劉林子

摘 要 小學校園是學校德育的重要載體，具有較強的教育功能。尤其是小學校園的觀念文化、制度文化、硬件文化和行為文化對小學生的品行陶冶、行為規(guī)范、人格塑造等方面影響深遠。發(fā)展和優(yōu)化校園文化，可以進一步完善和加強小學德育建設。

關鍵詞 小學 校園文化 德育功能

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

The Moral Education Function of Primary School Culture

LIU Linzi

(School of Education Sciences, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541000)

Abstract Primary schools are the important carrier for cultivating students'moral awareness as well as for education. Ideological culture,system culture, hardware culture and behavior culture are significant to cultivating pupils' upright character, good behavior andhealthy personality. Perfecting primary schools' culture is beneficial to make further development for moral education of primary schools.

Key words primary school; campus culture; moral education function

校園文化是社會主義精神文明建設的重要陣地，同時也是德育的重要陣地，對德育工作起著極其重要的作用。在當今多元文化和外來文化的影響下，小學德育工作迎來了嚴峻的考驗，江澤民同志曾在《關于教育問題的談話》一文中指出：“要切實保證有一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。”育人環(huán)境亦即中小學校園文化環(huán)境育人，被稱為“第一個新式學校教師”的意大利著名教育家維多理諾也認為，良好的校園環(huán)境有利于學生的思想品德學習。

1 小學校園文化的含義、特點與基本形態(tài)

1.1 小學校園文化的含義

小學校園文化主要指在小學校園范圍內(nèi)開展的一系列旨在提高學生文化素養(yǎng)的教育教學活動。強調(diào)以學生為本，尤其注重發(fā)展學生的思想道德水平。課堂文化教學是德育的一個重要場所，另一個更為重要的場所是以豐富的文體活動為特征的第二課堂，對于學生各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要的作用；校園精神則強調(diào)學校師生以特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、思維方式和行為方式所表征的精神環(huán)境、文化氛圍。

1.2 小學校園文化的特點

小學校園文化作為人類文明和社會文化的一部分，對學生發(fā)揮著顯性和隱性的教育作用。它的特點體現(xiàn)在：（1）優(yōu)選性。學校是傳遞人類文明發(fā)展過程中優(yōu)秀成果的重要陣地，同時學校教育工作者的綜合素質(zhì)相對也很高，從而使校園文化體現(xiàn)出先進性。（2）開放性。校園文化不是一個孤立的封閉系統(tǒng)，它與社會文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，必然受政治和經(jīng)濟諸方面的影響，同時受到多元文化、外來文化和網(wǎng)絡文化的沖擊，體現(xiàn)出鮮明的時代性。（3）間接性。校園文化主要是通過組織各種形式的主題活動、借助音樂、美術、詩歌、舞蹈等文化的感染力，以及優(yōu)美凈化的生活環(huán)境來使各個主體受到潛移默化的影響。（4）同化性。校園文化將社會的期望、學校與教師的要求有目的的滲入其中，通過學生主體的感受、認同和內(nèi)化，并付諸于行為。這種文化氛圍一旦形成，將發(fā)揮著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育力量。（5）以“三童”為特征。小學校園文化處處都體現(xiàn)著童心、童趣與童真，從校園建筑和教室布置，從賦于每一樣物品以感情，讓每一堵墻都說話，到教師應具備的擁有一顆童心的基本素質(zhì)。（6）家的溫馨感。小學生的年齡較小，需要更多的關心與愛，同時他們在學校生活的時間較長，創(chuàng)造溫馨的校園文化，讓學生的情感需要得到滿足，有利于學生健全人格的形成。

1.3 小學校園文化的基本形態(tài)

小學校園文化主要有四種基本形態(tài)：觀念文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化。（1）小學校園的“思想文化”。主要以思想觀念形式表現(xiàn)出來的思想認識、道德觀念、生活習慣等。校園觀念文化最重要的表現(xiàn)形態(tài)就是學校精神，在歷史的發(fā)展中，有不少學校都提煉和概括出了自己的學校精神，如廣西桂林市龍隱小學的校訓是“文明、健美、和諧、超越”；校風是“和諧發(fā)展、愉快發(fā)展”；教風是“敬業(yè)、愛生、嚴謹、創(chuàng)新”；學風是“勤思、善學、實踐、創(chuàng)造”。（2）小學校園的“制度文化”。主要指以條文的形式表現(xiàn)出來的，用以維持學校正常教育教學工作的各種規(guī)章制度，起到規(guī)范教師和學生行為的作用，因此成為校園文化的重要內(nèi)容之一。（3）小學校園的“硬件文化”。在一個校園里，凡是我們眼睛所能看到的、以實體形態(tài)存在的文化樣式就是“硬件文化”。它主要包括學校的各種建筑物、校園綠化及各類教學設備等，都能體現(xiàn)出這個學校的文化特色。（4）小學校園的“行為文化”。主要指在全校師生的行為習慣方面表現(xiàn)出來的一種文化，表現(xiàn)為校園內(nèi)師生關系的特點以及各項活動的開展特點。它是學校校園文化中影響最廣、最深的文化形態(tài)。其中教師文化是基礎，正如英國教育家彼得·麥克菲爾所說：“一個學生從教師的言談舉止中學到的要比從教師講課中學到的東西多得多。”活動開展是關鍵，同時強調(diào)在開展活動時切實做到“三貼近”，即貼近學生、貼近實際、貼近生活。

