或者課本中的重點內容進行實時的講解，多媒體教學多種形式的表現方式遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學。多媒體教學所具備的多樣性，使得課堂教學內容日益豐富多彩，課堂教學所蘊含的知識量也大大增加，學生的學習效率也得以明顯提高。

２．２形象生動

多媒體教學將圖像、聲音、文字、動畫和視頻有效地整合、剪輯成為一個整體，并且創(chuàng)設出具有綜合性表現形式的新型信息處理系統(tǒng)。從總體上來講，多媒體教學設備所提供的信息是多種多樣的，是集多種感官于一體的綜合刺激，有助于學生對知識的保持與獲取。與此同時，多媒體技術的普遍應用，在很大程度上節(jié)省了教師繪圖和板書的時間，并且教學信息量也得以擴大。通過教師在課堂上生動、有序地對各個直觀素材進行展示，學生的感性認識也隨之加強，通過悅耳動聽的音樂、生動形象的畫面、及時有效的反饋、言簡意賅的解說，學生的積極性和學習興趣被調動起來，不僅滿足了學生的好奇心，并且促使學生處于最佳的學習狀態(tài)。

２．３交互性強

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往會提前將教學步驟、教學方法、教學策略和教學內容安排好，而學生則只能接受和參與教師所安排的固定過程。而多媒體教學的顯著特點之一就是及時反饋、人機交互。多媒體教學能夠充分利用計算機所具備的交互性，實現人機對話和雙向教學。同時，利用多媒體教學設備能夠及時地對教學成效進行反饋，一方面能夠幫助教師更好地了解學生具體的學習情況，對教學進度進行及時的調控，有效地杜絕偏離教學目標情況的出現；另一方面學生也能改變其從屬地位和被動地位，掌握學習的主動權和自主權，發(fā)揮主觀能動性，加強主動學習。此外，多媒體教學還能極大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而促進學生創(chuàng)造力和想象力的提高。

２．４共享性好

多媒體教學系統(tǒng)不但具有較強的人機交互功能與信息處理功能，最重要的一點是具有顯著的信息資源共享性，大大改變了以往教學模式中的信息資源利用率偏低的不良局面。由于多媒體屬于數字化的教學資料，因此可以長期保存，并且能夠借助于網絡或者必要的通訊手段加以廣泛傳播，有助于學生的學習交流及自學，實現了多媒體信息的資源共享和資源傳遞。多媒體教學的實施，使得教學的經驗與智慧在多媒體教學課件當中得以全面展現，使教學時空得以不斷擴展，有效地幫助學生將課堂教學在空間及時間上的束縛擺脫，使學生的視野得以開拓，學生的知識得以豐富，學生的自學能力得以培養(yǎng)，教學信息利用率得以提高。

３高校多媒體教學中所存在的問題

３．１過度依賴于多媒體，無法發(fā)揮教師的主導作用

有些高等院校的教學人員對預先制作好的多媒體教學課件過度依賴，再加上這些教師缺乏必要的課堂組織能力，邊看課件邊進行教學內容的講授，久而久之便直接形成了不備課的不良習慣，經常一套相同的多媒體教學課件多年反復使用，教師站在多媒體教學設備面前，點一點鼠標，點出什么便講解什么，被多媒體教學課件牽著走，課堂教學由“人灌”轉變?yōu)椤皺C灌”，從而使得課堂教學效果越來越差。

３．２缺乏對多媒體教學的正確認識

現階段，我國許多高等院校在教學過程中嚴重缺乏對多媒體教學的正確認識，教師常常不管所講授的課程屬于何種性質，全部利用多媒體進行教學。很多高等院校的教學人員普遍認為，實施多媒體教學實際上就是把傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學方式進行交換，教師的工作不再是傳統(tǒng)的板書和講解，而是僅僅點點鼠標、敲敲鍵盤，整節(jié)課便大功告成。如此一來，多媒體教學設備將教師的教學代替，教師則成為“放映員”。教師沒有真正意識到傳統(tǒng)的板書和多媒體教學課件的性質是類似的，都屬于教學輔助用具，如果教師在課堂中全部使用多媒體，而缺乏拓展性的講解與隨機性的板書，那么教學效率不僅得不到提升，反而會急劇下降。

３．３制作多媒體課件的水平偏低

很多高等院校的教學人員在制作多媒體教學課件時，嚴重缺乏科學有效的提煉及組織，進而使得多媒體教學逐漸變成大容量、形象化、數字化的“課本拷貝”，而多媒體教學設備則完完全全變成了播放課本內容和保存課本內容的機器。除此之外，還有一些高等院校的教學人員在制作多媒體教學課件過程中，僅僅追求動感的表現形式和漂亮的外觀，但是卻忽視了教學內容的合理安排，教學內容變得十分單薄和瑣碎，學生的注意力被分散，并且學習難點和學習重點被沖淡，學生無法真正掌握應當掌握的知識和技能。

３．４多媒體教學的節(jié)奏難以控制

目前，有相當一部分的高等院校的教師沒有注意合理掌控多媒體教學的節(jié)奏，課堂教學內容的播放速度偏快，信息量偏多，學生則成為了教學內容和教學課件的“看客”，無法在較短的時間之內正確判斷出學習的重點，因此只好全部照抄。通常一節(jié)課下來，學生都忙于記課堂筆記，缺乏思考的時間，使得學生的智力難以得到開發(fā)，學生的能力難以得到培養(yǎng)。長此以往，學生便對多媒體教學課件產生了較大的依賴性，學習效率不斷降低。

４加強高校多媒體教學的有效措施

４．１正確認識多媒體教學的意義

高等院校的教學人員必須深刻認識到，多媒體教學并不是黑板和多媒體教學設備的交換，多媒體教學的應用也并不是教學方法的更新或改良，而是教學理念的變化，多媒體教學不但是形式上的迫切需求，同樣也是提高教學質量的必要手段。高等院校的管理者應當從宏觀方面增強教師對多媒體教學手段的正確理解和認識，從教學實踐和教學管理等維度構建科學的評價體系和管理體系。

４．２加強傳統(tǒng)教學和多媒體教學的優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)模式的教學和現代化的多媒體教學模式有著非常顯著的互補性。因此，在高等院校的多媒體教學過程當中，教師應當將現代化教學手段和傳統(tǒng)的課堂教學手段進行有機結合，實現傳統(tǒng)教學和多媒體教學的發(fā)展和優(yōu)勢互補。一方面，應當對傳統(tǒng)教學模式當中的精華進行充分的吸收，根據學生的思維差異，選擇合理的講課速度，有目的、有針對性、有意識地安排板書的時間，全面控制多媒體教學的節(jié)奏，與此同時，通過適當安排提問、適時強調重點以及結合實際狀況進行即興發(fā)揮，來不斷地活躍學生的思維。只有這樣，才能從根本上將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能促進課堂教學效率的提高。

４．３加強多媒體教學技術的開發(fā)

高等院校應當從管理的角度出發(fā)，對多媒體教學軟件開發(fā)給予技術支持和經費支持，不斷地為教師提供多媒體教學技術方面的指導與培訓。從本質上來看，多媒體教學屬于一項藝術性、技術性和科學性都非常強的系統(tǒng)工程，而制作和研究出科學而優(yōu)秀的多媒體教學課件是高校實施多媒體教學計劃的重要保證。由于制作多媒體教學課件所涉及的技術領域非常廣泛，而對于承擔著沉重教學任務的非計算機專業(yè)的教師而言，制作多媒體教學課件存在著較大的困難。所以，高等院校的相關部門和人員應當積極開發(fā)研制與學生和教師相適應的多媒體教學資源庫，一方面能夠減輕教師的負擔，另一方面有助于保證多媒體教學課件的水平，最終促進多媒體教學效果的增強。

４．４提高教師的多媒體應用能力

自從開展多媒體教學以后，我國各高等院校都相繼舉辦了各種形式的學習班，對多媒體教學的技能與知識進行普及。然而，很多高等院校沒有針對不同年齡、不同職稱、不同學科、不同學歷教師對訓練要求的不同進行全面的考慮，進而使得多媒體教學方面的培訓嚴重缺乏滿足針對性，再加上培訓的檔次也非常低，無法廣大教師開展多媒體教學的需要。因此，高等院校應當針對教師的具體狀況，開展高效率的培訓。比如對于新上任的年輕教師，雖然他們有著較為豐富的計算機知識，并且具備較強的操作能力，但是在教學方法和教學設計理論方面存在較大的不足，因此，應當根據這一狀況，加強其多媒體組合教學方面的知識，幫助他們掌握教學媒體的各種功能。

５結束語

總而言之，實施多媒體教學的出發(fā)點和落腳點都是為了促進教學效果的提高，在日常的課堂教學當中，多媒體僅僅是教學所需的一種工具，多媒體教學設備與粉筆、黑板的性質是一樣的，而唯一不同的是其現代化水平提高了。所以，在高等院校的多媒體教學當中，教師應當始終堅持以教學質量的提高為宗旨，把傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學有機結合，切實做到揚長避短，遵循教學的內在規(guī)律，使傳統(tǒng)的教學模式和現代化的教學模式更好為學生服務、為教學服務，還應當充分把握好應用多媒體教學的尺度，最大限度發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，促進高等院校教學質量和教學水平的不斷提高。

主要參考文獻

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