2 小學校園文化的德育功能

小學校園文化自身的特點決定了它對學生的成長和發(fā)展有著重要的影響，它是學校德育的有效形式，也是提高學生思想道德水平的重要途徑。

（1）“觀念文化”的導向功能。小學校園文化需緊跟時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)時代特色，教育發(fā)展要求，為學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定堅實的基礎。校園精神是學校觀念文化的精髓所在，優(yōu)秀的校園精神將指引著學生積極向上、努力進取，成為一代合格的接班人。

（2）“制度文化”的約束功能。校園制度文化要求全體師生根據(jù)學校及社會的要求嚴格地約束自己的行為，強化良好的行為，糾正不良行為。表現(xiàn)為一定的紀律和規(guī)范，對師生兼具有較強的約束力。

（3）“硬件文化”的陶冶功能。校園物質(zhì)環(huán)境既是學生在校學習和生活的基本條件，又是德育的重要物質(zhì)載體。優(yōu)美的校園景觀能夠激發(fā)學生對學校的熱愛之情，從而陶冶學生熱愛自然、熱愛社會、熱愛他人的美好情感。健康高雅的校園物質(zhì)文化，還滲透著一定的審美文化意蘊，也是進行美感教育的重要素材。審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，讓每一位學生帶著景仰走進校園，帶著依戀離開校園。

（4）“行為文化”的實踐功能。師生共同為校園文化的主體，也是學校德育的主體。他們在校園文化的影響下認識自我，認識社會，培養(yǎng)獨立自主、團結(jié)合作等各種能力，從而實踐“學校即社會”的教育理念, “行為文化”發(fā)揮著重要的作用。

3 小學校園文化德育功能的實現(xiàn)

小學校園文化以其自身的特點，兼具傳播科學文化知識和提高學生思想品德水平的作用，因此只有堅持小學校園文化建設以德育為最終目標，德育以校園文化為實踐載體，才能真正實現(xiàn)小學校園文化的德育功能。

3.1 堅持以學生為本

學生是校園文化活動中的主體，文化育人活動要符合小學生的身心發(fā)展特點，可以多粘貼淺顯易懂的圖片來啟發(fā)學生思考，多開展豐富多彩的校園活動來培養(yǎng)學生的能力，提高學生的思想品德水平。

3.2 加強教師自身道德建設，為學生樹立榜樣

教師傳授給學生的不僅僅是各種科學文化知識，更重要的是用自己內(nèi)在的高雅素質(zhì)和文明的行為舉止去影響學生；以身作則去帶動學生；用樂于奉獻的精神感染學生，從而為學生樹立正確的道德榜樣。

3.3 以各具特色的班級文化為基地

學生在學校學習、生活的環(huán)境主要是校園環(huán)境和教室環(huán)境，而教室更是學生學習、生活的主要場所，良好的班風、學風對學生思想品德的發(fā)展具有潛移默化的作用。作為一名人民教師，有義務更有責任去為學生創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境。（1）張貼名言警句。在教室墻壁上張貼一些名言和警語，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“時間就是生命”等，時刻提醒學生珍惜時間，努力學習，早日樹立遠大的理想。（2）制定班規(guī)。通過師生采取民主的方式制定班規(guī)，讓學生自覺、主動的遵守。如“心中有集體，進步靠自己”、“持之以恒，永爭第一”、“學會用耳朵聆聽，懂得用嘴角微笑，知道用小手幫忙，體會用心靈理解?！边@是湖北武漢市永安小學四年級班級公約的內(nèi)容，也是該校極富特色的班級文化的一個縮影。（3）開設“學習園地”，包括黑板報和英語角?？蓪⒁粋€班的學生分為幾個組，輪流定期出版黑板報，是進行德育知識宣傳的重要途徑。同時可張貼學生自辦的英語小報，使之成為“英語角”。內(nèi)容包括英語小幽默、名人名言或?qū)W習牛津教材的體會，觀看英語原版片的感受等，滿足學生的成就感，增強學生的自信心。（4）組建班級圖書館。由專門的圖書管理員負責圖書的收集與管理，要求班級中每位學生將自己的課外書籍交至管理員，制定相應的借閱制度，實現(xiàn)學生之間互相借閱，實現(xiàn)學習資源的共享，培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)章制度的習慣以及善于分享的可貴品質(zhì)。

3.4 凈化校園網(wǎng)絡文化

網(wǎng)絡文化就像一把雙刃劍，一方面它形成的學習環(huán)境是學習者進行自由探索和自主學習的場所，學生可以通過網(wǎng)絡豐富自己的知識量和知識面；另一方面網(wǎng)絡文化也容易加劇自我封閉，造成人際關系的淡化，同時一些不健康的網(wǎng)絡文化容易導致學生道德、法律觀念的淡化，這些都給德育帶來了新的挑戰(zhàn)。因此凈化校園文化勢在必行，可通過以下方式：（1）進行學生網(wǎng)絡文明教育；（2）建立網(wǎng)上德育陣地；（3）加強網(wǎng)絡規(guī)范管理。

創(chuàng)建積極、和諧、有特色的小學校園文化是學生樹立正確的人生觀、價值觀的一條有效途徑，因此，我們要充分認識校園文化的德育滲透作用，將其潛在功能最大限度的發(fā)揮出來。

參考文獻

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